让学生快速地读。每组词语或句子闪现后，让

2.

引导学生明确“连词成句地读”就是一眼过去，要尽可能多地

看到词语或句子，不要一个字一个字地读。

二、实践方法，检测阅读效果

1.< /p>

让学生快速阅读全文，梳理课文主要内容。

2.

检测学生的实际阅读效果。

3.

了解阅读效果，学生交流阅读过程中遇到的困难和使用的提高< /p>

阅读速度的方法。

预设：连词成句地读 ，尽可能扩大视域，如，读“我愿意带着和

氏璧到秦国去”

一句 时，

能一眼看到一整句话就比看到

“我愿意”

< br>“带

着和氏璧”

“到秦国去”要快得多。再如，读“有一 回，赵王得了一

件无价之宝，叫和氏璧”一句时，如果按照逗号的间隔拆开来读，就

比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。

三、初读课文，理清脉络

1.

自学生字新词，通读课文。

2.

“将”

“相”分别指的是谁？他们为什 么和好，之前又为什么

不和呢？请同学们带着问题再次阅读课文，

记录阅读时间，

并有意识

地用学过的方法提高阅读速度。

相完璧归赵

带璧换城；知道秦无诚意，送璧回赵。立功，官至

上大夫。渑池 会面以死相拼

,

让秦王为赵王击缶。维护国家尊严。又

立功，官拜上卿。

负荆请罪

避免与廉颇见面，回车退避。与门客陈说利害。将带

兵至边境，

作好抵御秦兵的准备。

居功自傲负荆请罪和国家利益为重

3.

理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的< /p>

起因、经过和结果，并用一个合适的小标题概括每个小故事的 内容。

讨论交流后明确

:

1~9

自然段） 完

璧归赵；第二个故事（第

10~14

自然段）渑池会面；第三个故事（第

15~17

自然段）负荆请 罪。

四、学习“完璧归赵”

1.

指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、

结果。

学生各抒己见，教师归纳整理：< /p>

（起因：秦王企图骗取赵国的和

氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦 王。结果：蔺相如完璧归赵，被封

为上大夫。

）

2.

在文中画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的 言行，分析蔺

相如的性格特点。

学生讨论、交流：

（

1

）出示句子：蔺相如看这情形……小毛病，让我指给您看。

< br>”

（当蔺相如觉察到秦王没有诚意以城换璧时，

就上前一步，

故意

说璧上有毛病，

这一言行充分地表现了他

的机智。

）

（

2

）出示句子：蔺相如捧着璧，往后退了几步……他举起和氏

璧就要向柱子上撞。

（蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，< /p>

于是抓住秦王喜欢璧的心理，

威胁秦王。一个“撞”字足以表现出 蔺相如的勇敢无畏，也可以看出

他机智过人。

）