【教学重点】

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

【教学难点】

对描写荷花动态美的有 关语句的理解。

（如“如果把眼前的这一

池荷花看作一大幅活的 画，那画家的本领可真了不起”这句话）。

【教学过程】

（课前，大屏幕展示本课课题，并伴有音乐。）

一、

创设情境，激趣导入：

同学们好！< /p>

今天，

我们先来猜个谜语

“一个小姑娘，

长在水中央，

身穿白衣裳，坐在绿船上”。猜一猜谜底是什么？ （白荷花）好聪明

的同学啊！

那么，

你 们喜欢荷花吗？叶圣陶爷爷也跟我们一样被荷花

的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇 文章，题目就叫《荷花》，

就是今天我们要学习的课文呢，板书课题。

< br>

二、检查预习，引入重点：

看到大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引的样子，

就知

道同学们有多么地喜爱荷花啊！

相信你们一定预习得非常棒，

老 师就

来检查一下了：

（

）出示词语：

挨挨挤挤、

翩翩起舞、

莲蓬、

衣裳、

花瓣儿、< /p>

花骨朵儿

（自

< br>由读；指名读；开火车读；齐读。）

（

2

）

本文共有几个自然段？作者是谁？依此提问把握课 文整体内容，

提高阅读能力。

（

3

）作者在什么时间什么地点，因为什么而跑去荷花池？体会作者< /p>

当时的心情！

学生找出本段描写并朗诵，导入重点段的学习。

三、学习重点，欣赏花美：

（一）欣赏花开美，领略荷叶情：

你 以为课文哪一段具体地写了荷花的美呢？引到学生朗读课文第

二自然段，

欣赏花开的美丽，

同时分析课文：

哪个句子是描写荷叶 的？

荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”

这是一个什么句子？真聪

明，是比喻句。

谁来说说把什 么比作什么呢？谁来读一读呢！荷叶挨

挨挤挤，又说明了什么？

读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？（板书：荷叶，

密，大，圆，绿）

（二）满池荷叶绿，百花“冒”绿塘：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

1.

谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？

(

长、钻、伸、露、

探、冲

)

3.

表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、

急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：

从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）

激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

（组织学生想象写话 ：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛

_________ ______

。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口

新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）

6.

小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写

活了，而且使它变得更美了。

（三）花开百样态，解读爱花情：

这 么美的一池荷花，

可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞

美 这大自然的杰作吧！

有感情的朗读第二自然段。

你能通过读来把 荷

花的美表现出来吗？

解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还 是

花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

1.

这些姿态是什么样的，

我们来看看！

荷花的三种姿态）

2

．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？板

3

句子回答 老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？

4

．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱

么？）

5

．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

（四）学文巧用词，提升表达功：

1.

同学们真会读书。白荷花在这些大圆盘之间

冒

出来。为什么用

< br>“冒”字呢？噢，原来冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。

2.

荷花的姿势有哪几种？谁可以把 白荷花的这种生机勃勃读出来？

男女赛读，看来你们读得都很生动，不分上下。谁来说说 描写了荷花

哪几种姿势？

小小组讨论，指名说，集体评议。

3.

荷花的姿势真美，让我也想读一读。老师范读。谁能把荷 花的姿

势美读出来？

（真响亮，你的 声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们

都吸引了。掌声送给他）小组赛读< /p>

4.

其实我们的手掌就像荷花的花瓣 一样，现在我们一站起来，边朗

读，边做手势，感受荷花的姿势美。加用手势来理解、记 忆。

（五）美图赏花开，造句固内容：

我 们一起来看看屏幕，，看看花开的不同样子，感受它的美。出

示课件加深记忆后，定位在 课堂练习上，加以理解、背诵后，学会用

“有的……有的……有的……”造句。依此来巩 固背诵，提升语文能

力。

四、疑难解答，提升感情

过渡语：是 啊，看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这

一朵，很美；看看那一朵，也很美； 老师便诵读边做动作，引起孩子

们的共鸣。引入下文，听作者的朗诵。出示课件

：

1.

问了，

作者眼前的是什么？为什么说这一池荷花是

“一大幅活的画呢？

我们一起来讨论讨论。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的

画 ”

呢？又是哪位画家有如此高超的技艺呢？这幅画怎么会活起来的？

用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？

2.

以思考问题来挖掘文中的深意。出示课件，齐读句子：“ 如

果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不

起。”读到这里，我们知道，作者已经深深地被美丽的荷花吸引了，

这个时候作者的 内心发生了怎样的变化呢？他好像看到了什么？听

到了什么呢？

3.

想象一下，如果你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和 我

说话，

还有哪些动物会来跟我讲话呢？会说些什么呢？在纸上 空白的

地方写下来。

（你的想法真特 别，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真

爱动脑筋）

< /p>

过渡：过了一会儿，作者才发现自己不是荷花，是在看荷花呢

!< /p>

他怎么会忘记自己是在看荷花的呢？作者已经陶醉在美丽的大自然

里面了，让我们来听优美的音乐，欣赏美丽的荷花，感受大自然的美

吧！板书：喜爱荷花

热爱大自然

五、欣赏花美、感受大自然美：

出示 课件，联系自己，喜爱荷花，来达到情景交融，升华感情。

荷花真美啊，让我们每一个人 都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽

的，大自然是神奇的。让我们相约在今年的暑假， 共同来欣赏荷花，

感受大自然的美吧！

六、布置作业，积累升华

（一）必做题：

1

、抄写生字两遍并组词