2.< /p>

学生借助拼音，自由朗读《村居》，画出这首诗中的生字，多读几遍。

3.

组织学生展开小组合作，利用生字卡片集体识字。< /p>

(1)

读一读：组长当小老师，教同学 读会“莺、拂、堤、柳、醉”。

(2)

找一找：“莺、拂、堤、柳、醉”和我们认识的哪些字长得很像？

< br>(3)

说一说：分别用“莺、拂、堤、柳、醉”组词语，

并用组好的词语说一个完

整的句子。

4.

课件出示放风筝的背景图，将“黄莺、拂面、堤岸、柳树、 喝醉”等词语写在

风筝上，指生认读，认读正确，生词对应的风筝就会飞上天空。

5.

指名朗读古诗，集体纠正不正确的读音 。

6.

学生自由朗读古诗，然后齐声 诵读古诗。

设计意图：

二年级的学生 已经具备了一定的识字能力，

小组合作有利于优势互补，

提升识 字实效。

三、多层朗读，感悟诗情

(

一

)

学习前 两句诗。

1.

指名朗读前两句诗，< /p>

其他同学一边听，

一边想：

这两句诗写了 春天里的哪些景

物？

(

草儿、莺儿、杨 柳、春烟。

)

2.

< br>课件播放与这两句诗相对应的动画，请学生仔细观察。春天里，草儿、莺儿、

杨柳 、春烟等具有哪些特点？

3.

学生交 流的过程中，教师相机引导学生理解以下词语：

草长莺飞：指小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。

二月天：指春天。

拂：掸去，轻轻擦过。

春烟：春天的水汽，雾气。

醉：沉迷，过分地爱好。

4.

教师配乐范读这两句诗，

请学生闭目想象：

这 两句诗描绘了一幅怎样的画面？

5.

学生交流：

早春二月，

小草长出了嫩绿的芽儿，

黄莺在天上飞着，

欢快地歌唱。

堤岸旁边的杨柳长长的 枝条，

轻轻地拂着堤岸，

仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。

6.

指导朗读：

如此让人如醉如痴的画面，

该怎样朗读才能表达出我们的情感呢？

(

二

)

学 习后两句诗。

1.

指名朗读后两句诗，

其他同学一边听，

一边想：

这两句诗描写了什么内容？

2.

学生交流：

孩子们放学回来得早，趁着刮起的东 风，放起了风筝。

3.