孩子即将入学你准备好了吗(家长会资料1)
健康教育活动记录-
孩子即将入学你准备好了吗
各位家长：
再过几个月，
您的孩子就将进入小学开始人生路上有一段崭新的
生活，
当您的孩子告别幼儿园轻松温馨的生活环境，
来
到一个新的学
习环境中，
周围的老师、同学都是陌生的，生活作
息是不同的，
学习
的课程是如此丰富多彩的，
< br>那么您一定希望您的孩子能尽早适应这一
切，为他的漫长的学业生涯带来一个良好
的开始。
今天，
我们就将围
绕幼小衔接
的问题和各位家长进行一些探讨，
我们希望在本学期的教
学工作
中能构建一个“幼儿园、教师、家长三位一体”的教学模式，
让幼儿成为家园协同成果的
真正受益者。
首先，
在意识上我们要明白，
幼儿园教育和小学的教育是不同的，
幼儿的入学准备不仅仅是知识上的准备，
而且更应该是包括身体、
心
理上的准备，
促进幼儿的共同发展。
小学和幼儿园的变化首先表现在
环境的变化。环境的变化包括两个方面，
其一是物质环境的变化，幼
儿园的活动室在小学里演化成了教室，
除了一张张椅子以外还有一排
排的书桌；
操场上的玩具类运动
器械被运动性器械所大量替代；
教学
楼里再也找不到幼儿园里随
处可见的各种积木、
娃娃；
小学的场地比
幼儿园更加宽敞。其二是时空环境的变化，
幼儿园里的生活活动、运
< br>动、
游戏和学习活动被小学的课程演化为非常正规和系统的课程，
作
息表改成了课程表，
在幼儿园里的许多活动在时间上
是有弹性的，
因
为教师更多的不是考虑幼儿能掌握多少，
而是幼儿的兴趣程度和投入
程度，
但是在小学
所有的活动都在规定的时间里执行和在规定的时间
里结束，在幼儿园里所有的学习活动都
将在
30
分钟里结束，但是在
小学所有
的学科的授课时间保证在
40
分钟或者更长。其三是师生互
动形式的变化，
在幼儿园里教师更多的主动观察幼儿，引导幼儿，通
过谈话、游戏、个别交流带动幼儿走入集体生活，而在小学里，
教师
通过书面的作业、小组探讨、
集体的授课等形式和学生进行
互动。其
四、
评价目标的变化，
在幼儿
园里教师对幼儿的发展评价是比较模糊
的，因为我们知道年龄越小，
个体间的差异就会越大，就好比一个一
岁的婴儿和一个两个月的新生儿之间的差异那
是多么大，
其实他们的
年龄只有
11<
/p>
个月的差距，那么一个
25
岁的人和一个
19
岁的人，相
差
6
岁就是
72
个月，他们之间的差
异还会很大吗？因此幼儿园的老
师的评价方法是让所有的孩子站在同一个发展起点，
然后到达不同程
度的发展目标，老师关注的是孩子的个性、健康、认
知、品行、社会
性多方面的同步协调，
所以评价的方式更多是以
文字描述性的，
不会
以数字化的形式来表现，但是在学校里，我
们都知道，评价的方式很
大一部分依赖于考试的分数。对幼儿的评价是量化的。
综上所述我们把幼小之间的差异用以下的文字来描述：
相对于幼
儿园以游戏为主的学习生活来说，
课堂学习将
成为孩子小学生活的主
题。如果说幼儿园教育以“抚育”为主兼顾学习，那么小学一年级
教
育则完全转向了学习；
如果说幼儿园更多的强调
“呵护”
与
“照顾”
，
那么小学一年级则更注重“自理”与“自立”；如果说幼儿园的孩子
对学习更多的是“朦胧”，那么小学一年级则是由“朦胧”逐渐走向
“清醒”
。这些是伴随着孩子的成长自然形成的教育转变，家长不用
过分的担忧，相
信自己的孩子一定能够顺利地渡过这个适应期。
我们谈了以上
这些幼小方面的差别以后，
我们来讨论一下我们作
为家长应该为
孩子做些什么？
培养幼儿良好的入学情绪
目标：让幼
儿产生我要做小学生的愿望，我要上学的愿望。从主
观上有配合做好有衔接的愿望和行动
。
做法：
（一）利用各种媒体向孩子介绍小学生活的多姿多彩。如央视、
上海本地的少儿频道，<
/p>
看看小学生们在课外时间和学校里做什么，
他
们和幼儿园里的活动有什么不一样。
（二）带领孩子有意识的看看小学生们每天是怎样上学的。
<
/p>
（三）
带领孩子参观学校的环境。
在这里
我们大班组在本学期已
经有了这个活动的安排，
不过，
也希望家长在为孩子报名的时候能够
让自己的孩子有意识的看看学校的环
境。
切忌的做法：
切忌对孩子说以下的话：
现在
让你多玩一下，
以后上学了你就别
想玩了；
你这么不听话，以后上了小学老师一定不喜欢你；这么简单
的题目你都不会做，以后
上了小学怎么办；
快点吃完饭做作业了，现
在幼儿园作业少，<
/p>
以后上了小学作业很多，
你慢吞吞的怎么来的及？
等等。
这些话都会造成孩子对上学产生恐惧感，
不利于
形成入学的愿
望和兴趣，甚至会让孩子入学后形成厌学心理，那就得不偿失了。当
然，家长也不能过分渲染小学生活，
凭空想象，将小学生活说的言过<
/p>
其实，这样孩子入学后发现没有那么好，会产生被骗、失望的情绪，
不利于将来的学习。
幼儿良好生活习惯的养成：
目标：<
/p>
这是让孩子开始自立和自理的第一步，
使孩子在今后的学
校生活中会照顾自己。
做法：
（一）用眼卫生。书写、
阅读姿势等，我们幼儿园还会在本学期
教会孩子做眼球操。让孩子懂
得保护眼睛的重要性和保护的方法。
（二）
< br>喝水和如厕习惯的培养，
告诉孩子们每天应该有一定的饮
水的量，
在幼儿园里有教师会时时提醒，但在学校就靠自己了。
同样
孩子如厕的能力和习惯培养，
在课间不要光顾着玩，
要抓紧时间上厕
所，怎样用手纸，束好衣裤等。
看起来这都小事，但是如果孩子没有
学会的话，
那就是大事。
等上了小学再去解决这些问题就得不偿失了。
（三）稳定的作息习惯。让孩子每天
7
：
00
之前起床，现在就开
始，有的孩子因为幼儿园早
晨入园时间最晚
8
：
30
分，家里又离幼儿
园近，所以每天拖拖拉拉起床很晚，
不如现在就开始，养成了良好的
作息习惯今后可以轻松许多。
（四）
让孩子热爱运动。
强健的体质和
优良的体能是学习的保障，
为什么有的孩子刚上学时成绩都差不多，
但是到了年级不断升高，
有
的孩子依然精神抖擞，有的却开
始感到累，
感到倦态，容易疲劳，这
就是运动的关系，黄帝内经
中说古人的呼吸间隔时
6
秒
4
，但是现代
人的呼吸间隔
3
苗
33
，道理很简单，现在的人在承受着巨大的事业
压力、
社交压力、
家庭重担的负荷的同时也在
享受着优质的物质生活
条件，我们的身体对环境的敏感度变弱，对环境的抗压能力变弱，
所
以送给孩子一个健康的体魄和充沛的精力是非常重要的。
培养孩子的时间观念
目标：让孩子懂得珍惜时间，能高效率的完成自己的工作。
做法：
（一）认识时钟。不但要会看
整点、半点，还要逐步学会看几点
几分。让孩子体验一下
5
分钟有多长，在
5
分钟里可以做哪些事情，
然后让她体验
10
分钟有多长，
10
分钟里可以做些什么？以后他就对
学校里
的课间
10
分钟有感知了。
（二）
规定孩子完成任务的时间。
无论你交待孩
子做一件什么事
情，你都要告诉孩子具体完成的时间，如给你
3
0
分钟，你把房间收
拾好。看，长针走到
10
，你要早餐完成。或者我们要在
8
：
15
之前
赶到幼儿园。不要模糊，
不要笼统，让时间来替代你管理孩子。
（三）和孩子沟通时间
上的约定。如这幅画你大概要花多少时
间？让孩子告诉你他的安排，家长只是负责监督。
建立良好的学习习惯
目标：培养幼儿良好的学习习惯，让孩子更加有效的学习。
做法：
（一）
培养孩子的任务意识。
要求孩子清楚地记得自己值日生的
日子
和任务；
知道在一个活动中自己的工作和任务，
如在一个游戏中
，
他知道自己今天的工作是什么。能在规定的时间里完成任务。
（二）注意力培养。有的家长说我的孩子看电视可由注意力了，
有的家长说我的孩子只要是来兴趣的活儿，
注意力肯定集中。
其
实这
是孩子的无意注意力，
我们知道在心理学上说注意力分为有
意注意和
无意注意，好看的电视，好玩的游戏激发了孩子的兴趣，
调动了孩子
的注意力能量，这就是以兴趣和生物本能的注意力，就是无意注意，
我们今天说的注意力培养是有意注意力，
根据幼儿的年龄特点，
一个
5-7
岁幼儿的有意注意力培养要在
20-30
分钟，有意注意时主观和客
观协
调动作的结果，首先是倾听的注意力，
仔细听，听完整不能听个
大概就结束了，
听后能反馈。
家长可以让幼儿少看电视多听广播
，问
问你听到了什么，只要孩子能说出个一点二点就说明了孩子的确在
< br>听，不能一问三不知，
还可以让幼儿带着一个问题去听，
如让孩子去
打电话询问天气情况等。
其次是注意力是否抗干扰。
对于这个问题家
长要多以鼓励为主，如当孩子完成了一项任务后
，
家长说：
‘你干得
不错，旁边有人在
说话，你都能专心地把作业完成，很好。”让孩子
知道只有一心一意才能把事情做好。<
/p>
（三）阅读习惯的培养。首先教会孩子对文字有兴趣。对生活周
围的文字有敏感度，如商店的招牌、
马路上的路牌等；其次是让
孩子
能够认识一些常见的文字。
（家里人的名字、
自己的名字、学校的名
字、经常去的商店的名字等）；第三、给孩子讲故事，
选一本图文并
茂有一定情节但不会过于复杂的书，
家长读给幼儿
听，
当读到紧要关
头的时候，
突然停住
说：
下面会发生什么事情呢？你自己先看看猜想
一下吧。”给幼
儿一个自己阅读的机会。第四、家庭中要有一个喜欢
读书的环境，
让孩子经常听到家长们的交流：
我从一本什么书上看到
一件什
么有趣的事等。让书本成为孩子的一位不说话的老师。
（四）
质疑的能力培养。学会让孩子自主去学习，
有的孩子像一
个容器
，
可以接纳成人的许多教导和知识，
但是当遇到问题时，
就不
行了，培养孩子主动提问和质疑非常重要，
从实际情况来看，小学以
二年级的课程还浅显一些，
孩子不懂
家长可以教一教，
随着学习的深
入，家长也会有捉襟见肘的时候
，这时如果孩子能主动提问的话，遇
到不懂得地方可以自己问老师、问同学，可以自己查
找资料，这样就
等于让孩子不但学会了发现问题还学会了自己解决问题的能力。
所以
当孩子听了一个故事或者进行了一个活动，
家长也可以让幼儿提提意
见或者想法，
我们教师在教学中把这个
能力也作为幼儿学习能力发展
的重要评价指标。
今天，我们讲了幼小衔接的大概内容，对我们教师和家长来说，
我们的任务很
艰巨，对于怎样让孩子拥有良好的素质，正如有句话：
训子千遍不如培养一个习惯，
只有带着良好的习惯上路，
我们的孩子
才能
走得更远，不辜负为人父母的期望。
我的讲座就到这里，谢谢大家。