2.

使学生能够结合具体情境进行乘法估算， 并说明估算的思路。

3.

使学生能够 运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

解读：

分解知识：

“计算过程”可以分解为：尝试计算。

“计算方法”

可以分解为：

竖式的书写格式，

乘的顺序，

进位方法，

积的定位等。

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分解认知行为：

“经历”可 以分解为：想一想，算一算，说一说，比一比，体会，

发现等。

“解决”

可以分解为：会依据情境提出数学问题，会解答置于现 实

情境中的乘法问题。

依据三：教学内容

本节课是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下

册第五单

元《两位数乘两位数》的第二小节《笔算乘法》的例

。例

1

是教学

不进位乘法，教材首先创设了一个问题情境，由此提出数学问题，然

后通 过学生独立试做、交流各自算法、共同研讨等方式，使学生经历

不同算法，

感受算理的形成过程，

从而探寻出每一位上的积都不满十

的任意两位数乘两位数的计算方法，并引出两步乘法竖式的书写格

式。本课时是笔算 两步乘法的开始，是乘法计算的基础。因此，本节

课的教学重点是：

经历不同算法，

掌握用竖式计算不进位的两位数乘

两位数的 方法。教学难点是：感受、内化算理。

依据四：学情

学生在上学期已经熟练 掌握了两位数乘一位数的笔算和两位数乘

整十数的口算，在本单元第一小节已学会口算整 十、整百乘两位数，

这些都是学习本节课的知识基础。同时，学生经过两年多的学习，已

经初步具备了独立思考、动手操作、表达交流、分析总结的能力，本

节课应充分利用学生的已有知识和经验，

通过尝试交流不同算法，

< br>概

括出较优算法。

（二）教学目标陈述