小学语文_《小公鸡和小鸭子》教学设计学情分析教材分析课后反思
哪种病人不宜饮茶-
《小公鸡和下鸭子》教学设计
【教学目标】
1
．认识
“
快、捉”
12
个生字和提土旁一个偏旁，会写“也、
地”
7
个生字。
2
、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞
快地”等词语的意思，
体会加上描述动作情况的词语使句子更生动形<
/p>
象。
3
．正确
、流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子
的对话。
4
．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相
帮助的美好情感。
【教学重点】
1
、认识
“
快、捉”
12
个生字和提土旁一个偏旁，会写“也、
地”
7
个生字。
2
、读好小公鸡和小鸭子的对话。
【教学难点】
通过朗读比较，
联系上下文，
了解“吃得很欢、
偷偷地、
飞快地”
等词语的意思，体会加上描述动作情况的词语使句子更生动
形象。
教学过程：
一、图片导入
激发兴趣
师：今天老师请来了两只可爱的小动物，你们认识吗？
师：你是怎样认识他们的？
1
师：<
/p>
小公鸡和小鸭子之间发生了一件有趣的事，
这节课就让我们
一起学习第
5
课，齐读课题《小公鸡和小鸭子
》
。
二、学习生字
扫清障碍
（一）
、认读生字
< br>师：
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，
你们能读准他
们吗？
请同学们先自由的读一读，看谁读的又对又好。
师：
现在我们进行男女生赛读，
看看男生读
的好还是女生读的好。
师：我们一起拼读一遍。
师：去掉拼音小帮手你还认识它们吗？
师：谁能当小老师领读一遍？
师：找列小火车读一读，小火车开起来。
师：齐读一遍。
（二）交流识字方法
师：你是怎么认识这些生字的？
师：忽我们可以用熟字加偏旁来识记。
师：勿
+
心就是忽，还有哪些方法？同学们的识字方法可真多
。
师：
今天我们的偏旁积累本中要纳
入一个新成员，
提土旁的字跟
土有关，除了块，你还知道哪些字
带有提土旁？（随机）
师：身体的身是一个象形字，我们一起
看一下它的演变过程，身
的本意身孕，字形像一个侧立的妇女，突出了她的腹部。师：这
些生
字跑到词语中，你还认识他们吗？
分组读，看看哪一大组读的最好。
1
师：<
/p>
吃的很欢是什么意思？课文中是怎么说的？所以吃的很欢的
意思就
是吃的很高兴，你能读出来吗？
师：下面我们来做一个摘草莓的游戏，看谁摘的多。
师：生字我们都认识了，现在我们就来写一写。仔细观察这两个
字，你发
现了什么？（三）写字
师：
也在书写
时应注意什么呢？横折钩的横倾斜度要大一点，
第
一个竖紧贴着
竖中线，竖弯钩弯的要圆滑，要长，钩要直直的向上。
我们一起书空，小手准备。
师：
地写的时候需要注意什么？土的第一笔横在横中线上，
第二
横变成了提，
这两个字在穿插时要遵循避让原则，
也的起笔在提土旁
的上面。
三、整体感知，概括内容
师：生字我
们都认识了，也会写了，接下来我们就一起去看看小
公鸡和小鸭子之间到底发生了一件什
么事？
1.
请同学们仔细听录音，标
出自然段。
师：课文有几个自然段？
2.
下面请同学们自由朗读课文，看谁能把这两句话补充完整？
哪位同学愿意起来说一说？（
ppt
出示）
板书：捉虫子，背上
岸
四、根据画面，感情朗读
师：
（手指图）小鸭子把小公鸡背上岸后
,
小公鸡
是怎么做的呢
?
ppt
出示
:
小公鸡上了岸
,
笑着
对小鸭子说
:
“
鸭子哥哥
,
谢谢你。
”
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师：小公鸡是怎么说的？它为什么笑着说？
师：那你能感激地笑着读一读小公鸡的话吗？
师：如果加上动作会读得更好，加什么动作呢？
小结
师：在读人物语言时要有感情的读，带动作读。
师：下面这一句你会读吗？
PPT<
/p>
出示：不行，不行，你不会游泳，会淹死的！
师：同学们请看这是什么标点符号？
师：感叹号应该怎样读？
师：小鸭子在说这句话时什么心情？（着急）
师：如果有动作，它会怎样做？
大家想一想小鸭子会用什么样的语气说
?
小鸭子语重心长地说：
（
）
小鸭子严厉地说：
（
）
小鸭子吃惊地说：
（
）
师：
现在
请同桌合作分角色朗读，
一个是小鸭子，
一个是小公鸡。
谁想读给大家听？看看那一组读的好，老师就把这对好朋友送个他。
男女分角色朗读
师：
小鸭子不让小公鸡去，
小公鸡还非常想去，
小公鸡怎样
去的？
师：偷偷地跟在后面下了水，现在老师把偷偷地去掉，
你再读读
哪个好？
师：谁可以用动作
告诉老师，什么是偷偷的跟在后面，什么是跟
在小鸭子后面？
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