最新小学一年级语文下册第三单元教案设计(部编版)
有关月亮的传说-
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小学授课电子教案
课
题
第三单元
第
1
课
授课日期
《小公鸡和小鸭子》
总课时
2
知识与技能：
1.
认识
12
个生字。
教学目标
<
/p>
过程与方法：
2.
正确、流利、有感情地
朗读课文。
情感态度与价值观
:
学习按思考题读懂课文内容。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读
课文，会写
7
个生字。
教学难点
过程与方法：
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
:
学习按思考题读懂课文内容。
课前准备
(1)
课文朗读动漫。
(2)
小鸡、小鸭的相关知识。
(3)
教学辅助课件。
教学过程
一、图片引入，激发兴趣
1
．
谈话导入：
小朋友，
今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，
你们认识吗？
(
出示小鸡和小鸭的图片。
)
喊喊他们的名字
，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡
小鸭子
2
．
结合图片，说说是怎么认出他们的。
(
他们长得不一样。嘴：小
公鸡尖嘴，
小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
)
3
．继续板书“和”
，揭
示课题。
4
．齐读课题。
“和”在题目中是什么意思？
(
“和”表示事情发
生在小公鸡和小
鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公
鸡
的？
)
二、识记生字，初读课文
1
．自由读课文。
< br>(1)
借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
(
生自由读
课文，师巡视。
)
(2)
用自己喜欢的方法识记生字。
2
．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们
能读准它们吗？
出示生字词：
ku
à
ir
zhu
ō
j
í
zh
í
y
ā
n
s
ǐ
t
ō
u
t
ō
u de
h
ū
sh
ē
n
一块儿
捉不到
急得直哭
淹
死
偷
偷
地
忽然
身边
(1)
指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”
；
“偷偷地”中“地”读
轻声；
“身边”
的“身”读前鼻音。
(2)
指名当小老师，带领同学读。
(3)
开火车朗读。
(4)
齐读。
3
．趣味识字。
(1)
用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
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二次备课
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②指导书写：
“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示
生字“他”
“地”
，与“也”字进行比较，找出
变化。
(
这两个字左窄右宽，
“也”<
/p>
字的起笔要收，要有避让。
)
认识部首“
”
。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)
说说自己识记其他字有什么好办法。
[
< br>如：
“河”
，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点
水，右边“灯”字去掉
火字旁
(
丁
)
，在横下加个“口”字，
(
可
)
。书写要点：①整体位置，左窄右宽。
②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。
“哥”
，巧记：两个“可”
字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下
两个“口”字右边压
竖中线。
]
(3)
教师范写，学生仿写。
(4)
听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1
．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2
．
指名分段读课文，
其他
学生边听边思考：
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3
．出示填空。
(1)
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上
__
________
，小鸭子
__________
。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)
小鸭子到河里
____________
，小公鸡
也到河里，差点儿
____________
，
____________
救了他。
板书设计
作业设计
课后反思
1
．书写生字
《语文课程标准》
指出：
识
字教学要注意儿童心
“也、
他、
地、<
/p>
理特点，要运用多种识
河、哥”
。
字教学方法和形象直观
的教学手段来指导学
生
2
．朗读课
识写生字。我设计了转<
/p>
转盘的游戏，用部件组
文。
。
合法等进行教学，还让
学生用自己喜欢的方式<
/p>
来识记，学生有的编顺
口溜，有的编儿歌，形
式活泼多样，让学生记
忆深刻。
我还注重范写，
用直观的方法有效地进
行指导。
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小学授课电子教案
课
题
第
三
单元
第
1
课
授课日期
《小公鸡和小鸭子》
总课时
2
1.
知识与技能：认识
12
个生字。
教学目标
2.
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
情感态度与价值观
:
学习按思考题读懂课文内容。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读
课文，会写
7
个生字。
教学难点
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
:
学习按思考题读懂课文内容。
课前准备
(1)
课文朗读动漫。
(2)
小鸡、小鸭的相关知识。
(3)
教学辅助课件。
教学过程
一、复习旧知
1
．开火车读课文词语。
2
．指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的
了解，为下
面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1
．老师范读第
1
自然段，学生跟读，指导读好儿
化音“一块儿”
。
2
．结合插图，学习第
2
自然段。
(1)
指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)
说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？
(
高兴
极了。
)
(3)<
/p>
指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”
。读出
高兴的心情。
(4)
小鸭子为什么捉不到虫子？
(
小鸭子的嘴是扁扁的，脚
有蹼连着，
不容易捉到虫子。
)
(5
)
想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭
子捉不到虫子，急得直哭”
。读出着急的语气。
(6)
想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)
有感情地朗读第
< br>2
自然段。
(8)
填空：这是一只
(
)
的小公鸡。
3
．学习第
3
自然段。
(1)
指名朗读第
3
自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子
为小公鸡做了什
么？
(2)
小鸭子对小公鸡说了几句
话？都是什么意思？
(
两句话。两个意思：
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二次备课
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①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。
)
(3)
指导朗读。小鸭子会怎么
劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4
)
小公鸡为什么捉不到鱼？
(
小公鸡的
爪子是细尖的，无法拨水。小
公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。
)
(5)
出示句子：
< br>句
1
：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句
2
：小公鸡不信
，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷
偷地”
，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？
(
小公鸡是
悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。
)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4
．学习第
4
自然段。
(1)
小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎
样？为什么会这样？
(2)
小鸭子是
怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公
鸡？
(
忽然、听见、飞快
)
(3)
比较句子。读一读，比一比。
句
1
：小鸭子游到小公鸡身边。
句
2
：小鸭子飞快
地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(
小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
)
②有感情地朗读有加点字的句子。
< br>③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你
觉得这是一只
怎样的小鸭子？
5
．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小
鸭子
又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡
________
地对小鸭子说：
“鸭子哥哥，谢谢你。
”小鸭子
________
说：
“
__________
。
”
6
．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1
．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家
齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2
．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
(
①小公鸡和小鸭子的不
同习性；②我们要像他们一样互相帮助。
)
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板书设计
作业设计
1
．演一演。和
同学一起把这
个
故
事
演
一
演。
2
．讲一讲。回
家把
这个故事
讲给爸爸妈妈
听。
1.
课后反思
“儿童是天生的学习者”<
/p>
，
在教
学过程中我创设体验情境，引
导学生积极、主动地参与课堂
学习。我让学生扮演小公鸡和
小鸭子，想象当时的场景，想
象他们之间会有怎样的对话，
当时他们的心情。课堂气氛活
跃了，学生对事物的认识也更
< br>深了，语言表达能力也强了，
学习的主动性也得到了体现。
逐步让孩子们养成了结合语境
理解字词以及主动阅读的习
惯。
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小学授课电子教案
课
题
第
三
单元
第
2
课
授课日期
《树和喜鹊》
总课时
2
知识与技能：认识
12
个生字，会写
3
个生字，做到笔顺正确。
教学目标
过程与方法：能借助拼音通
顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
情感态度与价值观
:
能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容
教学重点
1.
会认
12
个生字，会写
3
个生字。
2.
能通顺流
利地朗读课文，初步了解课文内容
教学难点
体验感受文中新疆儿童爱北
京、向往北京以及北京孩子向往天山的强烈感情。
课前准备
(1)
课文朗读动漫。
(2)
教学辅助课件。
教学过程
一、故事导入，了解内容
1.
播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.
揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树
和喜鹊》
。
3.
结合图片介绍喜鹊。
4.
板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.
学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.
反复读课文，重点识记不认识的字。
3.
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
二次备课
(1)
用“我来当小老师”
“介绍我的好朋
友”等方式让学生互帮互学。
着重
强调：
“邻”是前鼻音；
“静”是后鼻音。
(2)
教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)
认识多音字并指导组词。
只
种
乐
(4)
认
识部首“孑”
。
(5)
出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
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②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词
语谁还能说几个？
(
高高兴兴、快快乐
乐……
)
⑤出示
AABB
式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.
学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
< br>2.
在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.
重点指导“招”
“快”
“呼”
。
2.
引导学生观察：这三
个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.
师范写，生书空笔顺。
4.
观察笔画在田字格中的位置。
5.
学生自己书写。
(1)
班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)
教师根据书写情况具体指导。
板书设计
树和喜鹊
作业设计
1.
把每个生字在
拼写本上各写两
个，并组词。
< br>
课后反思
课文用生动的语句
和细腻
的语言描写了树和喜鹊由
孤单到快乐的生活经历。
告
诉学生有了邻居，有了朋
友，大家一同玩耍
，一同游
戏，才能享受快乐的生活。
2.
回家把故事讲
给家长听。
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小学授课电子教案
课
题
第
三
单元
第
2
课
授课日期
《树和喜鹊》
总课时
2
知识与技能：认识
12
个生字，会写
3
个生字，做到笔顺正确。
教学目标
过程与方法：能借助拼音通
顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
情感态度与价值观
:
能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容
教学重点
1.
会认
12
个生字，会写
3
个生字。
2.
能通顺流
利地朗读课文，初步了解课文内容
教学难点
体验感受文中新疆儿童爱北
京、向往北京以及北京孩子向往天山的强烈感情。
课前准备
生字卡片，课件。
教学过程
一、复习词语，回顾内容
1.
出示词语：开火车朗读。
从前
喜鹊
孤单
叽叽喳喳
后来
邻居
快乐
安安静静
2.
用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.
轻声自由朗读第
1
、
2
自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么
树和喜鹊都很孤
单？
2.
你有过这种经历吗？自己一
个人，周围没有朋友，也没有家人，当时
自己是怎么想的？感觉如何？
< br>
3.
有感情地朗读第
1
自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.
出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.
有感情地朗读这句话。
6.
再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
(
树很快乐，喜鹊也很快
乐。
)
7.
是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关
句
子。
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二次备课
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8.
出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)
指导学生理解“邻居”
。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(
出示：远亲不如近邻。
)
(2)
他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(
喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。
)
(3)
想象：树会和邻居做什么呢？
(
一起交谈，讲故事，聊天……
)
9.
出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)
小结：
“因为
____________
，他们再也不
__________
____
，所以树很
快乐，喜鹊也很快乐。
”
(2)
指名朗读句子。
10.
教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，
再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起
学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.
有感情地朗读第
5
、
6
自然段。
三、指导书写，布置作业
1.
教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.
学生练写，注意主笔的位置。
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板书设计
树和喜鹊
孤单
没有朋友
快乐
有了朋友
作业设计
布置作业：要求学生在家长
帮
助下搜集和“有朋友才会有快
乐，有友爱才会有幸福”这些<
/p>
内容相关的文章，并谈谈自己
的感受。
课后反思
本课语言优美，因此教学重
点应该以诵读为主要方式，
引导学生在读中感知，在读
中感悟。据此，教学设计以
读为主线，让学生在读中悟
< br>其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表<
/p>
达，进行说的训练。
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