浙教版科学七年级下册《光和颜色》教学设计
郭丛斌-
七年级（下）科学教案——
1.4
光
和
颜
色
温州十二中
何建国
徐海青
【
教学目标
】
（一）认知与技能
1
、确认什么是光源，能从几个物体中找出哪些是光源。
2
、理解光传播和声音传播的区别，使学生了解光在同一种均匀物质中是沿直线传播的
。
3
、知道在不同物质中光速不同，
记住光在真空中传播的速度是
3×
10
5
千米
/
秒。
4
、通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光。
5
、知道不透明物体和透明物体的颜色的成因
。
6
、通过实验观察，培养学生对实
验现象的分析归纳能力。
（二）过程与方法
1
、能用科学探究的方法完成“阳光
下的树荫中圆形光斑成因”的探究活动。
2
、学会用光的直线传播原理解释日
常生活中的一些现象。
（三）情感态度与价值观
1
、通过大量的实验，培养学生对科
学的学习兴趣。
2
、通过我国光学的发展等知识的介绍，进行爱国主义教育。
< br>
【
教学重、难点
】
重点：光的直线传播规律，并能解释某些现象
难点：透明物体与不透明物体颜色的成因
【
教学手段
】
实验、探究
【
课前准备
】
教师准备：课件、实验所需器材
学生准备：根据作业本
P
3
制作的小孔成像装置
【
课时安排
】
2
课时
【
教学预设
】
（一）什么是光源
媒体展示：
有关光的一些图片，
在学生欣赏时提问：你为什么能看到这些图片？（
因为
有光进入了人的眼睛）请你闭上眼睛，你还能看见这些图片吗？（不能）为什么？（
光没有
进入我们的眼睛。
）
揭示课题：我们能看见物体就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。
学生举例：那么光从哪里来？我们周围哪些物体会发光？
你能找出它们的共同点吗？
归纳：我们把能自身发光的物体叫做光源。
学生评价：观看媒体上播放出的一些物体，判断是否是光源。
介绍：人造光源漫长的发展史：篝火——火把——油灯——蜡烛——电灯。
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（二）光的传播
提问：你是怎么来区分白天与黑夜的？太阳光从哪儿发出来的？太阳离我们近吗？那
么太阳发出的光是以什么形式传播到地球表面的呢？它是以什么路径传播的？
学生举例：
（可用
图片
展示）放映机的光束；穿过森林的太阳光束；雾天车灯的光束；
雨中车灯的光束
；
演示实验：
（
1
）光在空气中的
传播路线
是怎样
的？
（注：让光通过“水雾”效果非常明显）
（
2
）光在
水中的传播路线是怎样的？
（
3
）光在玻璃中的传播路线是怎样的？
学生归纳：光沿直线传播的。
设问：光一定沿直线传播的吗？
演示：光在酒精和饱和糖水中的传播
——光线会弯折，从而强调“同一种物质”
补充说明：如果物质不均匀，光线也会发生弯曲。如：太阳还在地平线以下时，我们就
可以看见它，就是因为不均匀的大气使光线变弯的缘故。播放
光的折射
为了形象表示光的传播，
我们可以沿光的传播路线画一条直线，
并在直线上画上箭头表
示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直
线叫做光线。
（板图示范光线的画法）
说明：
光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，
是
表示光的传
播的一种方法，实际上是不存在的。
思考：光的直线传播在生活中有应用吗？
学生举例：影子的形成
排队
植树┄┄┄┄┄
< br>看图思考：
（
1
）射击时瞄准，
当眼睛看到瞄准点、准尖星、缺口三者重合时，就认为
三者处于同一直线上了，这是什么
道理？
（
2
）日食和月食的形成
日
月
地
（三）光的传播有多快
引言：
同学们生活中都有经验，一开灯，整个屋子立即全亮了，那么，光从光源射到物
体上需要
时间吗？
看看你的记忆能力：光从太阳到达地球的距离是多少
？（
1
、
5
亿
千米）
提问：你认为光与声音的传播速度哪个快？你能用一个
自然现象说明你的判断吗？
自然现象：
在雷雨交加的天气我们往往可以看到闪电、
听到雷声，
你记得
是行先听到雷
声还是先看到闪电吗？为什么呢？
讲述：
光的传播速度很大，
测光的速度是极困难的。
第一个测量光速的科学家是伽利略，
但遗憾的是他失败了，
后来许多几代科学家的不懈努力，
测出的结果一次比一次准确，
在二
十世纪二十年代，较精确地测定了光速。现在公认的光在真空中
的速度是
299792458m/s
近
似等于
3×
10
8
m/s
光能从太阳传到地球，说明光能真空中传播。如果
一个飞人以光速绕地球运行，
1
秒钟
内
绕地球七圈半。
地球上任意最远的两点之间光走一走只需
1/1
5
秒，
眼睛眨一眨要
1/10
秒。
可见光速之大。光从月球传播到地球只需
1
.3
秒。太阳发出的光要经过
8min
到达地球，如
果一辆以
1000km/h
的速度行驶的赛车不停的跑，要经过十七年时间才能跑完从太阳到地球
的距离。