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，再来一起读课题。那课题中的古诗“二首”指的是哪两首诗？

那我来考考你们，你知道编辑老师为什么把这两首诗安排在一起吗？ （预设：夏天、荷花、池塘）

对，这一单元的课文都是围绕“ 夏天”这个主题，今天我们先来学习《池上》这一首诗。

板书课题，齐读课题。

二、初读古诗，认读生字

(

一

)

一读：读准字音 ，读通句子

过渡：

师：

一千多年前的一个晴朗的午后，

诗人白居易来到池边，

看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，

于是，诗人忍不住就吟诵了这首诗—— 《池上》

,

想知道在这个小娃身上究竟发生了什么样的有趣故事 吗？咱们

一起去古诗里寻找答案吧，自由读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出难读的 生字，并想一想你有什么好办法

记住它们。生自由读古诗。

2

．汇报交流。

师：刚才我们一年级

*

班，书声琅琅，白居易听见了说：< /p>

“你们一年级

*

班的小朋友真棒！他也想 带着你们去荷花

池里游玩，

你们开心吗？

不过他有个小小的要求，

只有得到他荷花奖励卡的小朋友才 能去，

你们准备好了吗？”

请看——（

ppt

出示生字）

踪：

注意读准平舌音，结合形声字识记生字。请你当小老师领着大家读一读？

你有什么好办法记住它？

恭喜你，得到了一张荷花令牌。

迹： 看，是谁向我们走来了。

分析结构和笔顺，它是怎样走到你的心里的？恭喜你，得到了一 张荷花令牌。

扩词，理解“踪迹”：

踪和迹还是一对好朋友，它俩组成一个词，

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观察这两个字，谁能猜一猜踪迹是什么意思？

师：踪是足字旁，迹是走之旁，脚逃走了，就会留下——脚印，留下——足迹，所以踪迹的意思就是事物 所遗留

的痕迹。咱们中国的汉字真是太有魅力了。

出示脚印、汽车车辙图片，谁能说说这是什么留下的踪迹？

< /p>

扩词，看图片理解“浮萍”。

浮萍也是一对好朋友，它俩组成一个 词浮萍，浮萍是漂浮在水面上的一种水草，因

此，浮是三点水，萍是草字头而且也带三点 水。

采：

上下结构，爪子头，采是一 个会意字，它就像一只手正从树上采摘果实。因此它的本义就是用手指或指尖轻

轻摘取。 那我们一起来写一下这个字，请你先观察这个采字，你认为书写时应注意什么？生说。

师范写：

爪子头的平撇短小，点撇呼应，“木”字中横稍斜，位 于横中线，竖画挺拔，位于竖中线上，长撇斜捺

左右舒展。整个字上小下大，木子扁宽— —生描红写——师生评价。

3.

看来 识字与写字都难不到我们班的小朋友，这些淘气的生字宝宝，还想和大家捉迷藏呢，它们藏到了诗中，