【关键词】培养

激发

良好

学习

习惯

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行 为倾向。

古今中外的教育

学家、心理学家都非常重视学生学习习 惯的培养。我国

当代教育家

叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？ 一句话，就

是要养成良好的学习习惯。”首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯 ，一个人养成了良好的习惯，对他的

生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则 是他们顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和

高尚的道德情操，应从“大 处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，将会

成 为他们一生受用的宝贵财富。

古人云：“予人以鱼，不如< /p>

授人以渔

。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯 上下功夫，既可提高

学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。那么 ，怎样培养学生的良好学习习惯呢？我有以下

几点看法，提出和大家共同探讨。

第一、要从小节开始，持之以恒。在

课程改 革

的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有

< br>许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细 节养成

好的习惯，

《老子•道德经》

中 有这样一句话：

合抱之木

，生于毫末；九层之台，起于垒土；千 里之行，始于足下。

教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成 的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能

形成的，而是必须有一个过程，要养成良好 的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的

习惯就自然形成了 。

第二、要激发学生的兴趣。兴趣是求知的内在动力。激发 起学生的兴趣，

学习就会积极主动，

学得轻松而有成效。

但是学习兴趣不是天生的，

主要在于教师如何引导学生，

充分调动学生对学习的积极性和主动性，

进而能创造性

地学，

最终达到优化

课堂教学

和提高教学效率的目的。

课程改革

的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生

激起学生的兴趣，

使他们很快进入

“最佳学习状态”。

1

学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。

激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。

第三、培养学生的自信心。信心是进取心的支柱，

能力的发展 ，都有十分重要的意义。重视与保护孩子的自尊。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有

乏自信。平时多创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信” 起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓励

的话，“你一定能行，你肯定做得不错”。因为孩 子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对

待孩子，他就会在幼小的 心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。刘永胜教授总结的：“相信自己行，才会

我

能行

……”的行字歌诀，就能帮助学生增强自学的自信心。特别 对于学困生，学困生的成因很多，有智力发展的先

天不足，有家庭关爱的

营养不良

，有学校教育的知识断层。作为教师，有必要对学生调查研究，摸清情 况，利用学

习心理学、儿童心理学等知识为依托进行针对性的个案研究，并找出能切实有 效地改善学生学习行为的办法来。这

样的个案研究，既是对学生的终生发展负责，也能很 好地提升教师自身的专业素养。

.

第四、帮助学生养成认真作业的习惯。据有关资料统计：

89. 6%

的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大

意。

28.05%

在做作业时没看清题目要求就开始解答了。还有

的同学常常不能按时完成作业。这些不良的习惯

< br>很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。

培养学生认真作业的习惯，不仅是 教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、

掌握能力的 关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。

第五、帮助学生养成勤思好问的学习习惯。勤思好问 学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时

也是培养和训练学生思维能力的 重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个教学的过程中，与学习思维方法，思想能

力的培 养有机的结合在一起，应注意从以下三个方面入手。

1

、

挖掘教材内在的智力因素，创设 问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心

理来激发学生的 学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯

的起点。

2

、榜样示范，激发思考。根据中小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿

2

的事例，多用一些激励性的词语触动 孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是

与众不同” 、“你的发言思维含量很高”、“你对同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、

“你的作业是同学们

学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值” 等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习

惯。

< br>

3

、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必 然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教

学中的关键。学生大 多存在胆怯心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的学生由于思维能力的局

限对疑难问题并未意识到。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的 疑点

和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动 质疑问题的学生要给予充分的

肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们 质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，

这也是在培养学生严谨的求学态度 的开端。

第六，加强个 别辅导。新课程的一个重要特点是面向全体，关注每一个学生的全面发展。当学困生没能掌握课

< br>堂上应掌握的知识点时，如果教师在课外再不能给以重点的关注，假以时日，这些孩子的学习成绩只会越来 越差。

课改不排斥必要的辅导，

课改呼唤具有现代色彩的课外辅 导。

当然这样的辅导不是一味的加班加点，

不是强行灌输，

而应是学生在教师的爱心感召下，学习的兴趣得以激发，学习的勇气得以激励，拉下的知识也 得以重温。这样的辅

导也不应再是教师的专利，而应成为小组学习的重要组织形式。

学生良好学习习惯的培养， 体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也

正要 在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了

学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。关注学困生，传统的分层教学也是较为有效的方 法。只要我们的心中

有学生，特别是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的课堂 教学一定会充满人性的光辉

参考文献：

①叶圣陶

《叶圣陶语文教育论集》

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