数学好玩——编码这节课的教学反思
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数学好玩
——《编码》这节课的教学
反思
坦白说
，如果今天没有金水区人称数学界的教
学“泰斗”孙红星主任的指导，我真的觉得我上的
这节课，除了不是很出彩，还不算太失败。可是，
经过他的指点
，我发现这节课上的真的很失败。
今天讲了四年级数学上册中“数学好玩”这一
部分内容中的《编
码》这一课，知道今天有人来听
课，
我还是事先准备好的，
在前一天晚上认真备课，
认真修改课件。
早
晨醒来，
自我感觉还是挺良好的，
感觉自己精心准备的一节课，
课件做的也足够好。
可是，一上课才发现有许多问题。
上午在别的班试讲的时候，才发现
，原来自己
设计的讨论根本就没有什么用处，孙主任下午再来
听
的时候，说我的那些讨论根本没有什么用处嘛！
讨论是为了解决困惑，遇到困惑，大家一
起讨论，
然后拿出解决问题的办法。
而在
《编码》
这节课当中，
根本就不需要讨论，
同桌之间说一说自己的想法
可以，但是根本就上升
不到讨论。孙主任很生动地举了一个有趣的例子：
大家在一起讨论一下今天晚上吃什么饭可以，你说
吃什么，他说吃什么，每个人
的想法都不一样。但
是如果今天晚上吃大盘鸡，
我们就没有必要
去讨论，
讨论什么呀？今天晚上吃大盘鸡？孙主任幽默的比
喻，
让我明白什么时候需要讨论，什么时候不需要
讨论。一眼就能看出的问题，大家都能看到
的问题
根本不需要讨论。
《编码》这节课是“数学好玩”中的一节课，
我上完课之后，
听课的孙主任就问孩子们
:
这节课好
玩吗？孩子们很高兴地回答
:
好玩。
其实真正回到办公室里，
孙主任再问我的时候，
他
问我
:
“你觉得这节课上得好玩吗？”
我很坦诚地
回答
:
“一点都不好玩，<
/p>
自己上得太死板了，
太按部
就班了。
”
是啊，
有老师说我：
你讲课太想面面俱到
了？可是一节课怎么可能面面俱到呢？这节课的重
点就是通过破案这件事，让孩子们了解编码的规则
和方法，应用这些编码的规
则找出犯罪嫌疑人的信
息，从而破案，从而让孩子们觉得学习编码是件很
有趣的事情，原来可以帮助破案，让孩子们觉得数
学好玩，可是我却没有达到这
样的课堂效果，而是
去领着孩子们认识破案中需要了解的身份证号和银
< br>行卡号当中的每个数字的信息，
无形中偏离了主题，
把原
本好玩的一节数学课变成了一节讲授了解身份
证号和银行卡号的课，讲成了学习怎样编码
的课，
你说，这样的课能体现数学好玩吗？
孙主任说《编码》这节课，不是为
了让孩子们
学习身份证号中哪个数字表示什么意思，也不是为
了
了解银行卡中每个数字所蕴含的什么信息，关键
问题不在这里，什么身份证号和银行卡号
都只是一
个载体，让孩子们通过了解编码的规则，来帮助孩
子们
破案的，让孩子们体会数学的文化价值，建立
数感，体会编码应用的好处，体会到编码可
以帮助
我们破案，帮助我们解决生活中的数学问题，这才
是数学
好玩的地方。
< br>数学好玩，要体现在好玩上，而不是学到什么
知识，重点就是领着孩子们玩，在玩
中完成自己的
教学目标。
一开始指导我，孙主任便拿起教学参考书，读
了教学目标，目的是让我能深刻理会其中的含义。
如果我深刻理解了其中的含义
，就不至于把课上偏
了，偏离了主题，上成一节讲授身份证号和银行卡
< br>号中蕴含的什么信息，分别由几位数字组成，自然
是一节让人觉得枯燥无味的课，
尽管这样的讲课方
式，
看起来似乎把课本上需要讲的内容都讲了
出来，
但是实际效果呢？孩子们会觉得这节课就是来学习
身份证
号和银行卡号是怎样组成的。他们体会不到
数学好玩，
体会不到
数学编码在生活中的广泛应用
,
更体会不到数学的乐趣所在。这
也许便是一个老师
上课最失败的地方吧！把一节原本极有意思的实践
活动课上成了一节数学概念课。
数学好玩，就是领着孩子们玩游戏呀！通过设
计好的一个个有趣的游戏，让孩子一直处在推论推
理的情境中，不用担心什么方
法和技巧，协助他们
成为积极主动，有创造力的思考家。
非常感谢孙主任耐心细致的指导，
也指出了我
今后应该努力的方向。尽管这节课上得很失败，但
是
孙主任的指导却让我受益匪浅。
在教学的道路上，
还有很多工作
要做，
还有很多需要认真学习的地方。
且思且前行。
坦白说，如果今天没有金水区人称
数学界的教
学“泰斗”孙红星主任的指导，我真的觉得我上的
这
节课，除了不是很出彩，还不算太失败。可是，
经过他的指点，我发现这节课上的真的很
失败。
今天讲了四年级数学上册中“数学好玩”这一
部分内容中的《编码》这一课，知道今天有
人来听
课，
我还是事先准备好的，
在前
一天晚上认真备课，
认真修改课件。
早晨醒来，
自我感觉还是挺良好的，
感觉自己精心准备的一节课，课件做的也足够好。
可是，一上课才发现有许多问题。
上午在别的班试讲的时候，才发现，原来自己
设计的讨论根本就没有什么用处，孙主任下午再来
听的时候，说我的那些讨论根
本没有什么用处嘛！
讨论是为了解决困惑，遇到困惑，大家一起讨论，
< br>然后拿出解决问题的办法。
而在
《编码》
这节课当中，
根本就不需要讨论，
同桌之间说一说自己的想法可以，但是根本就上升
不到讨论。孙主任很生动地举了一个有趣的例子：
大家在一起讨论一
下今天晚上吃什么饭可以，你说
吃什么，他说吃什么，每个人的想法都不一样。但
是如果今天晚上吃大盘鸡，
我们就没有必要去讨论，
< br>讨论什么呀？今天晚上吃大盘鸡？孙主任幽默的比
喻，让我明白什么时候需要讨论
，什么时候不需要
讨论。一眼就能看出的问题，大家都能看到的问题
根本不需要讨论。
《编码》这节课是“数学好玩”中的一节课，
我上完课之后，
听课的孙主任就问孩子们
:
这节课好
玩吗？孩子们很高兴地回答
:
好玩。
其实真正回到办公室里，
孙主任再问我的时候，