女性保养-

教学内容

“象征性”长跑

1

< br>、通过探究活动，经历调查、收集、整理数据的过程，巩固学

生的位置与方向的知 识。

2

、在系统的调查活动中，培养 收集、整理信息的能力。

3

、通过展 示和交流，体会与他人合作求知的乐趣，感受数学在

教

学

目

标

解决问题中的作用，体会数学与生活的紧 密联系。

教学重点

调查和收集与设计长跑活动方案相关的材料。

难点

设计活动方案，并在活动中利用数的四则运算解决问题。

基

本

教

案

补充内容

一、选一选、问一问

w

W

w .x

K b

1.c o M

教师给出原始问题：为了增强体质，培养锻炼身体

的良好习惯，月亮湾小学决定组织开展“跑向北京”的

象征性长跑活动，学校向同学们征集活动方案，请你参

教

与设计。其中要解决的问题有：

< /p>

（

1

）调查你所在的学校到北京的距离约 有多少千米。

学

（象征性长跑的总路程）

（

2

）调查学校所在城市到北京沿途的主要城市 和城市

过

之间的路程。

（

3

）确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑

程

完全程，怎样设计合理的活动方案。

新

课

标

第

一

网

（

4

）全班 交流，展出同学们的不同方案，说明各个方

案的特点，同学之间评价方案的优缺点，推荐 本班的最

佳活动方案。

二、想一想、议一议、说一说

（

1

）读题，找“生词”和“关键字”

。如“ 调查－距离”

“马拉松”

“合理－方案”

“最佳活动方案”„„分析讨

论，明确这些词的意思。

（

2

）明确解决这个问题要用的数学方法主 要是“数的

四则运算”

。相关知识是学过的，但是“调查你所在 的

学校到北京的距离约有多少千米”可以用到不同的方法

和工具 。

可以组织学生讨论，

如通过网上地图的

“调查”

和骑自行车的实际测量等。

新

|

课

|

标

|

第

|

一

|

网

（

3

）组织学生讨论，给出具体可行的解决问题的操作

方案。例如，可以利用上网“谷歌地图”

、

“百度地图 ”

在网上测量学校到北京的距离，也可以测量自行车的车

轮周长 和传动比，然后骑行计数来实际测量，当然还可

以利用其他的效能工具来完成。对“如果 全班用接力方

式开展这项活动，请你设计一个合理的活动方案”

，要

讨论分析“合理”是什么意思，对应的具体标准和要求

有哪 些，如是不是全班都要参加？每人每天跑多少？在

哪里跑？怎样计量每个人跑的长度？男 女生跑的一样

吗？

（

4

）学生分组研究，合作学习，最终每一个学生要独

立 完成一个计算结果的报告，一个小组出一个象征性长

跑活动实施方案，说明实施方案的依 据和优缺点。

路线

起点与终点

全班每天跑的

路程

/km

人员安排

时间安排

第

1

站

第

2

站

„„

三、试一试、做一做

w

W

w .x

K b

1.c o M

在这个阶段，学生要 按照前面给出的解决问题的方案，

具体地通过自主探究、

合作学 习、

实验操作、

观察分享、

推证演算等 实际操作环节，真实具体地解决问题。在这

个阶段中，教师要努力注意观察学生的表现及 时帮助有

困难的学生和学生小组，鼓励学生的思考和创新，记录

学生的真实解决问题的过程，发现其中的问题和生成的

课程资源（如学生的困难点、突破 难点的方法、学生之

间思维碰撞的火花等）

，实施和落实过程性 评价，进而

具体落实课程目标的要求。

_______

班“跑向北京”象征 性长跑活动方案

主题：

时间：

方案：

四、讲一讲、评一评

w

W

w .x

K b

1.c o M

在学生通过自己的努 力，基本上解决了预设的问题之

后，综合与实践活动并没有结束，简单的教师评分常常< /p>

会损失激励学生发展的动力和机会。收获的季节是不应

该学浪费的 ，我们应该充分利用这个时机。首先，应该

给学生一个表达、展示、冻的机会，在教师的 组织下，

让学生将自己或小组的解题的结果、求解过程的说明、

求解过程中的学习体会和发现等报告或介绍给大家，使

大家能分享成果和收获。同时，可 以方便教师和学生通

过报告过程来展示，了解学生在解题过程中的思考、能

力和作用、学习态度和水平，最终通过自评、互评，给

出评价。

自我评价表

能设计合理的解决问题方案

在讨论中出了不少好主意

认真完成了小组交给我的各项任务

在交流反思中表达了不少独特的想法

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

板

书

设

计

教

学

反

思

“象征性”长跑

主题：健康运动，快乐同行

时间：

方案：

新

课

标第

一

网

教学内容

有趣的折叠

1

、经历折叠与展开的过程，明确立体图形和它的平面展开图之

间的关系，发展空间观念 。

2

、能正确判断平面展开图所对应 的简单立体图形，体会参考资

料的数学思想。

3

、提高合作意识及与人沟通交流的能力。

判断平面展开图所对应的简单立体图形。

教

学

目

标

教学重点

难点

教

学

过

程

基

本

教

案

一、想一想。

新

课

标

第

一

网

出示教科书第

78

页的图形，并让学生准备 这样的

图形。按虚线折叠成一个封闭的立体图形，它的形状像

什 么？（学生小组交流讨论，合作，教师引导学生先想

象这个平面展开图折叠以后像什么。

）

二、画一画。

动手操作，将附页

3

图

1

剪下，按虚 线折叠后，形

状是一座小房子。

三、做一做。

通过折叠后的小房子来 确定天窗和门的位置，然后

在平面图上画出来（天窗可以在平面图中上数第二个或

第三个长方形内，门可以在第一个或第四个长方形内，

也可以在两边的 五边形内。

）

根据学 生的实际情况，把这个问题进行拓展，首先

将附页

3