如何撰写语文教学设计的讲义
安全保障-
“关于如何撰写教学设计的思考与对策”的讲义
武汉小学
熊春萍
卷首语：
我们一直在努力！
1
、
近三届
学校教育教学能手比赛的主题：从“童心教育”
，到“课程资源
”
，
到“微课应用”
。
2
、
我们研究的领域：课堂教学实践、作业设计、教学设计。
3
、
我们参加竞赛课不断攀升的高度：
校赛——区赛——市赛——省赛——全国赛
是武汉小学的文化根基，更是一群语文人的执着追求！
PPT1:
【培训目标】
：
激发全体培训教师增强对当下教学设计的自省，认识教学设计的
一些基本规律，
以促进教师后续教学设计能力的提升。
提高研究课、
赛课和电子
备课的质量。
【培训方式】
：
培训方式除了接受
，一定要有自主与互动，因为再好的讲授，也
会产生语言的审美疲劳！
< br>
【学习要求】
：
一、学习形式及作业
1
．以教研组长负责制，组织及报告小组学习情况。
2
．当堂按时完成规定练习：写教案动态，修改自己的教案。
二、学习时间
20XX
年
7
月
8
< br>日下午
2
：
< br>00
——
4
：
< br>30
！
力
努
在
直
一
们
我
【学习准备】
1
、
写“培训计划与讲义”
。
2
、
准备大量的教学设计例子，用实证的方法解决问题。
3
、
为每位
培训教师打印学习材料
（教学设计研究对比材料
+
个人研究课
教学设计）
。
【培训步骤】
引入部分
教师情绪宣泄与管理
一、教师情绪宣泄（借我之口）
：
——我们天天跟教学设计打交道，几年、十几年、几十年吃的就是这碗饭，
< br>难道还需要多讲？
——写教学设计，要素就是那些要素
，内容因课而异，怎么写只要我自己能
够看懂就行了。何苦将简单的问题复杂化？
——都放假了，天天都在培训，脑袋里装满了东西。你要讲的，我都
知道。
我可能不深入的，前几天知名专家教授都讲了，还需要啰嗦么？
< br>
——教学做到心中有数就行了，要不要教案实际无所谓。有经验的老师写写
简案就行了，何必给老师们那么多捆绑与制约呢？
——听你讲老生常谈的东西，简直是耽误时间，还不如玩玩微信，或者做做
手头
上其它的事情。
——今天上午去武昌区参加书法培训，下午又
累又困。心里对于本次培训活
动是无所谓的态度。既然学校要记培训的学分，我到个场就
行了！
二、教师情绪管理（培训的缘起）
：
近年来，这是关于“教学设计”的
三度校本培训。它缘起于以下因素：
第一、由本学期学校教育教学能手比赛的教案引发。
去年暑假，学校分别对各个学科的青年教师进行了关于教学设
计的专题培
训，
一年时间过去了，
我们
的青年老师在教学设计的撰写上有了明显的进步。
但
是，
从本学校教育教学能手比赛的教案中，
我们依旧看到了曾经在培训中纠
正过
的问题，
看到了语文教学设计中存在的共性的问题，
也看到了语文教学在发展中
遇到的新问题。而这些问题，引起了学校领
导的高度重视。教学设计，是我们耳
熟能详的话题，
是保证教育
教学质量的重要前提，
是教师教育教学理念的集中体
现。因此，
直面教学设计的撰写问题，是深化武汉小学、武汉第一寄宿小学语文
教育教学改革的一个
绕不开的问题。
第二、由参加市区优质课竞赛提供教案的需要生发。
近年，
市区组织的各类赛课也比较集中。每次比赛，无一例外地都需要提供
教学设计。
教学设计，
不仅是执教教师上课重要的蓝本，
而
且也是评委玩味课堂
的依据，
它会给评委深刻的印象，
并影响评委对赛手课堂教学的终极评分。
因此，
如何撰写一份高质量的教学设计，是每一个有专业追求的老师需要关注的问题。
第三、由期末查看教师教案本和上传研究课教案后发现的问题催发。
每到学期末，
老师们都会例行上交教案本和上传研究课教案。<
/p>
许多教案都融
入了教师们大量的心血和独立的思考。
同时，
有一些问题正尖锐地摆在我们面前，
它叩问着
我们——我们的电子教案将何去何从？我们的研究课教案将如何优
化？因此，我们共同来
思考如何撰写教学设计的问题，已经刻不容缓！
撰写高质量的
教学设计，
不是为了一种形式，
而是为了更正确地组织教学工<
/p>
作。是教师自己教学的需要，是与同伴互助分享的需要！优化的教学设计，可以
使我们避免许多不必要的缺点和错误。
只有有意识地设计最优教案，
才能克服无
暇思考和课堂不合理的时间浪费。
第一部分
教学设计撰写中的若干问题与原因
一、
提出问题：我们的教学设计撰写中存在什么问题？
1
、
教学目标模糊化
2
、
环节流程线性化
3
、
学情视角匮乏化
4
、
教学详案课例化
5
、
教学简案题干化
二、原因分析：忙然，盲然，茫然
忙
：语文老师兼班主任，工作千头万绪，实在太忙。
盲
：撰写教学设计时，没有理论的支撑，没有明晰的撰写思路，存在一定的
盲目性。
茫
：对自
身专业化的发展，没有长远的思考，在茫然中盲目与忙碌。
第二部分
在对比分析中厘清教学设计撰写的要义
一、关于教学目标：
（一）关于整体教学目标：
举例
1<
/p>
：武汉市
20XX
年春高段语文优质课竞
赛六年级课文《皇帝的新装》
的“教学目标”比照分析：
不足：
设计一：
优点：
1
、引导学生认识剧本的一般特征。
2
、引导学生了解剧情，并通过人物的语
言、神态，体会人物的性格特征。
3
、学生通过剧本内容的学习，懂得生活
中要做诚实、正直的人。
设计二：
1
、掌握
生字新词，把握课文的主要内
容。
2
、抓住人物台词，揣摩人物内心，分析
皇帝等主要人物的形象。
3
、多种形式朗读，感受剧本的魅力。
1
、
都能从
“知识与
能力”
“过程与方法”
“情感、态度、价值
观”
< br>这
三个维度设计，
有机融合
。<
/p>
2
、
明晰了具有“语
用”
价值的目标
。
如：
剧本特征、
人物台词
。
3
、<
/p>
对于目标达成的
程度，
用词讲究
。
如：
“认识”
“了解
”
“掌
握”
“把握”等。
1
、
< br>缺乏目标的整体
观照：
“设计一”没
有
“生字词”
这些基
础知识的目标
。
如果
用一课时完成全文
教学，
应该有预习目
标；
“设计二”的目
标设定对“价值观”
维度不足，
虽交代了
第二课时人物，
但不
见第二课时发展性
目标。
2
、“设计一
”的目
标，
隐含的主语是老
师，而非学
生
。
举例
2
：
武汉市
2
0XX
年春高段语文优质课竞赛
:
五年
级课文
《写给异国弟弟的信》
的“教学目标”比照分析：
设计一：
1
、学习生字新词，把握课文的主要内容。
2
、根据书信特点，学习如何筛选文本信
息，学习作者表达真挚
情感的方法。
3
、体会作者对于难民
的同情及渴望消除
非正义战争，渴望世界和平的美好情感。
设计二：
1
、学会
7
个生字。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文。
3
、理解课文内容，体会小作者对难民
的同情及渴望早日和平，
过上幸福安定
生活的美好感情。
对比分析
：
几年前
，
崔峦教授就指出：
语文阅读教学要跟
“内容分析式”
的教学说再见，
要关注言语的表达形式，重视语
言文字的运用。可见，
“设计一”的目标设计在
教学理
念
上已经
更新
，而“设
计二”的目标设计反映教学理念上的
滞后
。
（二）关于环节教学目标：
举例
3
：
武汉市
20X
X
年春高段语文优质课竞赛
:
六年级课
文
《我的故乡在北
京》的“环节教学目标”比照分析：
设计一
教学重点：抓关键词句，品读感悟字里行间的故乡情。
教学环节：
一、诵诗入课，怡情。
二、整体感知，问情。
三、品读词句，悟情。
1
、观“西山”
，品“碧绿”悟“恋情”
。
2
、游“昆明湖”
，
品“清亮”悟“恋情”
。
四、回顾总结，诵情。
设计二：
教学重点：品读文章的重点语句，抓住景物特点，感受景物的美，体会作者的情。
教学环节：
一、导入新课。
二、初读课文。
三、学习“西山”部分。
四、学习“昆明湖”部分。
五、总结。
：两份教学教案的“教学重点”和“环节流程”相似。不同的
是“设计一”的
分析
环节目标清晰，层次清楚
< br>，对于教学目标的达成有“水到渠成”之势；
“设计二”的
环节，
只见教学内容，不见环节目标
，最后可能在课堂上出现
“脚踏西瓜皮”现象。