《生命 生命》说课稿—获奖说课稿
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《生命
生命》说课稿
各位领导、老师：
大家好！
我说课的内容是义务教育课程标准
实验版教科书小学语文四年级下册第五组第三课
《生
命
生命》
。
我将从以下三方面进行说课：
一、说教材：
本组选编的四篇课文均向我们阐释了生命的宝贵与美好
，
而本文作者正是通过对生活中
普通的飞蛾，
瓜苗、
心跳三件事的细致刻画，
通过强烈的“生命
生命”的呼唤，以小见大，
让读者从三个事例中去
感悟生命的力量，
从字里行间去探寻生命的意义和价值！
通过本
课的
教学，
不仅要引导学生思考人生、感悟生命的意义，而且要
在有感情朗读的基础上，理解含
义深刻的句子，
激发学生对生命
的思考，
体会生命的价值和意义，
从而受到热爱生命，
珍惜
生命的情感熏陶。
依据课标要求，结合四年级学生的认知水平，我制定如下教学目标：
1.
掌握“震撼、欲望、糟蹋、茁壮、有限”等词语，正确流利、有感情地朗读
课文，背诵重
点段落。
2.
抓住重点词语联系上下文和生活实际，体会含义深刻的句子。
3.
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。
经分析确定本课的教学重点为：
抓住重点
词语联系上下文和生活实际，体会含义深刻的句
子。
教学难点为：
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生
命。
二、说教法和学法：
本课教
学我力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语
文素养。
基于以上理念，为了能够达成教学目标，我将采用以下教法：
1
．图片扩展法
2
．以读代讲法
3.
创设情景法
4.
点拨法
结合教法，进行以下学法指导：
1
．朗读品味
2
．想象体验
3.
合作探究
以上方法的运用，会在我的教学过程中会有所体现。
三、说教学过程：
我将从以下四个环节解说教学过程：
（一）题诗引趣，导入新课。
伴着悠扬的乐曲，老师娓娓道来：
竹叶林间那一笔翠绿，是生命；
傲雪腊梅的那一抹粉红，亦是生命。
听，林中、幼鸟的叫声昭示着生命的到来；
花间小虫的嗡声诉说着生命的力量……
多媒体随机出示：翠竹、腊梅、幼鸟，小虫图片。
通过图片将“生命”这一抽象的概念简化，让学生带着对“生命”的懵懂认识，走进课文，
从而达到激发兴趣，引情入境的目的。
齐读课题后，进入本课第二环节：
（二）初读课文，温故知新。
在学生
初读课文的基础上温习词语，根据侧重点的不同，我设计以下两组词语：
第一组：动弹
即使
短暂（侧重点：读音）
第二组：骚扰
震撼
糟蹋
（侧重点：解义）
温习第二组词语时
，我将完成如下教学步骤：首先，在理解“骚扰”一词时我引导学生通过
抓关键字组词的
方法理解词语本意，
此后引导学生发现原文中
“飞来飞去”
、
“捉住”等词语
准确地反映出
“骚扰”
一词在文中所表达的情感，
也就是教会学
生运用联系上下文的方法更
深层次地理解词语。
其次，运用选词填空的形式帮助学生辨析本文中出现的两个近义词“震撼”
“
震惊”
。
大屏幕出示：电影《唐山大
地震》中，一幕幕生死离别的场景给观众强烈的（
）
。
听到汶川发生特大泥石流的消息，全国人民都（
）了。
最后，运用反义词解词法理解
“糟蹋”
。通过读文可以了解到与“糟蹋”意思相反的态度是
“
好好使用”
，因此在“好好使用”前加“不”就等于“糟蹋”
。
大屏幕出示：不好好使用
=
糟蹋
回顾词语温习环节，
< br>不仅让学生习得了学习词语的方法，
而且为后面难点的突破进行了有效
的铺垫。并且在解词、读句的过程中学生对文章将会有更进一步的整体感知。至此，也就顺
势进入了教学第三环：
（三）细读课文，深入领悟。
作者在
文章的开头便提问“生命是什么呢？”
，进而采用三例展示生命的意义，首先看第一
例：
1
．飞蛾求
生事例我采用师生共同学习的方法
要求学生默读课文第二自然
段，
找一找是什么引发作者的思考，
画出相关句子，
并在课
本的空白处写下自己的感受。给学生足够的时间去思考，读写结合，
加深印象。
多媒体出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我
感到一股生命的力量在我手中跃动，
那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊
，我忍不住放了它！
待学生朗读交流感受后，教师适时点拨：
1
）指名读后，提问：从这句话中你感受到了什么？当学生说出感受到飞蛾在尽力挣
扎时，教师追问：从哪些词语中能体会到飞蛾在尽力挣扎？引导学生回归文本找出关
键词：极力、鼓动，再通过动作表演，比较体验：鼓动双翅与极力鼓动双翅有什么不
同。学生一下子感悟到极力这个词语生动的刻画了飞蛾求生的强烈渴望。
2
）老师范读本句，学生想象当时飞蛾求生的画面，体会作者当
时的感受，猜想作者
当时会想些什么。当学生说：
“会想到，手
中是一个小生命”时，教师顺势点拨：那
么，现在捏在作者手指间的，还仅仅是一只飞蛾
吗？显然不，是一条鲜活的生命哪！
引导学生运用原文中的关键句，概括本段内容，即：
飞蛾求生的欲望。的确，正是飞
蛾那强烈的求生欲望引发了作者的思考
< br> 3
）在这段话里面，作者给我们勾勒了小飞娥
绝境求生
的一幕，首先写了飞蛾的处境，又写了飞蛾的表现，最后写了作者的感受，
根据这三个层
次进行分角色朗读。
有了第一个事例的学习基础，
剩下的瓜苗生长与静听心跳事例我将分别采用学生
合作探究及以读代讲法完
成教学任务。
2.
学习瓜苗生长段
1
）在课文的第三自然段中，又是什么在引发作者对生命的思考呢？指名读第三
段，让学生
画画相关语句。学生很容易就会找到：
大屏幕出示：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一节小瓜苗。
引导学生体会“竟然”一词，准确地描绘出作者当时的惊讶之情。