部编一年级语文下册第三单元教学设计
五香花生的做法-
第三单元学习目标
教材简析：
本单元围绕“快乐”这个
主题，安排了三篇课文：
《小公鸡和小鸭子》
《树和喜鹊》
《怎
么都快乐》
。通过对本单元课文的学习
，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空
间不断扩大的全球化的社会。因此个
体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，
你中有我，我中有你，才会感到真正
的快乐和幸福。
本单元还安排了“
语文园地三”
，包括“口语交际”
“查字典”
< br>“日积月累”
“和大人一
起读”等内容。
课题
《小公鸡
和小鸭
子》
内容简说
这篇课文主要写了小公鸡和
小鸭子是好朋友，
小公鸡帮助小鸭子吃到了草
地上的虫子，
小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，
教育孩子们要懂得伙伴之间
应该团结友爱，互相帮助。
这个故事写的是树和喜鹊原来非常孤独，后来，人们在树的周围又种了
《树
和喜
好多好多树，
引来了好多好多喜鹊，
从此，
树和喜鹊都有很多很多自己的伙伴，
鹊》
不再孤单，非常快乐。故事告诉同学们有了朋友才会有快乐，与朋友友好相
处
才会感到更加快乐幸福！
课文以“
快乐”为主题，语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，易于
《怎么都
学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义：一人独处是一种快乐，与
快乐》
他人相处也是一种快乐，学
会为他人付出更是一种快乐。回味快乐，继而保持
快乐的生活态度。
学习目标：
1.
会认
37
个生字，会写<
/p>
20
个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
<
/p>
3.
学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。
4.
通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅
读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是
一种快乐。
学习重点：
1.
会认
37
个生字，会写
20
个生字。
2.
学会用音序查字法查字典。
3.
通过课文的学习和课外朗读，让孩子们懂得学会为他人付出更是
一种快乐。
课时分配：
5.
小公鸡和小鸭子…………………………………………………………
2
～
3
课时
6.
树和喜鹊…………………………………………………………
………
2
～
3
课时
7.
怎么都快乐………………………………………………………
………
2
～
3
课时
语文园地三…………………………………………………………………
2
～
3
课时
教法与学法：
学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。本单元的教学应在师生
平等对话的过程中进行。充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯
<
/p>
，引
导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、
探究学习的环境。
5.
小公鸡和小鸭子
课题
小公鸡和小鸭子
课型
新授课
这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，
< br>之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友
设
计
说
明
爱，互相帮
助。本导学案设计重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的
学习兴趣，从而增加学生
对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥
主动性，激发学生写字的兴趣。
1.
制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
学前准备
2.
预习课文，自学生字词。
（学生）
3.
观察小公鸡和小鸭子的样子。<
/p>
（学生）
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
1.
认识
12
个生字。
学习目标
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
学习按思考题读懂课文内容。
1.<
/p>
制作字词卡片。
（教师）
2.
制作多媒体课件。
（教师）
（学生）
学前准备
3.
预习课文，自学字词。
（学生）
教学环节
4.
观察小公鸡和小鸭子的样子。
个性调
导案
学案
达标检测
整
识
达成共
1.
想象小公鸡
1.
< br>板书课题，
和小鸭子的样子，
引导学生齐读课
自由交流对这两种
题，交流以下问
动物的认识。<
/p>
一、
谈话导
题
：
2.
齐读课题，
< br>入，
引入新
课。
（
1
）从课题
交流：
上看，
这篇课文讲
（
1
）
从课题上
（用时：
3
的是谁和谁的故
看，这篇
课文讲的
分钟）
事？
是谁和谁的故事？
（
2
）
“和”
在
（
2
）
“和”在
题目中是什么意
题目中是什么意
思？
思？
初读课文，
看
1.
认真听老师
2.
我会
图，
了解大意，
< br>读
读课文，注意生字
认，我会连。
准字音，
能读完整
读音。
zhu
ō
zh
í
x
í
二、
初读课
的句子。
文，
认读生
2.
学生自由读<
/p>
n
ɡ
s
ǐ
x
ì
n
ɡ
1.
老师范读，
课文，不认识的字
ē
n
sh
ē
n
字。
（用时：
生边听边思考：
这
借助拼
音多读几
7
分钟）
篇
课文一共有几
个自然段？几幅
图？
<
/p>
2.
出示生字
遍。
身
跟
死
3.
分小节读课
信
行
文，读准字音。
捉
直
4.
学生之间相
动物的样子。
象中这两种
说一说你印
小鸭子吗？
过小公鸡和
1
.
你见
卡片，
组织学生开
互交流学习情况。
展识字比赛。
结合看图，
分
段阅读。
1.
一个学生读
3.
给
生字补
第一自然段，其他
充音节。
捉
uo
直
（一）
学习第
同学评价。
一自然段
1.
指名读这
2.
生思考：从
zh
他的朗读中你知道
行
x
跟
段。
提
问：
从他的
了什么？书中用的
g
朗读中你知道了
三、
细读课
什么？书中用的
文，
理解课
“一块儿”
还可以
文
内
容
。
怎么说？（一同，
上问
题，并举手回
字按偏旁归
（用时：
20
一起）
分钟）
2.
学生自己
4.
生学习第二
块
忽
信
读这段，
对照课件
自然段，在充分质
听
他
急
观察：
小公鸡和小
疑的基础上交流：<
/p>
地喊
鸭子长得有什么
不一样？
（
1
）
为什么小
公鸡捉到很多虫
土：
心：
人：
口：
答。
类。
3.
同桌交流以
4.
< br>我会给生
怎么说？
uo
“一块儿”还可以
身
sh
说
（二）
学习第
子？
二自然段
（
2
）
为什么小
1.
教师让学
生轻声读这段，
找
出自己
不明白的
地方。
学生在充分
鸭子捉不到虫子？
5.
用下面的
5.
回
答以上问
词语说话。
题。
6.
用
“因
一块儿
:
为……所以……”
6.
我会读好
质疑的基础上，
教
句式练习说话，全
下面的句子。
师进行释疑：
< br>（
1
）为什么
小公鸡捉到很多<
/p>
虫子？
班交流评价。
（
1
）小鸭子
7.
分角色朗读
捉不到虫子，
课文
1
、
2
自然段。
急得直哭。
8.
同法学习交
（
2
）
“不
（
2
）为什么
流
3
、
4
自然段重点
行，不行，你
小鸭子捉不到虫
子？
2.
在解决问
题的基础上，
指导
学生进行说话训
练，
用
“因为……
讨论：
为什么小鸭
不会游泳，会
子能捉鱼？小公鸡
淹死的！
”
不能下水捉鱼？
（
< br>3
）小公
9.
学生朗读以
鸡上了岸，笑
下句子
:
着对小鸭子
（
1
）
小鸭子捉
说：
“鸭子哥
所以…
…”
的句式
不到虫子，急得直
哥，谢谢
你。
”
说说为什么小公
鸡和小鸭子一个
哭。
7.
我会照样
（
2
）
“不行，
子写句子。
例：小公
鸡跟在小鸭
捉到虫子，
一个捉
不行，
你不会游泳，
不到虫
子？板书：
会淹死的！
”
捉虫子
3.
指导学生
（
3
）
小公鸡上
子的后面，也
了岸，笑着对小鸭
下了水。小公
有感情地朗读：
子
说：
“鸭子哥哥，
鸡偷偷地跟
（
1
）教师范
谢谢你。
”
读，
学生练读，
< br>指
名读。
（
< br>2
）想想：
“小鸭子急得直
哭”
应当以什么语
气读？
4.
引导学生
分角色表演课文
内容。
（三）
同法学
习
3
、
4
段
1.
教师让学
生轻声读这两段
并提出不懂的问
题。
< br>
2.
教师释疑
为什么小鸭子能
下水捉鱼？小公
在小鸭子的
后面，也下
了
水。
小鸭子
游到小公鸡
的身边。小鸭
子游到小公
鸡的身边。
鸡不能下水捉
鱼？
3.
引导学生
讨论，用“因
为……所以……”
的句式指着图说
一说原因
4.
教师指导
学生
分角色朗读
3
、
4
段。
5.
请学生练
习表演
3
、
4
段，
通过动作表演加
深对词句的理解。
请学生再读
课文，边读边体
四、
归类观
会，
学习了这篇课
1.
齐读课文。
察
，
总结课
文你懂了什么？
2.
读好课后读
文。
（用
时：
先组内说一
第二题的句子。
10
分钟）
说，
最后指名向大
家汇报。
（
1
）
我懂
得了小鸡不会
游
泳，
小鸭子会游
泳。
（
2
< br>）
小朋友之
间要团结友爱，
互<
/p>
相帮助。
教学反思
第二课时
1.
学会
7
个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。
学习目标
2.
正确、流利有感情地朗读课文。
学习重点
正确、流利、有感情地朗读
课文，会写
7
个生字。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
个性调
教学环节
导学
1.
朗
读课
一、
复习回
文，分组分段朗
顾，
引入新
读。
课。
2.
出
示生字
（用时：
5
卡片，检查生字
分钟）
读音。
他
说
地
2.
齐读课题。
河
听
也
读生字、新词。
t
ī
n
ɡ
shu
ō
1.
开火车认
y
ě
t
ā
d
ì
h
é
会认。
学案
达标检测
整
8.
生字连线，我
识
< br>
达成共
1.
出示要求
会写的生字：
他、
河、说、也、地、
1.
齐读生字，
9.
比一
比，看谁
听、哥，引导齐
并组词。
读，并组词。
2.
< br>认真观察
2.
指导学生
生字字形
和在田
二、
认真观
观察生字字形在
字格中的位置，
交
10.
< br>按要求写字。
察，
指导写
田字格中的位
流书写要点。
字。
（用时：
置。
3.
注意观察
20
分
钟）
3.
教师范
每个字的笔顺。
也
写。
4.
自
由练习
4.
组织学生
书写。
自由练习书写，
5.
全
班展示。
近
教师巡视。
5.
组织全班
展示。
1.
指导学生
1.
默读、朗
1
1.
比一比，
组成
字：
换偏旁变成新
字：
加偏旁变成新
哥
也
说
写得好。
三、
回顾课
用自己喜欢的方
读、同桌互读等。
词。
文，
复述故
式读课文。
事。
（用时：
2.
用恰当的
他（
）地
< br>2.
引导学生
语言表述每一自
（
）
10
分钟）
回顾每一段的内
然段的主要内容。
河（
）哥
容，
并适时板书。
3.
根据出示
（
）
3.<
/p>
课件出示
的画面，
展示分角
听（
）近
每一段相
对应的
色朗读。
画面，引导学生
4.
在画面内
（
）
12.
我
会把这个
仔细观察，分好
容提示下，
组
内尝
故事讲给同桌
角色准备朗读。
试讲故事。
4.
组织展示
分角色朗读。
5.
组织尝试
讲故事。
6.
全班展示
讲故事，
比一比，
看看谁讲得好。
1.
师小结：
通过这一课的学
1.
学生
齐读
习，我们知道了
四、
总结全
小鸭子和小公鸡
文，
布置作
< br>不同的习性，学
业。
（用时：
到
了它们之间互
5
分钟）
相帮助的品质。
呢？
2.
把
这个故
事讲给爸妈听。
小公鸡学习什么
帮助。
们要向小鸭子和
互相关心，互相
2.
生讨论：
我
同学之间要
课文。
子：
13.
大声朗读句
5.
全班展示
讲故事。
听。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
设<
/p>
计
说
明
学前准备
2.
自学生字词，预习课文，查找喜
鹊资料。
（学生）
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
1.
认识
12
个生字，会写
3
个生字，做到笔顺正确。
学习目标
2.
能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
1.
会认
12
个生字，会写
3
个生字。
学习重点
2.
能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
1.
教学课件、生字卡。
（教师）
学前准备
2.
自学生字词，预习课文，熟读课文。
（学生）
6.
树和喜鹊
树和喜鹊
课型
新授课
让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自
< br>读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
引导
学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
1.
教学课件、字词卡片。
（教师）
个性调
教学环节
导案
1.
播
放课
文录音，
让学生
边听边思考并
记忆：
听到了一
1.
生认真仔细
个什么样的故
听录音，
边
听边了解
事，
能跟大家讲
故事内容，<
/p>
梳理课文
讲吗？
思路。
2.
学生分
一、
谈话导
小组讲故事。
入，
引入新
3.<
/p>
指名讲
课。
故
事，全班评
（用时：
3
价。
便在日后的
分钟）
教学
中特别指
3.
一学生讲小
导这部分学<
/p>
故事，
其他学生勇当
生。
）
小老师，给予帮助。
<
/p>
4.
揭题：
刚
4
.
生齐读课题。
才同学们讲的
这个故事呀，
就
是我们今天要
学习的一篇新
准确。
比比谁讲得完整又
的故事，相互补充，
言在组内互讲听到
故事？
2.
用自己的语
文讲的是谁的
1.
这篇课
学案
达标检测
整
达成共
识
课
文《树和喜
鹊》
。
< br>1.
学生自
1.
学生自读课
读课文，
不认识
文，
组内用
“我来当
的字借助拼音
小老师
”
“介绍我的
自己读准，
并标
好朋友”
等方式让学
上记号。
< br>
生互帮互学，
调动学
2.
教师出
生识字兴趣。
示生字卡，
检查
2.
认读生字卡。
学生对生字的
二、
< br>初读课
认读情况。
文，
认读生
3.
重点指
字
。
（用时：
导以下生字：
7
分钟）
窝
(
ｗō
)<
/p>
孤
（
2
）每棵树
上
(
ɡū
)
邻
(l
í
n)
都有鸟窝，
每个鸟窝
静
（
j
ì
n
ɡ）
乐
(l
里都有喜鹊。
è
)
（
3<
/p>
）课文第五
4.
指导读
< br>自然段。
好长句子。
（
4
）
树很快乐，<
/p>
5.
指名学
喜鹊也很快乐。
生逐段朗读课
喜鹊也很孤单。
（
1
）
树很孤单，<
/p>
子：
3.
生读好长句
2.
认读生字
卡。
只
窝
孤
单
种
都
邻
居
招
呼
静
乐
<
/p>
3.
连一连，
组成
词。
孤
邻
招
安
快
居
单
静
乐
呼
4.
我会
读，
我会
说。
读：
树很孤单，
喜鹊也很孤单。
说：
，
也
文，
全班交流评
价。
6.
齐读全
文。
< br>
1.
学生再
次自由朗读课
1.
生自由朗读
。
5.
给下
列生字
课文
1
、
2
自然段，
补充音节。
文
1
、
2
自然段，
小组合作学习，
充分
窝
ｗ
孤
提出不懂的问
题。
< br>2.
学生进
行四人小组交
三、<
/p>
再读课
流，
说说自己对
< br>理解
1
、
2
自然段的
ɡ
意思。
2.
生讨论“孤
种
zh
邻
l
单”一词的意思。
静
j
乐
3.
看图
说话
（第
l
给多音字选择
正确的读音。
①
zh
ī②
zh
ǐ
文
，
质疑问
课文
1
、
2
自然
一幅插图）
难。
（用时：
段的理解和感
10
分钟）
受。
3.
教
师巡
4.
一个学生读
第一自然段，
其他学
生进一步了解“孤
有（
）一只
视，参与讨论，
单
”
的具体意思是什
只
．
．
了解学生对课
文的理解程度，
么？
5.
小组合作讨
（
）
①
l
è②<
/p>
yu
è
（
）
音乐
以便具体指导。
论：
你有过这种经历
快乐
．
．
4.
重点理
吗？自己一个人，
周
（
）
解词语：孤单。
围没有朋友，
也没有
zh
ǒ
n
ɡ②
zh
ò
n
5.
引导学
生看第一幅插
家人，
当时自己是怎
ɡ
么想的？感觉如
各种
各样
．
（
）
种
下
．
图，
指名朗读
第
何？
一自然段，
< br>知道
6.
生说说自己
“孤单”<
/p>
的意思
类似的经历，
重点谈
（
）
是：只有一个，
自己感到孤单时的
孤独、
寂寞，
没
想法和感受。
有朋友。
6.
再次指
7.
生齐读最后
一自然段，<
/p>
说
“快乐”
7.
填量词。
一（
）
树
一（
）
鸟窝
一（
）
喜鹊
名读
1
、
2
自然<
/p>
的意思。
段，
体会
“孤单”
一词的含义。
7.
联系生
活实际想一想：
你有过类似的
经历吗？
8.
指名回
答以上问题，
全
班讨论交流。
9.
师过渡：
树和喜鹊都没
有朋友，
它们都
孤单，
但是，
后
来呀，树快
乐，
喜鹊也很快乐，
这是为什么
呢？<
/p>
10.
齐读课
后最后一自然
段。
（
1
）理解
“快乐”
。
（
2
）指名
说原因。
1.
课件出
1.
认读要求会
8.
< br>填一填。
①
“快”
共
示要写的字，
请
写的字。
学生认读生字。
四、<
/p>
指导书
2.
课件演
2.
认真观察、
记
笔，第四笔
忆生字的书写。
3.
跟着老师书
写。
是
。
②
“乐”
的
笔顺是
写，
布置作
示生字书写。
< br>
业。
（用时：
3.
对书写
10
分钟）
做重点强调和
指导。
4.
组织学
4.
独立描红，<
/p>
临
写。
5.
全
班展示，
评
。
③
“单”
的
反义词
< br>生独立描红，
临
议。
写。
5.
展
示好
作品。
6.
课下朗
读课后第
2
题
词语。
是
。
教学反思
第二课时
1.
复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写
3
个生字。
学习目标
2.
能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。
1.
会写
3
个生字，能有感情地朗读课文。
学习重点
2.
能准确复述故事。
学前准备
制作多媒体课件、字词卡片。
（教师）
个性调
教学环节
导案
1.
出
示生
一、
复习回
字、词卡片，引
顾
导学生开火车认
（用时：
5
读。
分钟）
2.
指名分段
3.
听写词语。
种
邻
静
窝
生字、词。
ò
n
ɡ
l
í
n
j
ì
n
ɡ
<
/p>
2.
开火车认读
w
ō
ɡū
zh
字、词。
认，我会连。
学案
1.
小
组练读生
达标检测
整
1.
我会
识
达成共