将相和教学设计
晓以大义-
《将相和》教学设计
教材分析：
< br>《完璧归赵》这个历史故事以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如与秦王针锋
相对的
斗争为主线，通过对故事的起因——“秦王骗璧”
、故事的经过——“相
如护璧”
、故事的结果——“完璧归赵”的记述，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏
强暴的斗争精神和爱国的高贵品质。同时也体现了秦王的霸道和贪婪。
< br>
故事以蔺相如的语言、动作描写贯穿全文，特别是对蔺相如语言描写：接
受任务时——“想了一会儿说”
，
说的是“胸
有成竹”
；想要回和氏璧时——“上
前一步说”
，说得是“态度温和”
；手里拿着和氏璧时——“理直气壮地说”
，说
得是“气势压倒人”
；和氏璧送回赵国时——“
大大方方地说”
，说得是“胜券
在握”
。这些精彩的描写，让我们充分的感受到了栩栩如生的历史人物——智勇
双全的蔺相如。
教学目标：
1
、正确读写“召集、商议、隆重、和氏璧、无价之宝
、理直气壮、完璧归
赵”等词语，注意读音：只得
（
d
ě
i
）
、强
（
qi
ǎ
ng
）逼、立即
（
j
í）
、召
（
zh
à
o
）
．
．
．
．
集。
2
、有感情地朗读课文。
3
、了解课文内容，感受蔺相如这个人物形象，体会人物的爱国思想和勇敢
机智、不畏强暴的斗争精神。
教学重点：
抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容地
理解，
进一步训练学生语感及其它语文能力。
教学难点：
通过对蔺相如的语言、动作的描写，体会人物的爱国思想和勇敢机智、不
畏强暴
的斗争精神。
学生课前准备：
熟读课
文，借助工具书扫清字词障碍。
教师课前准备：
本课的教学课件。
创新与突破点：
1
、课文长容量大是本篇课文特点，为避免繁琐教学，面面俱到，紧紧围绕
主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读——思—
—去理解内
容，体会人物思想。
2
、读
在语文教学中是目的，是手段，是途径。本节课以读为主，引导学生
在读中理解、体会。
在本课充分运用学生的默读、个人感悟朗读、男女生齐读
等联系人物身份针对性演读等多
种方法。
3
、
板书设计以简笔画和汉字有机融合为特色，
以蔺相如的人物特点为重点，
力求体现教学重难点地解决。
4
< br>、教学中的每一个环节都以悬念衔接，一环紧扣一环，让故事听起来更加
紧凑，更
加吸引人。
课时安排：
1
课时
教学流程：
一、背景导入
1
、在我们中华民族几千年的灿烂文化中，有许许多多引人入胜的历史故
事，能不能告
诉我你都知道哪些历史故事呢？
2
、
今天，让我们跟随历史的车轮，回到硝烟四起的战国时期，再来走近一
个有名的历史故事
吧！在我国古代，有一个非常重要的历史时期——战国，战
国时期，距离现在已经有两千
多年了，当时在我们中原大地上有好多国家，比
较有名的有七个，就是齐、楚、燕、韩、
赵、魏、秦。这些国家之间是连年的
征战，特别是秦国，它依仗自己的力量强大，常常寻
找借口进攻别的国家，今
天拉拢这个国家攻打那个国家，明天拉拢那个国家打这个国家，
人们都把它叫
虎狼之国，今天我们学习的这篇课文，就是发生在比较大的秦国和比较弱小
的
赵国之间的一个非常有名的历史故事叫《将相和》
，请同学们
伸出你的小手，和
老师一起把课题写在黑板上。
（板书课题）<
/p>
3
、齐读课题，读完课题，你有什么疑
问？
4
、这些问题不难解决，同学们
快速默读课文，问题就会迎刃而解的。
二、检查默读
1
、
在我国古代，
“将”指的是什么官？在文中指谁？“相”
指的是什么官？
在文中指谁？“和”又是什么意思？（板书：蔺相如、廉颇、画简笔画“
心”
）
2
、
课文中围绕“将”和“相”由“不和”到“和”讲了哪几个故事？
三、相如风采
（一）走近相如
1
、今天我们就来学习第一个小故事《完璧归赵》
。
（板书：完璧归赵）在学
习这个故事之前，想让同学们先看看我的宝贝，好不好？（课
件出示“和氏璧”
的图片）
2
、根据课文的内容，试着猜猜它的名字？书中说它值多少钱？你怎样理解
“无价之宝”这个成语？
3
、这样一个稀世珍宝谁得到了？但是谁想要？秦王想拿什么来换？拿十五
座城
来换呀，同学们，说明这块和氏璧价值？对呀！
“价值连城”这个成语就是
从这里来的。
4
、秦王是真心地想拿十五座城来交换这块价值连城的和氏璧吗？
5
、这件事可急坏了赵王，但是最后这个难题是谁帮赵
王解决的？那这个人
肯定不一般。
、
（二）领略风采
请同学们仔细地品读课文
5-
9
段，画出描写蔺相如语言和动作的句子，反
复地品读，然后和
大家交流一下，你从中体会到了什么？
1
、
临危受命
< br>蔺相如想了一会儿说：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五
座城来换，我就愿意把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回
< br>来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
”
（
1
）
让学生读出第一句语言描写，并说说自己的体会。你是怎样体会出来
的，抓住重点词语体会句子的意思这是一个学习的好方法。然后让学生读来表
达自己的体
会。
（板书：勇敢、爱国、深谋远虑）
（
2
）
如果学生说不出来，老师可以这样引导：
a
：思考：蔺相如接受了任务吗？他是在什么情况下接受的任务？他这一去
有没有生命危险？体现了蔺相如是个怎样的人？（勇敢）假如你就是这位勇敢
的蔺相如，
读读这句话好吗？
b
、蔺相
如冒着生命危险去秦国为的是谁？说明他又是一个怎样的人？（爱
国
)
c
、现在同学们合上书，看大屏幕齐读：
“蔺相如想了一会儿说”
，开动脑筋
想一想
，此时此刻的蔺相如在想些什么呢？你们和蔺相如一样的聪明，打开书
用上“如果„„就
„„”说一说蔺相如都想到了哪几种情况？蔺相如给你留下
了怎样的印象呢？（考虑周全
，深谋远虑）此时的蔺相如心中有没有把握完成
这个任务呢？也就是他已经“心中？也可
以说“胸有？哪位小蔺相如勇敢的、
胸有成竹地读读？
过渡语言：蔺相如把和氏璧献给了秦王，贪婪的秦王对
和氏璧爱不释手，
但就是不提十五座城的事，此时此刻的蔺相如又是怎样做的呢？
2
、略施小计
就上前一步说：
“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”
（
1
）
学生读出第二句语言描写，
并
说说自己的体会。
你是怎么体会出来的？
联系上下文体会句子的
意思又是一个学习的好方法。
把你的体会读出来，
好吗？
（
2
）如果学生体会不出来，教师这样引导：
a
、听了这位同学的读，老师就不明白了，心急如焚的蔺相如不是很勇敢
吗？怎么不去和秦王抢呢？那和秦王据理力争好吗？那这句话应该用怎样的语
气说呢？（温和）
谁来说说？
b
、说得这么亲切，难道蔺相如和秦王很友好吗
?
难道蔺相如怕秦王吗？那
又是为什么？你
是怎么知道的？联系上下文理解文章也是一个学习的好方法
呦。
c
、相信你对蔺相如有了新的了解吧，说说看？（板书：机智）
过渡语言：蔺相如拿到了和氏璧后又做了一系列动作，找一找吧！
3
、理直气壮
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直
气壮地说：
“我看您
并不想交付十五座城。现在璧在我的手里，
您要是强逼我，我的脑袋和璧就一
块儿撞碎在这柱子上！
”说着
，他举起和氏璧就要往柱子上撞。
a
、指名让学生读：
“
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
”请
同
学们画出这句话里的动词。蔺相如做这一系列的动作想干什么呢？他是怎样
说的？
b
、指名让学生读第三句语言描
写。你从中感受到蔺相如是个怎样的人？
（勇敢）你是从哪个词语中体会到的？（撞）把
这个“撞”字改成“碰”好吗？
为什么？
c
、蔺相如真的想把璧“撞碎”吗？要想吓唬到一向
不可一世的秦王，应
该怎样说？（理直气壮）你怎样理解“理直气壮”这个成语？你理直
气壮地说
一说。教师：不错，说得是气势压倒人。
d
、秦王怕了吗？秦王是心疼蔺相如的脑袋吗？
过渡语言：狡猾的秦王仅仅把十五座城指给蔺相如看，却丝毫没有拿城换璧的
诚意，聪明机智的蔺相如又生一计。
4
、缓兵之计
a
、学生读：
“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，
，他才
肯交出来。
”你觉得“隆重的典礼”是
怎样的典礼呢？蔺相如真的是想要“隆重
的典礼”吗？他怎么做的？你认为他的做法怎样
？从那些词看出来的？“化装”
是为什么？“抄小路”又是为什么？可以看出蔺相如是个
怎样的人？（聪明）
过渡语
言：和氏璧已经完好的送回到了赵国，蔺相如怎么没有一起回赵国
呢？蔺相如这是了不起
！和氏璧已经回国了，秦王会不会杀了蔺相如呢？
5
、大大方方
大大方方地说：
“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五<
/p>
座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，
天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！
”
a
、男女生齐读第四句语言描写。
< br>“大大方方”是什么意思？为什么要大大
方方地说？难道他不怕秦王杀了他吗？真
是“手中有璧，心中有底”呀！
b
、指名让学生“大大方方”地读，读到“绝不失信”的时候打断学生，
让同学们
展开想象，想象一下此时此刻的秦王的表情是怎样的？心里会怎样
想？会有怎样的动作？
会说些什么？
c
、让学生
继续读，读完后追问，蔺相如后边的这句话可不可以不说？
过渡语言：是呀！这么一个有勇有谋的人，杀了多可惜呀！
<
/p>
看来蔺相如在建秦
王之前已经预料到了秦王不会杀他，所以才“大
大方方”地说，说得是“胜券
在握”
！
6
、回顾全文
a
、故事讲到这里，蔺相如和秦王这场针锋相对的斗争
谁胜谁负我们已不难
分辨，同学们一起看大屏幕：
蔺相如在接受任务时——“想了一会儿说”
，说得是？（胸有成竹）
；
蔺相如想要回和氏璧时——“上前一步说”
，说得是？（态度温和）
当蔺相如手里拿着和氏璧时——
“理智气壮地说”
，
说得是？
（气势压倒人）
当和氏璧送
回赵国时——“大大方方地说”
，说得是？（胜券在握）
。
想不想夸一夸蔺相如呢？
b
、然而，秦王在与蔺相如斗智斗勇的过程中是？（节节败退）文中哪些
< br>句子可以体现出来？秦王是心甘情愿的吗？那些词能体现出来？
秦王只好
跟他约定了举行典礼的日期。
．．
秦王没办法，只得
客客气气地把蔺相如送回赵国。
．．
四、感悟写法
< br>1
、你认为这个故事写的怎样？好在哪里？要想写好一个故事，还需要要按
照一定的写作顺序来写，让我们一起来看看，故事是按照怎样的顺序写的吧。
< br>
2
、看大屏幕，学生试着用四个字回答出下面的问题：
事情的起因——（秦王骗璧）
事情的经过——（相如护璧）
事情的结果——（完璧归赵）
3
、说一说这是什么写作顺序呢？（事情发展的顺序）作者哪部分是重点写
的呢？我们也可以把这个写作方法运用的自己的习作中去。
五、悬念结尾
同学们，和氏璧已经完好无损的送回到了赵国，蔺相如立了大功，被封为
了上大夫。
但是，一项霸道、傲慢的秦王会善罢甘休吗？预知后事如何，倾
听下回分解。
六、板书设计
将相和
廉颇
蔺相如
和好
勇敢
、
爱国
完璧归赵
深谋远虑
机智
、
聪明
《完璧归赵》教学实录
一、课前准备
师：在我们中华民族几千年的灿烂文化中，有许许多多引人入胜的历史故
事，
能不能告诉老师，你都知道我国的哪些历史故事呢？
生：
《晏子使楚》
师：恩，你的记性真好！
生：
《毛遂自荐》
师：怎么知道的？
生：从成语故事书中看到的。
师：是个爱读书的好孩子。
生：
《大禹治水》
师：你又是怎么知道的？
生：动画片里演的
。
师：看来好的动画片有助于我们的学习。
二、背景导入
师：今天，让我们跟随历史的车轮，回到硝烟四起战国时期，再来走近一
个有
名的历史故事吧！在我国古代，有一个非常重要的历史时期——战国，战
国时期，距离现
在已经有两千多年了，当时在我们中原大地上有好多国家，比
较有名的有七个，就是齐、
楚、燕、韩、赵、魏、秦。这些国家之间是连年地
征战，特别是秦国，它依仗自己的力量
强大，常常寻找借口进攻别的国家，今
天拉拢这个国家攻打那个国家，明天拉拢那个国家
打这个国家，人们都把它叫
做“虎狼之国”
，今天我们学习的这
篇课文，就是发生在比较大的秦国和比较弱
小的赵国之间的一个非常有名的历史故事叫<
/p>
《将相和》
，
请同学们伸出你的小手，<
/p>
和老师一起写课题（板书课题）
师：齐读课题。同学们，善于发问的人是最会学习的人，也是最聪明的人，
读完课题，你有问题吗？
生：有
师：谁来做第一个善于发问的人呢？
生：
“将”指的是谁？“相”指的是谁？“和”又是什么意思？
师：
（教师竖起大拇指）好厉害，一下子问了三个问题。
生：将相“和”
，那么他们以前为什么“不和”？又怎么“和好
”的？
师：你真是“打破沙锅问到底”呀！不错，有大科学家的潜质。
师：孩子们，打开书
91
页，如果你们认真默读课文，这些问题不难解决。
生：快速的默读课文。
三、检查默读
师：问题都解决了吗？
生：解决了。
师：那我可要考考你们了，课题中的“将”指的是谁？
生：廉颇
师：边板书“廉颇”边说，
“
将”在我国古代指的是“武官”
，廉颇就是赵
国的一名大将军。
师：
“相”指的是谁？
生：蔺相如
师：边板书“蔺相如”边说，
“相”在我国古代指的是“文官”
，蔺相如后
来就成了赵国的宰
相。
师：
“和”又是什么意思？
生：和好
师：板书简笔画“心”
。
师：廉颇和蔺相如“和好”了，说明他们以前？
生：不和
师：课文由“不和”——“和”写了哪几个小故事，能
用四个字来概括每
个小故事吗？
生：完璧归赵
、负荆请罪、渑池之会。
<
/p>
师：今天我们就学习第一个小故事《完璧归赵》
。
（板书
:
完璧归赵）
四、相如风采
（一）走近相如
师：我这里有个宝贝，想不想欣赏一下？
生：想
师：
（课件出示“和氏璧”的
图片）联系课文内容，猜猜它的名字。
生：和氏璧
师：再猜猜它值多少钱？
生：无价之宝
师
:
说说你怎样理解这个词语？
生：就是特别特别得珍贵，用多少钱也买不到。
师：就是这样一个稀世珍宝，赵王有幸得到了，可是谁想要呢？
生：秦王
师：秦王想拿什么来换？
生：十五座城
师：有一个成语就是出自这里，你们知道吗？
生：价值连城
师：秦王是真心地想拿十五座城来交换这块价值连城的
和氏璧吗？
生：不是
师：那秦王想怎样？
生：秦王想十五座城做诱饵，骗取和氏璧
师：你的语言表达能力太强了，特别是“骗”这个字用
的最准确。
师：这件事可急
坏了赵王，连忙召集大臣商议，但是群臣无策。最后这个
难题解决了吗？
生：解决了，是蔺相如解决的。
师
:
看这孩子的求知欲望多强烈呀！都
会抢答了。
（二）领略风采
师：那蔺相如这个人肯定不一般。就让我们一起仔细的
品读课文
5-9
段，
在领略蔺相如风采
的同时，画出描写蔺相如语言和动作的句子，反复的品读，
然后和大家交流一下，你觉得
他是个怎样的人？
生：读课
文
5-9
段，画出描写蔺相如语言和动作的句子，仔细品读体会
。
1
、临危受命
师：孩子们，如果说欣赏你们读书是一种享受的话，那么，听你们回答问
题则
是一种幸福，看看哪位同学带给老师的幸福最多。
师：你来读第一句语言描写。
生：蔺
相如想了一会儿说：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真地拿十五
座城来换，我就愿意把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回
来
。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
”
< br>师：读得这么好，一定有自己独特的想法吧，说说看，通过读，你觉得蔺相如
是个
怎样的人？
生
:
我觉得他是个非常勇敢的人。
师：
（板书：勇敢）能说说为什么吗？
生：因为这一去秦王有可能杀了他，如果和氏璧被骗走
了，赵王也有可能
杀了他，那么多大臣都不敢去，而蔺相如却接受了任务，所以我觉得他
勇敢。
师：哎哟！说的头头
是道，那现在你就是“勇敢”的蔺相如，给大家读读
这句话，可以吗？
< br>
生：读（蔺相如想了一会儿说：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真
地拿十五座城来换，我就愿意把璧
交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定
把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的
理由。
”
）
师：我们听出了你和蔺相如一样勇敢，为你的精彩朗读鼓掌。
师
:
蔺相如冒着生命危险去秦国，是为了自己吗？