“小数的性质”说课稿
距离歌词-
“
小数的性质”说课稿
一、说教材
1
、教学内容：
内容：
P37-38
页例
4
、例
5
和例
6
及相对
应的试一试和练一练，练习六
1--5
题。
小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基
础上深入学习小数相
关知识的开始。
掌握小数的性质，
不但能够加深
对小数意义的理解，
而且它是小数四则计算的基础。
根
据小数的性质
能够把末尾有零的小数化简，
也能够不改变小数的
大小，
把一个数改
写成指定位数的小数。
2
、教学目标：
（
1
）知识与技能：通过教学、实践使学生自己发现并
掌握小数的性
质。
（
2
）
过程与方法：培养学生的抽象概括水平。
（
3
）情感与态度：培养学生善于探索的精神。
3
、重
点：小数的性质
难
点：
理解小数性质归纳的过程
二、说教法
1
、通过直观、图示，让学生充分感
知，经过比较归纳，最后概括
出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思
维。
1
2
、
采用引导探究教学法，
依据学生认
知规律对例题实行加工调整，
在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的
自觉性、
积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知
的目的。
三、说学法
通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：
1
、学会
通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。
2
、引导学生自主探究，培养他们用
已有知识解决新问题的水平。
<
/p>
3
、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学水平和合
作交流的
好习惯。
四、说教学程序
一、引入：
1
、
启发：
让学生知道整数末位添上
0
或去掉
0
，
整数就发生了变化。
2
、引发猜想：如果在一个小数的末尾添上一个
0
或者
去掉
0
，小数
的大小会不会发生变化呢
？让学生自由发表猜想。
3
、谈话引入：哪位同学的猜想准确呢？这样引入新课。
二、探究
1
、出示例
4
（学生看书上的情境图）
，提问：从图中你能获得哪
些信息。
2
并提出问题：
橡皮和铅笔的单价相等吗
?
为什么说它们的单价是相
等的？你有办法两证自己的判断吗？
让学生独立思考并组织交流，引导他们分别从钱数的多少和每
个
小数所包含的计数单位的个数实行解释。
进一步要求：
比较
0.3
与
0.3
0
这两个小数，学生用一句话说说它们的相同点，和它们的不同点。
2
、教学例
5.
出示一把有刻度的学生尺，提问：你能在直尺上从“
0
”开始，分
别找到
1
分米、
10
厘米、
100
毫米
的位置吗？知道它们分别是几分之
几米吗
?
写成小数各是多少米？
学生解决上述问题后，
继续追问：
你能比较
0.1
米、
0.10
米、
0.100
米的大小码？
根据学生的回答，板书：
0.1
米
=0.10
米
=0.100
米。
引导学生进一步分析：
你还能用其他方法来说明
“<
/p>
0.1=0.10=0.100
”
吗？<
/p>
3
、总结和归纳
提出要求：观察上面两个等式，从左往右看，小数的末尾各是怎
样变化的？小数的大
小有没有变？从右往左看呢？
在学生充分交流的基础上，小结
：小数的末尾添上“
0
”或去掉
“
0
”
，小数的大小不变。这就是小数的性质
。
（板书课题：小数的性
质）
4
、教学例
6.
出示例
6
，提出要求：这些食品的价格中哪
些“
0
”能够去掉？
3
在教科书上填一填。
学生完成后，组织交流反馈。追
问：
2.80
、
4.00
中的“
0
”为什么
能够去掉
？
3.05
、
0.65
中的“
0
”为什么不能去掉？
小结：根据小数的性质，通常能够去掉小数末尾的“
0
”
，把小数
简化。
<
/p>
5
、教学例
6
后
的“试一试”
。
提出要求：你能不能
改变小数的大小，把这里的三个数都改写成
三位小数吗？
学生完成后，重点讨论：怎样才能把
10
改
写成三位小数？如果
把
10
看成小数，
它的小数点应该标在什么位置？如果把
10
改写成一
位或两位小数，你知道该怎样做吗？
小结：应用小数性质，也能够在小数末尾添上“
0
”以增加小数
部分的位数。
如果把整数改写成小数形式，
只要在整数个位右下角点
上小数点，再根据要求在末尾添上若干个
0
。
6
、巩固练习。
（
1
）做“练一练”第一题。
<
/p>
提问：
直线上
0
到
1
之间的这个段被平均分成了多少份？你是怎
样看出来的？每大格是整数“
1
”的几分之几？每小格
呢？
让学生各自完成填空，并指名说说填空时的思考过程。
提出要求：你能联系图意，说说每组的两个小数为什么相等吗？
（
2
）做“练一练”第二题。
先让学生把题中能够简化的小数实行化简，在选择几个数，要求
让他们说说其中哪些“
0
”能去掉，哪些不能
去掉，为什么。
三、应用
1
、做练习六第一题。学生练习后，追问：为什么不能把
0.018
和
0.18
连起来
？
2
、做练习六第
< br>2
、
3
题。学生独立完成后，选
择几题指名说说化简
或改写时的思考过程。
< br>3
、
做练习六第
4
题。
要求学生各自写出
3
个
大小相等的不同小数，
并通过组织交流鼓励他们说清楚思考的过程。
4
、做练习六第
5
题。练习后，指出：用“元”作单位表示人民币
的数量时，因为“元”后面还
有“角”和“分”
，所以通常要写成两
位小数。
（四）全课小结
1
．
说说这节课的收获。
掌握小数的性质。
5