小数的初步认识-公开课课程教案
excel表格斜线-
_*
《认识小数》教学设计
一、教学内容：
新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》
二、教材分析
教材分析
:
小数的初步认识是在学生熟练地
掌握了亿以内的
四则运算、
初步认识分数的基础上进行学习的。
本课内容包括认识一
位小数、两位小数和它的读、写法。认识一
位小数和两位小数是小数
的初步认识中最基础的知识，
它的学习
，
不仅为学生准确清晰
地理
解
小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，
小数
的知识在实际生活中应用较广泛，
利于学生运用所学知识技能来
解决一些实际的问题。
本课的知识结构这样有层次地呈现，
体现
了新
旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合
学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。
三、学
情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日
常生活中已经有所接触，
但由于小数是十进分数的特殊表现形式，
其
意
义具有一定程度的抽象性，
学生要深刻理解小数的意义，
还有一
定
的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生
< br>活与
数学
知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重
视直观、引
导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
三、教学目标：
< br>（
1
）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位
，以“米”
为单位的小数的实际含义。
（
2
）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两
位小数
来表示。
（
< br>3
）能识别小数，会读写小数。
（
4
）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单
实际问
题的能力。
（
5
）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热
爱
数学
的情感。
四、教学重、难点：
小数的初步认识是小学
数学
概念中较抽象，
难理解的内容。
一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，
而两位小数是百分之
几的另一种表现形式。
学生虽然对分数已有了初步的认识，
也学过长
度单位、
货币单位间的进率，
但理解小数的含义还是有一定的困难的。
同时学生在以后的学习中，
小数方面出现的很多问题是属于小数概念<
/p>
_*
不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两
位小数表
示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分
数与小数的含义的关键。
五、教学准备：多媒体
课件
六、教学过程：
（一）谈话导入小数
1
、媒体出示文具标价牌
师：开学了，文具店里进来了许多新文具：
< br>书包
45.00
元
文具盒
18
元
彩笔
3.
50
元
橡皮擦
0.20
元
铅笔
0.
15
元
日记本
3
元
2
、师：请同学们认真观察标价签，
看看这些数和我们以前学过的数
有什么不同？
3
、引出新课，认识小数
师：像
45.00
元
<
/p>
、
3.50
元、
0.20
元
、
0.15
元这样的数，叫做小数。
今天这节课，我们就来学习
小数的初步认识。（
板书
：认识小数）
师：
请同学们观察一下，
这些小数与我
们学过的整数长得有什么不一
样呢？
生：都有个小圆点。
师：
对了，
这个小圆点叫做小数点，
一起来说说它的名
字。
（生齐读）
师：别看它小小的，
圆圆的，其实它的作用可大了，小数点的左边是
整数部分，
右边
是小数部分，
而整数部分和小数部分中间偏下的位置
就是它的家
了。
（二）认识小数，感知意义
1
、认识以“元”为单位的小数的意义
（
1
）观察价格签上用小数表示的价格
，想一想：这些小数到底表示
几元几角几分呢？（提示：根据自己的经验，思考购物时是
如何付钱
的？）生汇报，课件出示如下：
元
角
分
5
元<
/p>
9
角
8
分
5.
9
8
0
元
8
角
5
分
0.
8
5
2
元
6
角
0
分
2.
6
0
（
2
）师小结：小数点左边表示几元
,
小数
点右边第一位表示几角
,
第
二位表示几
分。
当用小数表示的价格不够
1
元时，
整数部分用
0
表示。
< br>
（
3
）师
< br>:
这些价格签上的小数，你们会读吗？（出示课本中的插图
,
学生试读）
观察：小数点把小数分为几部分？
小结：小数点把小数分为两部分，小数点左边为整数部分，小数点右
_*
边为小数部分。读小数时，小数的整数部分按照整数的读法读，小数
部分则要
依次读出每个数位上的数。
（
4
）寻找生活中的小数
.(
学生试说
,
课件出示
)
（
5
）巩固练习
.
（
6
）写小数
:
师：对于小数的读法我们已经学会了，那小数又该怎样写呢？（出示
题目
,
学生回答）
小结：<
/p>
写小数与读小数的顺序是一样的，
先写小数点左边的整数部分，<
/p>
再写小数点，最后写依次写出小数部分。
2
、认识以“米”为单位的小数的意
义
:
（
1
）出示
1
米长的米尺
课件
。
提问：把它平均分成
10
份，每份是几分米？（
1
分米）<
/p>
1
分米是几分
之几米？（十分之一米）师
指出：十分之一米还可以用小数表示为
0.1
米）。实际上十分
之一米和
0.1
米表示的都是哪一部分？它们表
示的是同一部分，所以，它们都是把
1
米平均分成
10
份，其中的
1
份也就是
1
分米，用分数表示是
1/1
0
米，用小数表示是
0.1
米。师
完成
板书
。
<
/p>
小结过程：把
1
米平均分成
10
份，每份是
1
分米，<
/p>
1
分米就是
1
∕
10
米，用小数还可以表示为
0.1<
/p>
米。
延伸：
1
分米用小数表示为
0.1
米，那么<
/p>
3
分米用小数怎么表示呢？
要求学生回答
并叙述过程。
7
分米呢？
板书
（
2
）出示
1
米长的米尺
课
件
。
提问：把它平均分成
100
份，每份是几厘米？（
1
厘米）
1
厘米是几
分之几米？
（百分之一米）师指出：百分之一米还可以用小数表示为
0.01
米）师
板书
。
< br>小结：把
1
米平均分成
100<
/p>
份，每份是
1
厘米，
1
厘米就是
1
∕
< br>100
米，用小数还可以表示为
0.01
米。
延伸：
1
厘米用小数表示为
0.01
米，
< br>那么
3
厘米用小数怎么表示呢？
要求学生回答并叙述过程。教师
板书
18
厘米，
23
厘米呢？
小结：像
0.1
米、
0.3
米、
0.7
米这样的小数因为小数部分只有一位
数，所以，我们就称它为“一位小数”。观察<
/p>
:
一位小数和分数之间
有什么关系？（一
位小数表示的都是十分之几）同样道理：两位小数
就可以用百分之几来表示。
（小数点右边的第一位表示分米，第二位
表示厘米）
(3)
师
:
王东的身高
1
米
30
厘米用小数怎么表示
?
学生同桌讨论回答
.
老师板书
.
_* <
/p>
1.3
米和
1.30
米一样高吗
?
通过讨论得出一样高
.
(
三
)
实际应用，巩固提高
做一做
1,2
(
四
)
课外练习
:1.2.
(
五
)
思考题
:
用
2
、
0
、
3
、
5
写两位小数，你可以写出多少个？
全课小结
本节课你有何收获？
板书
设计：
认
识
小数
十分之几
一位小数
百分之几
两位小数
1
分米
=1/10
米
< br>=0.1
米
1
厘米
=1/100
米
=0.01
米
< br>3
分米
=3/10
米
=0.3
米
3
厘米
=3/100
米
=0.03
米
< br>7
分米
=7/10
米
=0.7
米
18
厘米
=18/100
米
=0.18
米
教学
反思
与点评
:
1
、由于整节课的容量较大，在教学中我担心完不成教学任务，所
以后面有点
“赶”
教学的感觉，
特别是在教授学生较难理解的以
“米”
为单位的小数的意义
环节时，学生思考内化知识不够充分
,
以至于学
生在后来的练习题中完成的不够好。
2
、对学生“放”的力度还不够，其实很多知识对学生来说都是可以
自学完成
的，
但是我却总感觉不放心。
学生一时间回答不出预想的答
案就忙于提示或总认为说的不如自己叙述的明白就重复解释，
以至于
太注重预设而忽视了生成。
_*
《小数的初步认识》教学设计
灵宝市第一小学
翟晓平
教学内容：
人教版三年级数学下册第
88
、
89
页
例
1
，。
教学目标：
1
、结合具体内容认识小数，知道
以元为单位、以米为单位的小
数的实际含义。
2
、知道
十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小
数表示。
3
、能识别小数，会读写小数。
4
、通过
对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际
问题的能力。
5
、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、
热爱数学的情感。
教学重点：
1
、能识别小数，正确得读写小数。
2
、知道
十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；
教学难点：
知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：