英语教学法论文
情人甲-
浅谈原版英语电影在大学英语教学中的作用
——以美国影片《十二怒汉》为例
摘要：
语言是交际的工具，是思维的工具，同时也是一种文化的
载体，体现着一个
国家的人文面貌和文化思维，
语言的学习必须
通过学习其文化来深化对该语言深层次内涵的
认识。
优秀的影片
总是人文历史、
社会生活及思维方式进行综合演绎，
将一个国家
和民族的
文化内涵渗透在情节中，
并随着情节的展开对其进行传
播和反思。
影片教学能使学生在感受
感官刺激和思维碰撞的同时
，潜移默化地了解和巩固所学的语言知识。
关键词：
语言输入和输出；
批判性思维；
原版英文影片
大学英语教学的目的是培养学生的英语综合运用能力，一方面是听、说、
读、写、译
的能力，一方面是英语思维的能力。其中，听、读是输入，说、写、
译是输出。
我国大学生的外语学习是在非母语环境下进行的，
这就需要学生有一
定量的输入，
同时又有大量的输出机会；
英
语思维能力主要是指批判性思维能力
（
Critical th
inking
）
，就是在听、说、读、写、译的基础上流利的用
英语对事物进
行思辨考虑并能发表意见。
针对这两个方面，
原版英文电影以独特的形式在英语
学习中发挥着重要作用。
一、电影在语言输入输出方面的作用
20
世纪
80
年代初，美国语言学家斯蒂芬
-
克拉申（
< br>Stephen
Krashen
）在
< br>《第二语言习得原理和实践》
书中提出的
“第二语言习得
理论”
无疑是当今世界
上最有影响的外语学习理论之一，它包括
了五大假说，即习得与学习假说
（
Acquisition-
learning
distinction
hypothe
sis
）
、
自
然
顺
序
假
说<
/p>
（
Nature
order
hypothesis
）
、监控假说（
Monitor hypothesis
）
、输
入假说（
Input hypothesis
）和情
感过滤假说（
Affective
—
filter hypothesis
）
。其中“输
入假说”是其理论的最重要
的组成部分。
Stephen Krashen
（
1
982
）认为单纯地主张输入是不够的，学习者需要的是
“可理
解输入”
（
comprehensible
< br>input
）
。他把这种情形表述为“输入假说”
，认
为输入必须包括“
i+1
”
。如果习得者目前的语言能力为
i
< br>，那么，语言输入需要
略高于
i
，即
i+1
，而且这种
i+1
的输入必须在意义上是可以理解的。如果语言
交际获得成功，
语言输入可被理解且保证足够的输入量，那么
i+1
会自动提供给
习得者。也就是说，习得者首先理解语言的意思，语言结构便会自然习
得。
“输
入假说”还强调，语言使用能力不是教出来的，是随着
时间的推移，通过接触大
量的可理解输入之后自然形成的。
因此
，
可理解输入是习得语言的关键，
也是
“输
入
假
说
”
的
核
心
。
输
入
的
质
量
由
以
下
因
素
决
定
< br>：
即
输
入
的
可
理
解
性
（
comprehensible
、<
/p>
实用性
（
authentic
）
、
趣味性与关联性
（<
/p>
interesting and relevant
）
、
互动性（
interactive
）以及文化性（
culture-bearing
）
。当语言输入大大超出学习者
现有水平、缺乏实用性、趣味性
、相关性或文化性时，他们就难以理解所输入的
材料。而如果二语习得过程没有互动，学
习者不理解输入话语的含义，那么，此
输入在习得中就没有价值。
因此，
输入材料的可理解性对于二语习得而言是一个
基本的、
必需的要求。
这就要求教师在英文影片教学必须要以现阶段学生
的英语
能力为基础，
选择较容易理解、
能引起学生兴趣和有一定文化内涵并能启迪学生
的合适影片。
《
十二怒汉》
（
《
12 Angry
men
》
）正是符合要求的一部佳作。
影片《十二怒汉》拍摄于
1957
年，
曾获得柏林电影节金熊奖，整部电影