课内”、“教材

+

导学案”、

< br>“自主

+

合作”。“自主

+

合作”是指学习方式，即在学生自主学习的基础上，再采用“捆绑互助

学习小组”的方式，创造更多的自主学习、合作交流机会，培养学生的责任意识、团队精神和解决

问题的能力。

让所有学生都在互帮互学的问题解决过程中学会合作，

不断探索新的知识、

经验和方

法，从而争取课堂 效率的最优化。

三、“

1+1

”课堂教学改革的具体内容：

（一）、

课堂教学“

1+1

”（即教学

< br>+

管理）

< br>好的教学效果必须建立在好的课堂管理基础之上，很难想象没有良好纪律保证的课堂会取得

好的教学效果。好的课堂应该是动静结合，活而不乱的。既不是死气沉沉，教师一言堂，也不是

乱而无序，各行其是。要想有效地达成教学目标，教师必须对课堂加强管理，关注每个学生、关< /p>

注学生的听讲状态和学生对学习目标的达成情况。

（二）、

时间分配“

1+1

”（即授课

+

学习）< /p>

一直以来，我们的课堂教学只注重教师的教，忽视学生的学。主 要表现在教师独霸课堂，以

“满堂灌”为主。教师对学生不放心，不敢放手让学生自主学 习，教师以教定学，一厢情愿地认

为只要完成了教学任务学生就应该掌握了所学的内容。 事实上，学生只是被动地学习，相当一部

分学生对“满堂灌”的课堂内容掌握甚少，而课 后的跟进又不到位，所以造成“讲得多、学的

少”，教学效果大打折扣。

结合我校学生的实际情况，我们只能加强对学生在校时间内的监管力度，努力 提高有效时间

内的课堂效率，因此我们只有把课前的工作做足，明确重难点，在课堂上做 到精讲精练，会的不

讲，专讲学生不会的。教师的授课时间不超过

20

分钟，要给学生留有一定的时间进行巩固内化，

通过训练 和考查来检测学生学习目标的达成情况。

（三）、

小组互助“

1+1

”（即自主

+

合作）< /p>

教师通过对全班学生进行认真的研究 分析，

在尽量尊重学生的意愿的前提下，

最好按照异质

分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。

一般

4

人为一组，

将学生搭配成若干学习小组，

每个小组设一名组长，负责督促检查组员

《导学案》

自主学习部分的完成情况，并协助教师加强对组员课后的督促考查 。

学习小组构建成功后，课堂

教学活 动就可以小组为基本单位，分步组织进行了。

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第一步是课前准备，自主学习。在上课前一天，把导学案发给学生预习、自学，这

样便于上课时，

师生在导学案的引导下顺利进行学习。

（部分学科也可以根据学情及教学内容在课

上限时完成）

第二步是问题导引，

明确目标。

老 师创设情境，

由问题引入新课后，让学生明确本节课的学习

目标 。教师重在引导，要让学生对学习目标及教学重难点有清晰的认识和把握。