家庭感统训练的几个小方法
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家庭感统训练的几个小方法
如果小孩的感觉统合失调
,
会造成学习上的困
难
,
以及心理素质方面的不健康。所以家长们要重
视孩子的感统能力的训练。多做这些训练可以使小孩左右脑平衡发展。以下几点感统训练方法是我们<
/p>
在教育孩子的过程中自己总结出来的，在家中就可以做，简单易行，写出来供各位家长参考
、交流学
习。
一、准备一个宽
10
公分，长
2
米左右的木板。让小孩在上面走平衡木，锻
炼小孩的胆量和平衡
能力。也可在室外，让孩子走马路沿、花池沿。
二、
给小孩买一个羊角球让他在家中蹦。
如果他蹦烦了，
没有新鲜
感，
可以和他玩捉迷藏的游戏，
让他蹦着去找你、去捉你。
三、让小孩
平躺在垫子上，胳膊伸直，在垫子上滚，每天每次滚
5
分钟为宜
。这个方法可以提高
小孩的注意力。
四、
让小孩扒在地上，
头抬起来，
双手抱一个球，
向墙上推球，
再双手接球。
我每天让孩子做
100
个。距离墙的距离自己掌握。
以上几点可以利用零星时间做，坚持每天做，会收到好的效果
的。
前
庭平衡（
14
条）
< br>1
、特别喜欢玩旋转的转椅或游乐设施，而不会晕
2
、喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累
3
、虽然看到了仍然常常会碰撞桌椅、柱子、门、墙、或他人。
4
、行动、吃饭、
敲鼓、画画时双手协调不良，常常忘了另一边。
5
、手脚笨拙，容易摔倒，拉他时显得笨重。
6<
/p>
、俯卧地板和床上，头、颈、胸无法抬高。
7
、爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。
8
、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。
9
、喜欢惹人、捣蛋和恶作剧。
10
、经常自言自语，重复别人说的话，喜欢背诵广告用语。
11
、表面左撇子，其实左右手都用，无固
定使用哪只手。
12
、分不清左右方
向，鞋子衣服常常穿反。
13
、对陌
生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢。
14
、组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。
< br>触觉功能不良（
21
条）
15
、对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕
16
、害怕到新场合，常常不久变要求离开。
17
、偏食、挑食，不肯吃青菜或软皮。
18
、害羞、不安、喜欢孤独，不爱
和别人玩。
19
、容易黏妈妈或固定
某个人，喜欢被搂抱。
20
、看电视
或听故事，容易大受感动，大叫或大笑，害怕恐怖镜头。
21
、严重怕黑，不喜欢到空屋，到处要人陪
22
、早上懒起床，晚上睡不着，上学前常常拒绝到学校，放学后又不想回家。
23
、容易生小病，生病后便不想上学，
经常无缘无故拒绝上学
24
、常常吮
吸手指或咬指甲，不喜欢别人帮助剪指甲。
25
、换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常常担心睡眠问题。
1
26
、
独占性强，别人碰他的东西，常会发脾气。
27
、不喜欢和别人聊天，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦。
<
/p>
28
、过分保护自己的东西，尤其讨厌别人从后面接近他。
29
、怕玩沙土
水
有洁癖现象。
30
< br>、不喜欢直接视觉接触，常常必须用手来表达其需要。
31
、对危险或疼痛反映迟钝或过于强烈
32
、听而不见，过分安静，表情冷漠又无故嬉笑。
33
、常常会有各类奇怪玩法。
34
、喜欢咬人，并且常咬固定伙伴，并无故碰坏东西。
35
、内向、软弱、爱哭、常常触摸生殖器
本体感失调（
12
条）
36
、穿脱衣裤、扣纽扣、系
拉链、鞋带动作缓慢，笨拙。
37
、顽固、偏执、不合群、孤僻
<
/p>
38
、吃饭时常掉饭粒，口水控制不住。
39
、语言不清，发音不佳，语言能力发展缓慢。
40
、懒惰、行动慢，做事效率低
41
、不喜欢翻跟头、打滚和爬高。
42
、上幼儿园仍不会洗手、擦脸、剪纸和自己擦屁股。
43
、上幼儿园（中大班）仍无法使用筷子
，不会拿笔，不敢攀爬或荡秋千。
44
、对小伤特别敏感，过度依赖他人照料。
45
、不善于玩积木、组合东西、排队和投球。
46
、拒走平衡木
47
、到新的陌生环境容易迷失方向。
学习能力不足（
11
条）
48
、看来有正常智力，但学习、阅读或做算术特
别困难。
49
、阅读常跳字、抄写常
漏字、漏行，写字笔划常常颠倒。
50
、不专心、坐不住，上课常左右看。
51
< br>、用蜡笔着色或用笔写字也写不好，写字慢且常常超出格子外。
52
、看书容易眼酸，特别害怕数学。
53
、认字能力岁好，但不知其意义，而且无法组成较长的句子
。
54
、不容易看出或认出混淆背景
中的特殊图形。
55
、对老师的要求
及作业无法有效完成，常有严重挫折。
56
< br>、使用工具能力差，对劳作或家务事均做不好。
57<
/p>
、自己的桌子或周围无法保持干净，收拾山个很困难。
58
、对事情反应过强，无法控制情绪，容易消极。
（凡标准分≤40
者说明存在感觉统合失调现象。一般来
说，标准分在
30-40
之间为轻度；
20-30
为中
度；
20
分以下为重度）
6
岁以内
儿童感觉统合能力评定量表原始分与标准分的换算
计算出原始
分（即各条目得分之和），再换算成标准分进行评定。如前庭失衡原始分为
37
，则标准分
小于
20
，
说明可能存在重度前庭失衡现象。
原始分
标准分
前庭失衡
触觉功能不良
本体感失调
学习能力不足
10
31
50
26
13
20
38
60
33
18
30
44
70
39
23
40
51
80
46
29
50
58
90
52
33
2
感觉统合功能失调的原因
发布时间
:2007-10-30 11:58:00
浏览
:[408]
感觉统合功能失调，主要是指脑内
，特别是影响到感觉系统的部分无法有效工作，无法正常而有效
的发挥功能。
感觉统合能力是大
脑本身所具备的功能，
但这种功能的发展，
还需要依靠环境的刺
激和要求激发。
多数儿童的感觉统合能力在游戏、运动和闲暇活动过程中发展起来。但对
于有些儿童，感觉统合能力
不象应有的那样有效地发展。其原因包括：
< br>
一、
中枢神经系统不健全
如：发育迟缓，轻度大脑功能失常。
二、
环境因素
1
．早产或剖腹产；
2
．活动
空间狭小或过多依赖学步车，导致爬行不足；
3
．过度保护或管束过严；
4
．缺少同伴群体；
5
．缺少户外活动和各种运动；
6
．过早进行认知教育；
7
．电视
、游戏机成为儿童主要的玩具。
感觉统合训练的有效做法
发布时间
:2007-10-30 12:00:00
浏览
:[626]
感觉统合是指个体对进入大
脑的各种感觉刺激信息在中枢神经中形成有效的组合过程。感觉统合
失调，使各种感觉刺
激信息不能在中枢神经系统内形成有效的组合。儿童感觉统合一旦失调，就会表
现出容易
分心；活动水平过高或过低；冲动不易使自己平静、自我概念差；动作笨拙、粗心；注意力
转移困难；言语与语言发展缓慢等。影响儿童发展。这就有必要对儿童进行感觉统合的训练。
< br>
康复机构多购置感觉统合器材来对儿童进行感
觉统合的康复训练。但是如何训练、如何在训练中
康复达到有效统合？作为培智学校的训
练老师，我就自己在训练中遇到的问题以及解决办法，谈谈自
己的有效做法和心得体会。
一、寓训练于游戏之中
开始训练时，学生由老师带进感统训练室，心理上不免会有多上一节课的排斥心理，心理上有
这
样的排斥，训练就会变的相当被动，甚至学生还会拒绝训练，被迫的强制的训练师生费
时费力却事半
功倍，不仅达不到效果还会因为挫伤积极性而拒绝接受训练。因此，训练应
当首先从游戏入手，引发
儿童的兴趣。兴趣是最好的老师，对于弱智儿童尤其如此，弱智
儿童自我调控能力差，动作行为更易
受情感和直接感官的左右，因此要首先调动他们的积
极性，提高参与热情。
感统
室设置空间不大，色彩斑斓的器械和地板更像一个游乐场，消除他们的恐惧感。
教师在训练中既是安全保护者又是玩伴，教他们怎样玩
，共同设想新的玩法，参加游戏，体验快
乐。在训练蹦床时，我和学生手拉手，学生在上
面跳，我在下面跳，既是教练又是玩伴。学生兴趣立
刻更浓了。
其他玩伴的作用也不可忽视，弱智儿童注意力不集中，易分散，独自训练时
20~30
分钟都很勉强。
但是，在玩伴的作用下，
大家你追我赶，在比赛中热情迅速提升，相互模仿下相互学习，在羊角球、
坐独脚凳、钻
山洞游戏中屡试不爽。
3