部编版一年级语文下册第三单元教学设计说明
毛尖是什么茶-
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第三单元教学计划
学情分析：
学生通过第一和第二单元
的学习已经能掌握一定量的汉字，有一定的识字能力，
但同时个体间的差异也较为明显，
对于字的发音也不一定准确。
不管是哪类学生，
对于汉字，他们都充满好奇，
拥有一定的学习热情，
教
学时要充分利用他们的这
一特点，
采取灵活多样的方法让学生整
体识字、
加强记忆，
避免识字教学的单调
枯燥。
教材分析：
本单元教材安排了
3
课带领学生走进汉字的世界，领
略中国汉字的奇妙和精湛，
激发语文学习的兴趣。这
3
课容新颖，图文并茂，
形式灵活多样为学生提供了认
识汉字的平台。
教学目标：
1
、
懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。
2
、
培养学生互助友爱的精神和合作精神。
3
、
让学生
感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精
神。
教学措施：
1.
图文结合，指导学生利用图画来识字。
2.
采用比较法引导学生识字。
3.
制作直观的生字卡片。
4.
制作课件，创设情境，激发学生的识字兴趣。
5.
鼓励学生在生活中发现并认识更多的汉字，给他们提供
展示的机会。
基本功训练重点：
1.
识字写字。
2.
能够借助图画识字，理解所学生字的基本意思，并由此组词。
< br>
3
．正确流利地朗读课文，了解课文容。
容及课时安排：
5.
小公鸡和小鸭子
2
课时
6.
树和喜鹊
2
课时
7
．怎么都快乐
2
课时
口语交际《请你帮个忙》
2
课时
语文园地三
2
课时
.
.
. .
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.
.
.
.
5
小公鸡和小鸭子
［教学目标］
知识与技能
1.
会认“块、捉、急”等生字，正确、规地书写“他、说、地”等生字。识记部
首“”
。
2.
正确
、流利地朗读课文。学习将句子写具体。
情感态度与价值观
了解课文容，知道
公鸡和鸭子的不同生活习性，
懂得伙伴之间要团结友爱、
互相<
/p>
帮助。
［教学重难点］
重点：认识本课生字，正确读写生字。
难点：读懂词句，了解课文容。
第一课时
一、图片导入，解读课题
1.
课件出示图片（小公鸡和小鸭子）
，请同学们说一说图片上的是什么动
物。
2.
今天我们学习的课文就是《
小公鸡和小鸭子》
。
（板书课题）
<
/p>
3.
指导同学们仔细观察图片，让同学们回答下列问题。
（
1
）你们是怎么认
出小公鸡和小鸭子的？（小公鸡的嘴巴是尖的，小鸭子的嘴
巴是扁的；小公鸡的脚是分叉
的，小鸭子的脚中间有皮连着。
）
（
2
）你们知道小公鸡的嘴巴和小鸭子的脚都能做什么吗？（小公
鸡：可以捉虫
吃；小鸭子：可以游泳）
（
3
）你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子喜欢吃什么吗？
（小公鸡：虫子；
小鸭子：鱼）
4.
同学们知道得真多，
那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特
长来帮助别人
的？（学生回答）好，那我们来学习今天的课文。
二、初读课文，了解故事容
1.
学生自由读课文，找出本课中的生字，用笔圈画出来。
2.
同桌互学生字，教师巡视，指导正音。
3.
教师读课文，同学思考问题：这篇课文一共有几个自然段？课文
中有几幅插
图？
4.
分段朗读课文。
（指名读，开火车读。
）
5.
课文读熟了，
有哪位
同学能说一说这篇课文讲的是什么故事？
（这篇课文讲了
.
.
. .
.
.
.
.
.
小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。
）
三、学习第
1
、
2
自然段
1.
课件出示第
1
、
2
自然段，教师读，学生思考：小公鸡和小鸭子去哪儿玩呀？
< br>2.
课件出示课文中的第一幅图片，同学们说说小公鸡和小鸭子在哪儿玩。
3.
学生轻声读第
2
自然段，找出自己不明白的地方。
4.
教师指导学生根据开课前的观察，思考问题，同桌同学互相讨论。
< br>
（
1
）为什么小公鸡捉到很多
虫子？（
2
）为什么小鸭子捉不到虫子？
5.
指名朗读课文，全班同学思考：小公鸡捉到虫子后，是
怎么做的？
6.
指导感情朗读。学生
分角色表演课文容。
（
1
）
想想：
“
小鸭子急得直
哭”
应当以什么语气读？小公鸡捉到虫子给小鸭子吃，
小公鸡是
那么热情地帮助别人，应当怎么读？
（
2
）教师读，学生练读，指名读。
（
3
）学生分角色表演课文容。
a.
“小鸭子急得直哭”
，要怎样表演出来
？“小公鸡吃得很欢”又应该怎样表演
出来？
b.
鼓励学生展开想象，
当小公鸡捉虫子给小鸭子吃时
，
小鸭子会说些什么？先让
同桌之间戴上动物头饰练习表演，然
后请小组进行表演。
第二课时
一、图文结合，学习第
3
、
4
自然段
1.
指名读第
3
自然段，大家思考问题。
（
1
）他们又来到什么地方
？（小河边）
（
2
< br>）小鸭子要为小公鸡做什么？他说了几句话？
（
3
）小公鸡又是怎样做的？（偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
）
2.
课件出示
小鸭子讲的话。
同学们自由读，
并说说他说的两句话是什么意思
？
（①
小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃；②他不让小公鸡下水
。
）
3.
结
合第一课时所讲容，鼓励学生思考下列问题。
（
1
）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以
小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。
）
（
2
）小鸭子为什么能捉到鱼？（小鸭
子嘴巴扁扁的，脚上有皮，能游泳。
）
4.
学生自由读课文。带着问题，学习第
4
< br>自然段。
（
1
）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
（
2
）小鸭子听到小公鸡的呼救，是怎样做的？从哪
些词句可以看出小鸭子奋力
.
.
. .
.
.
.
.
.
抢救小
公鸡？（
“飞快地游”
“让小公鸡坐在自己的背上”
）
（
3
）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
< br>5.
出示课本中的两幅图片，
让学生根据图片自由说一说
，
小公鸡和小鸭子互相为
对方做了什么。
6.
读第
3
自然段，用“”画出小鸭子说的话。
7.
小鸭子为什么不让小公鸡下水？
8.
照样子，说一说。
例：小公鸡（偷偷地）跟在小鸭子后面，也下了水。
（
1
）小鸭子（）游到小公鸡身边。
（
2
）小麻雀（）站在
树枝上唱歌。
二、自读课文，深入体会
1.
教师指导学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂得了什么？
2.
先组说一说，最后指名向大家汇报。
（
1
）我懂得了小鸡不会游泳，小
鸭会游泳。
（
2
）小朋友之间要团结友
爱，互相
帮助。
三、复习拼音，学习字词句
1.
课件出示生字，做猜字游戏，巩固字音。
2.
学习生字。
（
1
）学生自学会写字，识记字音、字形。教师指导用加偏
旁的方法识记生字。
（
2
）教师指导学生观察左右结构的字在田字格中的位置。特别指出“哥”字的
书写顺序：
（
3
）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。
3.
课件出示课后第二题，练习将句子写生动具体。
< br>10.
加偏旁成生字，再组词。
也
+
亻→（）土→（）氵→（）
四、教师小结，课后拓展
1.
通过本课的学习，
我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，
学到了他们之间互
相帮助的品质。
2.
课文学完后，
同学们回家把这个故事讲给爸爸妈
妈听。
也可以以小组为单位来
排演一个课本剧（戴头饰表演）<
/p>
。
［教学板书］
教学反思：
.
.
. .
.
.
.
.
.
6
树和喜鹊
［教学目标］
知识与技能
1.
会认“只、窝、孤”等生字，正确、规地书写“单、居、招”等生字。认识部
首“、
丷”
。
2.
借助汉语拼音朗读课文，了解课文容。
情感态度与价值观：培养学生互助友爱的精神和合作意识。
［教学重难点］
重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。
难点：了解课文容，感悟朋友间的真挚友谊。
第一课时
一、故事导入，了解课文容
1.
播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
<
/p>
2.
用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充，
比比谁讲得完
整又准确。
（教师指导表达困难的学生）
3.
揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》
。
（板书课题，齐读课题）
二、自读课文，识记生字
1.
学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.
反复读课文，重点识记不认识的字。
<
/p>
3.
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（
1
）用“我来当小老师”
“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（
2
）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
4.
指导书写，认清字形。
三、熟读课文，整体感知
1.
全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。
< br>2.
学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。
3.
教师提问：你读懂了什么？
4.
学生自由发言。
甲：
我读懂了一棵树上有一只喜鹊。
乙：
我读懂了树很孤单，
喜鹊也很孤单。
丙：
我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊
也很快乐。
.
.
. .
.
.
.
.
.
第二课时
一、复习导入
上节课我们读了一篇非
常有爱的故事——树和喜鹊的故事。
有没有哪位同学能够
把这个
故事讲给大家听呢？
二、学习第
1<
/p>
、
2
自然段，理解“孤单”的意思
1.
指名读课文第
1
、
2
自然段，让学生说一说读懂了什
么。
2.
指一名学生发言，其他同学
给予补充。
（树和喜鹊都很孤单）
3
.
重点引导理解“孤单”一词。
（老师板书“孤单”
）
（
1
）
联系生活实际说一说什么是
“孤单”
。
为什么
“树很孤单，
喜鹊也
很孤单”
?
（
2
）你有过这种经历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想
的？感觉
如何？
4.
学生自由发言，教师指导
朗读第
1
、
2
自然段。
5.
用“孤单”写一个句子。
三、学习第
3~6
自然段
1.
教师指导学生带着问题读课文。
（
1
）
后来树
和喜鹊还孤单吗？为什么？
（
2
）
为什么
“树很快乐，
喜鹊也很快乐”
？
2.
分段朗读课文。小组比赛读课文。
3.
分小组自由讨论，全班师生交流。
（
1
）树和喜鹊后来不孤单了，因为有
了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊
也有了邻居。
（
2
）因为树和喜鹊都有邻居，他们也互相成为彼此的邻居，他们每
天都快乐地生活在一起，所以“树很快乐，喜鹊也很快乐”
。
4.
教师小结。
（
1
）结合生活实际，同学们说说在课
间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作
呢，引导学生学会合作、团结友爱。
（
2
）小结：正是因为树和喜鹊彼此成为了邻
居，互相帮助，互相合作，所以后来他们都很快乐。
四、拓展思维
1.
< br>结合自己的生活实际，
说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。
展开讨
论交流，培养学生的语言表达能力。
2.
通过编故事，复习、巩固生字。
［教学板书］
［教学反思］
.
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