小数的性质 教案_教案教学设计
金球制-
小数的性质
教案
教学程序
（一）谈话法导入新课
在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双
2.50
元，
毛巾每条
3.00
元。
这里的
2.50
元、
3.00
元分别是多少钱？
（
2.50
元是
2
元
5
角，
3.00<
/p>
元是
3
元）为什么能这样写呢？这是小数
的一
个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。
< br>
（二）讲授新课
1.
研究小数的性质
(1)
出
示例
1
，比较
0.1
< br>米，
0.10
米和
0.100<
/p>
米的大小。
首先让学生拿出事先准备好的米尺（
10
厘米以上），在米尺上
找出
1
分米、
10
厘米、
100
毫米是同一点，说明：
1
分米＝
1
0
厘米＝
100
毫米（板书）。
请同学们看米
尺想，
1
分米是
1/10
米，
可写成怎样的小数？
（
0.1
米）；
10
厘米是
10
个
1/100
米，可写
成怎样的小数？（
0.10
米），
10
0
毫米是
100
个
1/1000
米可写成怎样的小数？（
0.100
米）
板书：因为
1
分米＝
10
厘米＝
100
毫米
所以
0.1
米＝
0.10
米＝
0.100
米
在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，
观
察上下两个等式，说明
0.1
、
0.10
、
0.100
相等，再添上“因为”、
“所以”、“＝”。
a.
从左
往右看，是什么情况？（小数的末尾添上
，小数大小
不变）
b.
从右往左看是什么情况？（小数
的末尾去掉
，小数大小不
变）
c.
由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上
或去
掉
，
小数的大小不变）
在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。
(2)
为
了进一步证明小数性质的可靠性出示例
2:
比较
0.30
和
0.3
的大小。（
图略）
教师指导学生自学例
2
。
教师指示，学生思考：
①左图是把一个正方形平均分成几份？（
100
份）阴影部分占几
分之几？
(30/100)
用小数怎样表示？
(0.30)
②右图是把一个正方形平均分成几
份？（
10
份）阴影部分占几
分之几？
(3/10)
用小数怎样表示？
(0.
3)
③引导学生小结从图上可以
看出：
0.30
是
30
个
1/100
，也是
3
个
1/10
。
0.3
是
3
个
1/1
0
。所以得出：
0.30=0.3
。<
/p>
④由此，你发现了什么规律？
师生共同小结、板书如下：
例
2:0.30=0.3
小数的末尾添上
或者去掉
，
小数的大小不变，
这叫做小数
的性质。
为了帮助学生对小数性质的理解，
教师强调指出：
为什么在小数