学生假期生活指导方案
曲线图怎么做-
初一学生假期生活管理的行动研究
一、背景介绍
做这个指导方案源于开
学时发现很多学生出现不同程度的变化，有的学生精神
涣散，有的学生表现出忧虑，有的
学生显得疲惫。以前一直比较疑惑，为了深入了
解学生的假期生活，上学期利用班会课在
年级做了一次假期生活的问卷调查，共发
放问卷
112
份，有效
103
份。
（
问卷见附件
1
，期中呈现一些有代表性的问题。
）
问卷结果呈现：
问卷内容
选项及调查结果（
%
）
2
．
你假期的主要活动
（多选）
A
．看书
B
.
做作业
C
.
上网
D
.
睡觉
E
.
看电视
F
．外出旅游
G
补课
H
.
同学聚会
I
.
户内或户外活动
K
.
其他
7
．
假期在家是否与父母有矛
A
．经常会
23.8
B
.
有时会
66.1
C
.
不会
11
盾或争吵？
8
．
父母是否帮你计划过你的
A
.
没有
34
B.
只计划没有监督
54
C
.
指导并
假期生活并监督你完成？
监督
12
9
．
假期你在家是否有帮助家
A
.
会
18
B
.
不一定
63
C
.
不会
19
长做家务？
问卷分析：
从结果上分析，学生假期
大部分时机都浪费在上网、睡觉、看电视上，有效的
学习时间很少。
从第
7
条可见，
学生与家长的沟通
还有一定问题。
从第
8
条可看出，
1
家长监控力度不强，学生假期生活随
意性较大。从第
9
条可见，很多学生没有每天
< br>劳动的意识。当然这与我校生源有关，我校大多数学生是外地借读生，基础薄弱，
学生的生活环境也较差。
（由于是不记名答卷，所以还是能反
映出学生的真实想法。
）
事后我通过采访一些家长，
总结出孩
子假期的
5
个症状。
病症一：生物钟紊乱症。假期过度放纵往往会使学生患上严重的
“
生物钟紊乱
症
”
。
病症二：寂寞孤独症。假期学生很容易产生孤独、失落等情绪。
病症三：
“三电”综合症。假期中
“<
/p>
三电
”
（电脑、电视、电子游戏机）就和
学生
朝夕相处起来。
病症四：肥胖症。
放假时学生随时可以吃到零食很容易肥胖。
< br>病症五：补课疲惫症
。
有些家长强迫学生在暑期中参加各
类补习班，使其产生
厌学情绪。
我发
现学生的假期生活并不充实，家长也不知道如何指导、安排其假期。暑假
里，孩子们在完
成假期作业之余或上网聊天或看电影或走亲访友或睡懒觉，身心得
到了彻底放松。快乐的
假期，使部分孩子的心也玩“野”了。开学了，如果孩子仍
沉浸于假期的懒散和彻底的放
松之中“缓不过神”来，势必影响学习，很难适应紧
张的学习生活。因此我决定对学生的
暑假活动进行指导、管理。
二、管理过程
我主要从三个方面入手。
（一）
组建学生小队，建立学生管理体系。
2
上学时，学生每天都和老师同学们朝夕相处。而长达
2
个月的假期，如果孩子
们整天呆在家里，很
容易产生孤独、失落等情绪。
第
1<
/p>
步，我把学生进行了分组。全班
28
人，
按照家庭住址分成
5
组，每组
5-6<
/p>
人，选出一名组长，一名副组长负责，并建立电话联系网。组长登记组员的电话、
家庭住址，同时组员也记住组长的电话，以便随时联系。
第
2
步，假期前召集组长开会。共同确定假期活动细
节。时间：我们确定为每
两周活动一次。地点：根据活动内容而定，可以是社区、体育场
、同学家。内容：
我们通过协商，确定了
2
个必选活动。一个是假期读书交流，我们要求每个学生每
周至少写一篇读书笔记。<
/p>
其内容要求：
1
、
有重点词语注音、
解释
（不少于
8<
/p>
个）
。
2
、
好句摘抄（不少于
100
字）
。
3
、读后感，可以是获得的一种感受、明白的一个
道理、
受到的一个启示
（不少于
200
字）
。
在活动时，
组长组织同学拿着读书笔记进行交流、
展示。要求每位组员必须表演一个节目。可以
是读自己写的一段精彩感悟或从书中
找一段有趣的故事讲给大家听。其中给我印象很深的
是几个学生把书中情节编成小
品进行表演。展示时其余成员要给展示者打分，并写出评语
，最后每组选出一名最
佳展示者，开学进行表彰。第二个必选活动是社区服务。大家提议
帮助居委会打扫
卫生，去敬老院慰问，清洗小区健身器材等。另两次活动由各组自定，有
的小组想
出：包饺子比赛、洗衣服比赛、作业评比、男生的篮球比赛等。
第
3
步明确活动要求。每次
活动前组长把参与的人员、时间、地点及内容汇报
给班主任，
经
班主任批准后方可执行。
学生需经过家长的允许，
活动时间不易
过长，
以
2-3
个小时为宜，活动地点
应是住处周边。每次活动结束时，组长负责给每个组
员写评定及离开时间，学生到家后写
不少于
100
字的活动体会并让家长签字。由学
3
生自己保存，开学后上交班主任。
第
4
步活动后的汇报总结。
组长给组员分
配任务，
指定
1
名同学进行活动记录，
1
名负责填写活动表格（见附件
2
）
，包括活动时间、地点、人物、内容、效果等。
< br>完成后，放到班级博客，供同学们浏览。活动中最好有照片，用于开学后的展示评
比。
（二）通过对家长的指导，增强家长的监控力度。
根据上述孩子假期五个症状，我给家长提出了
5
条
建议。
根据症状一：生物钟紊乱症，建议家长严格按照计划让
孩子完成假期生活，如
果孩子完成任务较好，希望家长进行及时的鼓励与表扬。而对于那
些
“
懒
”
于完
成任
务的孩子，家长一定要给孩子制定相应的惩罚措施，如：罚做家务、扣除零用钱，<
/p>
增加体育锻炼时间等。这样有助于培养孩子敢于承担责任的品质。
根据症状二：寂寞孤独症，孩子不愿与父母沟通。如何避免矛盾的产生？家长
要学会尊重、信任孩子。不要轻易打骂、教训他们，处处监视他们的行动，也不要
< br>急于追问他不想说的事情，更不要用生硬的盘问代替平等的沟通。家长一定要聆听
孩子的想法，不要急于打断他们，更不要盲目评判，对子女提出的问题应用探讨的
方式恳
切讲出自己的看法或告诉他们别人遇到类似的情况是怎样处理的。沟通间，
孩子会感受到
父母深切的爱与信任，亲子关系必会更协调。同时建议家长利用暑假
与孩子一起活动，如
：与孩子一起锻炼，一起劳动，陪孩子看一场他喜欢的电影，
玩一些他经常玩的游戏或参
加一些他感兴趣的活动。这些活动都有助于大人了解孩
子的想法、体验他们的生活状态，
产生共鸣。
根据症状三：
“三电”综
合症，建议家长优化孩子的暑期环境，但对青少年上网
4 <
/p>
宜
“
疏
”
不宜
“
堵
”
，家长不妨和孩子一同上网，一起阅读班级博客，感受互联网信息
的多样，帮助区分优劣。让他们学会浏览积极健康的网站，自觉抵制并远离不良信
息。
根据症状四：肥胖症，建议家长加强学生的
劳动和锻炼意识，假期前我发了一
张假期劳务表，要求家长和学生一同填写，开学后上交
。现在的孩子很少主动参加
劳动，如果家长硬要求孩子去做，孩子很可能会觉得委屈从而
产出抵触情绪。但是
如果家长改变方式和态度，让自己处于与孩子平等的地位，一起劳动
，而且只要孩
子认真完成不管做的是否让家长满意，都给与肯定与表扬，相信一定会激发
孩子的
积极性。对于一些不爱运动的孩子，家长可以利用周末带其爬山，与孩子签协议，
互相监督坚持锻炼。
根据症状五：补
课疲惫症
，
孩子的假期如果被各种补习班填满，很容易使其产<
/p>
生厌学情绪，倒不如想办法提高孩子的学习效率。期末时我把假期作业答案都撕了
下来交给家长，要求家长每天给孩子判。如果孩子完成的正确率较高，并且字迹工
整，可以给其表扬和奖励。若作业完成潦草，家长予以惩罚，如增加作业量。要求
家长每天对作业进行打分、签字。
最后在假期结束是，家长
如实的完成一份对学生的假期评定。要求大约
200
字
左右，内容是家长对孩子假期表现的总结。这项作业家长表现出了极大的热情，反
映出了很多我预想不到的情况，有利于开学后我及时对一些学生采取有效的教育措
施。但教师一定要对家长的总结进行回复，否则不仅会降低家长的热情而且会错过
与家
长交流的好机会。
同时让学生和家长一同阅读教师回复，
并且学
生写出读后感。
（三）班主任采用指导—监督—反馈三步策略
，增强管理实效性。
5
主要从三个方面展开工作。
1
、假期前的家长会，由家长和学生一同参加。主要目的：一是给家长提出
5
点建议，同时我给家长搜集了一些孩子在假期变质的实例，比如交友不慎、沉溺于<
/p>
网吧等。
2
、是由家长、学生、班主任共
同签定“三方协议”。协议内容主要是假期
中孩子的作息安排计划，每天具体的学习时间
可以由学生根据自身情况自行制定，
但总时间不得少于
3
小时，体育活动不得少于
1
小时，劳动不得少
于
1
项。家长与
孩子一同制定奖惩措施
，最后由班主任进行审阅、签字，开学后随家长总结一同交
回。这项工作确实花费了班主
任一些时间和精力，每一份都要认真的审阅、对计划
不详的要进行指导，并且争取在每份
计划后都写了一句批语，如：相信你一定能做
到，加油！我感觉由于有老师的批语和签名
，增加了这份计划书的威慑力。
2
、
假期中的家访。
班主任的工作需要家长的信任与支持，
而假期中的家访正是
获得家长的信任与支持的重要途径，同时是教师对学生作
全面了解的重要渠道。通
过家访班主任可以逐步了解和掌握学生的家庭情况、在家学习环
境和表现等，做到
心中有数，这样有利于开学后更好地根据实际情况有针对性地教育引导
学生。另外
借此机会教师可以加强家长对学生的约束力。很奇怪而又很普遍的现象是学生
不把
家长的话当一回事，却总不敢在家长面前把老师的话不当一回事。那么，老师到访<
/p>
时所提的好多要求和建议，让家长们非常感激。
家访就相当于一次对学生假期生活指导的中期总结，利用好这次活动不仅了解
了
学生在家的表现，对假期生活、学习出现问题的学生及时采取措施。而且可以进
一步与学
生沟通，在学校来不及讨论的问题，都可以此时进行交流，拉近了师生的
关系。
6
3
、开学后的总结
< br>开学后的总结是对假期反思的过程。我利用开学后的第一周开班会课，引导学
生进
行总结。班会课共设计了
4
个环节，第一项仍然是延续上学期，
进行学生调查
问卷。第二项：思考假期中我们都可以做哪些事？第三项：让学生畅谈其假
期中做
的最有意义的一件事，是学生的一个自我总结、相互交流、学习的机会。有的学生
提到：学会了做饭、学会了游泳。如一个不愿与妈妈沟通的女孩则写到，我跟妈妈
一起运动，帮妈妈减肥。第四项：评选假期劳动标兵（根据劳务表和家长鉴定）、
活动最佳小组及先进个人（根据活动记录、小组成员体会及照片录像评选）、优秀
作业等。
最后一项，
制作班级画报，
把评选结果张榜表扬，
并作为第一期板报。
（后
附）
回复家长的总结，并及时改变对学生的教育策
略。如：有一个学生一直比较踏
实，以前没有引起过我的注意，而家长的总结却写到，“
肖
XX
在家长的监管下勉
强的完成了作
业，看书的时间很少，在外玩的时间过长，回家后总看动画片。”看
到家长的总结后，我
开始注意观察这个学生的表现，发现其开学后精神有些萎靡，
于是我增大了对其的教育力
度和关注程度，帮助其较快的进入了学习状态。其实这
是名中等偏上的学生，但假期心却
玩浮了，如果开学后不及时进行引导，很容易在
初二被分流下去。
三、管理效果分析
（一）问卷调查分析
开学班会课后，
我把我班与其余班的问卷进行了比较，由于我班假期前的家长
会和假期中的监控，这次问
卷的结果与其余班有明显的不同，我把其中几项前后的
7
结果进行了比较。如下表：
假期在家是否与父母会发生矛盾或
前
%
争吵
A
经常会
B
有时会
C
.
不会
23
66
11
9
58
33
后
后
%
父母是否帮你计划过你的假期生
前
活，并监督你按计划完成
A
没有
B
只计划没有监督
C
选择指导并监督
34
54
12
0
27
73
后
在假期你在家是否有帮助家长做家
前
务
A
主动做
B
偶尔做
C
从不做
（二）家长回执分析
18
63
19
35
60
5
通过开学后家长的回执，<
/p>
了解了大多数家长对孩子的假期生活比较满意。
如：
有
一个家长写到
“王
XX
每天作息很规律，
学习热情较高，
主动要求参加课余辅导班。
生活方面也不在饭来张口，衣来伸手，不
仅主动洗自己的衣服，还学会了做饭。”
很多家长找到了与孩子交流的切入点，如：那个
很不愿与家长交流的女孩，与家长
8