生本教育课堂教学模式简介
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生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。
具体表现形态为
——“
四突出
< br>”
、
“
三转变
< br>”
和
“
四个基本程序
”
。
四突出：
1
、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生
听的局面。
2
、
突出学习：
整个教学过程处处突出学生的学习、
质疑和探究。
3
、突出合作：全班分成若干小组，每小组
4-6
人，无论是课前
准备还是上课时的学习，
每位学生都必须在小组内充分发挥其应
有的作用。
4
、
突出探究：
让学生通过自主学习、
探究获得知识，
形成能力。
三转变：
1
、
变教师灌输式的教为学生自主性的学，
使学生获得学习动力。
2
、变
“
听懂了
”
为
“
学懂了
”
、
“
会学了
”
，使学生掌握学习方法。
3
、变
“
他律
”
为
“
自律
”
，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习
潜能。
四个基本流序：
< br>前置性学习
---
小组交流
--
-
班级汇报
---
总结巩固（延伸拓展
）
一、前置性学习，学生先学。
<
/p>
所谓前置性学习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，
了
解学习内容。一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵
活。通过前置学习，鼓励学
生先学。
关于
“
前置性作业
”
的设计，郭教授提出了低入－多做－深思－高
出的设计原则。
低入的含义是：简单
，根本，开放（可拓展）。起点要低，要求
简单，形式开放
。
多做的含义是：人人可做，人人多做。
深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智
慧。
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高出的含义是：例题自己做，难题自己想。
1
、
“
低入
”
是指教学的起点要尽量低一些，
即教师的设计
简单化，
让学生的活动容易化。抓住
“
简单、根本
”
形成开放空间，容纳学
生
最广大的活动，是整个生本教学的关键。
“
低入
”
，就是要让孩
子们在学习时找到成就感。
2
、
“
简单
”
：不是指内容简单或
者难度较小，而是设计的环节简
单，要留给学生很大空间，让他们去发挥。
3
、
“
< br>根本
”
就是核心，即重要的、有价值的知识或问题。要求
教
师抓住知识主线，找准教学重难点。理科学习注重学生的探究，
文科学习注重学生的大量阅读。
对语文教学，要问
“
阅读推进了没有
”
？
对数学或理科教学，要问
“
根本抓住了没有
”
？对英语教学，要问
“
活动形成
了没有
”
？
4
、如何寻找简单和根本，就是把它灵魂化，使学生浅池戏水，
深池激浪，达到深思高出，是整个备课要注意的问题，这样才产
生巨大的学生学习的空间
。
▲
太阳升起的地方
▲
思想发生的地方
▲
新旧结合的地方
▲
引而不发的地方
< br>5
、如何做到简单根本：抓住核心。核心指的是：核心内容、核
< br>心环节、核心思想、核心技术以及内容、环节、技术、思想的核
心
——
感悟
6
、
“
多做
”
多做具有两层含义，其一是人人可做，即教师所组织
的教学每个学生都能参与；
其二是教学过程中，
要尽量多地开展
活
动，使学生在活动中获得知识和技能，了解知识的形成过程，
体会探究知识的心理，感受
学习的快乐。即通过更多、更有效的
实践活动，引导学生在大量实践中，通过自己的感悟
和思考，从
中领悟知识，提升思想。
7
、
“
深思
”
就是在
“
多
做
”
中，实现思维的积累和深化。是指学生
在多做的基础上获得大量的感性材料，教师要引导学生多层面、
多角度的思考，把知
识深化，构建成认知结构。
8
、
“
高出
”
就是有收
获，是前置性学习的质量要求。
二、小组合作学习，
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人小组，交流讨论，要求教师放弃逐
句逐段的讲解，而是抛出有价值的问
题，让学生展开讨论。
三、
班级交流
，
交流形式比较灵活，
人人参与。
有小
组代表交流，
也有学生与学生、
学生与教师的互动，
教师在倾听的基础上引导
点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃
烧。
四、总结和巩固。
由教师和学生共同
完成，延伸拓展，广义探
究。
在教学
中，
教师要明确：
“
学生会的不教、<
/p>
不会的教他们怎么学，
学不会的老师教
”
，
“
先学后
教、以学定教
”
，
“
< br>汇报、质疑、讨论
常规化
”
。<
/p>
教师应根据学生的学习基础、
能力、<
/p>
特长、
性别等因素，
按照
“
互
补互助、协调发展，组内异质、组间同质
”
的原则，灵活分组。
常用的分组形式有：
1
．两人互助式。同桌的两个人就是一个
自然的互助学习小组。
这种方式能迅速覆盖到每个学生，
让每个
学生都获得学习和活动
的机会。
2<
/p>
．四人合作式。这种形式是相对固定的一种组织形式，也是教
学活
动中较常用的一种方式。
通常由四人组成，
尽量保证每个小
组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。
3
．大组竞争式。一般以纵向或横向的一排或两排为一大组，在
教学实践中，
经常把这种分组形式用于解决学习中的重点和难点
问题。
4
．自由组合式。由学生
根据自己的意愿自由组合。这样组成的