中班古诗《咏柳》教案
无尽的爱歌词-
中班古诗《咏柳》教案
【篇一：咏柳的优秀教案】
篇一：咏柳优秀教学设计
教学目标：
1
、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保
护自然，热爱生活
的思想。
2
、学会生词，理解字词，读懂古诗
3
、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵
4
、掌握学古诗的方法
教学重点：
理解并说说诗句的意思
教学准备：
灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒
教学过程：
一、习旧引新，激发兴趣。
二、解题知人，感受美
出示灯片，观察图画，说说画了什么
?
解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌
赞美
了柳树
(
介绍作者
)
三、逐句解释，理解美
1
、范读全诗
2
、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方
3
、师生释词
4
、析句
第一、二句作者用了什么方法
?
分别表
现了整棵树与树枝的什么特点
?
诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎
么想的
?
把三月春风比作什么
?
5
、请学生说说这首诗的意思。
四、赏境诵读，抒发美。
1
、教师诵读，配上音乐。
2
、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，
热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。
五、小结学法
六、布置作业：
⑴抄古诗试背
⑵选择学校中一种植物试作诗一首
简评：
课
堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官
让学生体会古诗的意境之
美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生
活的思想感情，结束时的作业布置非常好，能使
学生的这一思想感
情付诸于笔端，在文章中表达出来。
《咏柳》教学设计
5
篇
教学目标：
1.
< br>学会本课
6
个生字，认识
3
个生字。了解词语的意思。
2.
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.
领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和
审美情
趣。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程
第一课时
一、检查作业，导入新课
1.
同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了
吗<
/p>
?
(
学生出示收集的柳叶
)
2.
知道老师为什么要你们完成这样的作业吗
?
因为，今天我们就要来
学习一首赞美柳树的古诗。<
/p>
(
板书：
3
咏柳
)
3.
全班齐读课题。
4.
我们以前还学过一首古诗，叫咏
(
学生答：咏鹅
)
5.
咏
鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思
?
6(
出示课文中的图
)
你们在图中看到了什么
?(
诗人正看着柳树，赞美<
/p>
柳树
)
7.
这首诗的作者是：贺知章。
(
板书：贺
知章
)
二、初读古诗，认读生字
2.
学生自由读，认读生字。
3.
检查自读生字情况。
(1)
指名读。读得好的当老师带读。
(2)
开火车读。
(3)
全班读。
4.
从读咏、妆、绦三个字。要求学生会读，读准确。
5.
学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6.
指名读，请其他学生正音。
7.
全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1.
指导第一、二句。
(l)(
放远看柳树的图片或录像
)
(2)
你看到了什么
?(
柳树
)
从远处看柳树像什么
?
倒垂下来的柳枝又像
什么
?(
学生自由发挥
)
(3)
诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万
< br>条垂下绿丝绦。
(
课件出示该句
)
他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的
一样。碧玉可是翠绿晶莹
的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万
条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗
人，你会怎么来读
这两句以表达对柳树的赞美。
(4)
指名读。老师相机指导：碧玉
/
妆成
/
一树高，万条
/
垂下
/
绿丝绦。
一字读第二声，可读重些。绿字也可读重点。
(5)
全班看着图片吟诵这两句。
2.
自读第三、四句。
(l)
接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢
< br>?
请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍，读出感情。<
/p>
(2)
学生自读。
(3)
指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样
?
哪
里读得好
?
你为什
么这样读。
(4)
读到第三句的时候，让全班看着采集
的柳叶说说柳叶的样子。
(5)
读
到第四句的时候，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了
春的创造力。
3.
全班齐读。
4.
能背的站起来背。
四、指导说句，写句
1.
诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗
?
大家下
去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2.
指名说。
3.
和同桌说。
4.
把你说的写下来，只要求两三句即可。
五、布置作业
1.
回家修改自己写的句子。誊写工整。
2.
背熟古诗。
第二课时
教学过程
一、检查背诵
1.
开火车背。
2.
指名有感情的背。
3.
全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子
(
课前收好，批改
)
l.
选出优秀的到台上读。
2.<
/p>
指出不足之处。
(
注意字要写正确，句子
要通顺
)
三、指导写生字
1.
出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。
2.
学生提出难写难记的字。老师指导。
垂的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一
样。
裁字注意笔顺。下面的部件与衣字要区别：一捺改成了一点。
剪字下面是个刀不要写成了力。
3.
学生自己练习，老师指导。
四、板书设计
篇二：《咏柳》教学设计
《咏柳》教学设计
一、教学目标
1
、知识与技能
（
1
）会认
“
咏
”“
妆<
/p>
”
这两个生字，会写
“
< br>柳
”“
丝
”
。
（
2
）正确流利的朗读课文，背诵课文。
2
、过程与方法
在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。
3
、情感态度
通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。
二、教学重点：
1.
认读本课生字，会写本课生字。
2.
熟读、背诵课文。
三、教学难点：
对诗意的理解。
四、教具
准备
教学课件
五、课时安排：
1
课时
六、教学过程
（一）情境引入，导入主题。
师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就
让
我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？
（设计意图：优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课
堂，使学生初
步体验，感受春天的美。）
（二）整体诵读，触摸意象。
唐朝诗人贺知章，仅用了短短
2
句话，就把
这春天美好的一切描绘
出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（游戏找春天）
（设计意图：课件制作书中主题图
，画面由
“
燕子
”“
< br>柳树
”“
两个小朋
友
”
构成，在找春天环节学生说说看到了什么？每找到一处春天的景
色，就诵读古诗的某个句子）
（设置意图：
以游戏吸引学生探究新
知的兴趣，促进学生积极观察。）
1
．简介作者。
2
．听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根
根柔软
的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美）
（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多
感官
让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生
< br>活的思想感情。）
3
．教师
把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利
认读
“
咏、妆
”
二字。（第一句中
“
一
”
读二声，可读重
些，
“
绿
”
可
读
重。）
4
．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。
5
．指名读，其他学生正音。
6
．全班齐读。
（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读
得正
确流利，到读得有层次，
逐步加深要求。）
（三）分步解读，感受意境。
1
．指导朗读理解第一句。
放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什
么？
（学生自由发挥）
（
1
）借助课件出示的
“
碧玉
、妆、万条、丝绦
”
词语的解释，在教师
引导下，师生共同理解第一句诗的意思。
（
2
）课件出示
“
碧玉
”
和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳
树
的相似之处。加深理解第一句。
（
3
）第一句还有什么不懂之处？大家
共同探讨。
（
4
）教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又
< br>如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗
人，你又怎样读
，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟
诵这句。
（设计意图：着重抓住
“
碧玉
”“
绿丝绦
”
等词语感悟作者笔下柳树的
魅力和高贵。）
2
．指导朗读理解第二句。
（
1
）
接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。
出示<
/p>
“
柳叶
”
图片，
观察描述柳叶的样子。
（
2
）
前后两个人多读几遍这一句，思考
“
这么美
的柳叶是谁的杰作
呢？
”
（
3
）
结合课件上
“
似
”
的字义提示，说说这句诗的意思。
师：
“
不知细叶谁裁出
”
讨论：作者运用了拟人写法，从
“
< br>裁
”
字看出，
把春天人格化，<
/p>
使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
（
4
）
“
二月春风似剪刀
”
这句是对上句提出问题的答复，把二月的
春风比喻成剪刀。师：在这美好的春光
里，似剪刀的二月春风除了
剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（设计意图：点燃学生的
创造
力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和
< br>大自然的神奇。）
（
5
）
指读，评价谁读得好，好在哪？
（四）诵读全诗，感悟诗情。
1<
/p>
．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了
作者怎样的思想感情。（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，
歌颂了春天给大自然
带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之
情，表达了诗人对春天的热爱。）
2
．师生合作，引读诗句，练习背诵。
七、教学反思：
诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。
《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人
们展
示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及
< br>对春天景色的赞美。
俗话说
：
“
读书千遍，其义自见。
”
三年级的学生通过前面几个学期
的学习，对古诗已经有了一定的了解。于
是，对《咏柳》一诗，我
作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。第
二，
能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵
< br>读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟
诗歌的意境，在
读中感悟春天的美。
三年级学生虽
然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理
解诗句的能力，可以在具体的教学中
尝试让学生用自己的话把诗句
的意思，简单地写下来。因此，在课堂教学中，我也把诗意
理解作
为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天
柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼
“
咏
”
的意思，
揣摩诗歌所要表达的歌
颂、赞美
之情。
《
咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手
让学生自主学习，让学生
通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗
学习的兴趣。
八、板书设计
咏柳
（唐）贺知章
碧玉
——
一树高
万
条
——
绿丝绦
细叶
——
谁
裁出
春风
——
似剪刀
篇三：《古诗两首》
(
咏柳
)
教学设计
篇四：
《咏柳》教学设计
(
详细讲解
)
《咏柳》教学设计（详细讲解）
教学目标：
1
、通过对古诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱
美的思想感情。<
/p>
2
、会认
2
个生字，会写
5
个字。
3
、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。