部编版四年级语文下册《21古诗三首》最新教案
歌手陈明-
部编版四年级语文下册最新教案
21
古诗三首
芙蓉楼送辛渐
教材简析：
这首诗大约作于开元二十
九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，
辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡
江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从
江宁到润州，
然后
在此分手。
这诗原题共两首，
这一首写的是第二天早晨在江边<
/p>
离别的情景。
教学目标
1.
知识与技能
正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
2.
过程与方法
感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3.
情感态度与价值观
抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
教学重点
能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。
教学难点
能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心，理解人物品质。
教学时间
一课时
教学过程
一、
情境导入（播放歌曲《相见时难别亦难》）
< br>1.
谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美
的话题，
多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，
成就了一篇篇美文佳作，
唐代被称为
“七
1
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绝圣
手”
的大文豪王昌龄也不例外，
这节课就让我们一起来学习他的
一首送别诗
《芙蓉楼送辛渐》。请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么？
（设计意图：课堂伊始，播放此曲，一方面是对送别诗的一个课外
积累，同时是
为整堂课渲染一种气氛，
使学生初步感受那种离愁
别绪，
为感悟作者的情感奠定
基础，以达到“未成曲调先有情”
的目的。）
2.
学生谈感受。
< br>资料补充：
辛渐是王昌龄的同乡，
这次是要送好友辛渐回
他们的故乡去，
这一送
就是一百多里啊！
（设计意图：
在此处做资料的补充，
可以帮助学生走进作者内心，
感受朋友之间
真挚的友情及那种
难舍难分。）
二、初读古诗，整体感知
1.
打开课本，请同学们自由读诗。
（点拨：注意读诗要强调字与字之间的停顿，读出它的节奏来。）
2.
指名朗读，教师点评，并进行范读。
< br>
指导读法：
我们读古诗文，
光
有节奏是远远不够的，
还要能读出自己的体会与感
受来。（再次
练习朗读）
3.
借助注释，结合你自
己的感受，谈谈你的脑海中留下了什么影响和感受。
（设计意
图：
通过反复诵读，
加之注释及课前的相关资料的补充，
使学生脑海中
形成一定的画面，拉近与文本之间的距离，初步感悟诗歌
的空灵之美。）
三、精读古诗，重点品悟（学习前两句）
师：同学们对诗的理解和感受谈的都字斟句酌，你是从什么地方感受到的呢？
（借学生的回答随机点拨总结。）
1
.
学习体会“寒”感悟“孤”。（课件出示古诗的前两句）
<
/p>
（
1
）自然的“寒”与楚山的“孤”。<
/p>
师：
“一场秋雨一场寒”这场趁着夜色
潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山
看起来都是那样孤零零的，
让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨
连江夜入吴，平民送客楚山孤。
（齐读）
2
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（
2
）离别的“寒”内心的“孤”。<
/p>
（点拨：
除秋雨自然的寒意之外，
还有什么是令作者感到寒意与孤独的？）
学生
谈体会。
师：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透
在两个离人的心头啊，这场雨
使作者平添了几份孤独！该怎样读出那种寒意呢？（指导激
情诵读前两句。）
总结：
除此之外，
你知道作者还会为什么感到寒心吗？这里还暗含着同学们所不
了
解的一些历史背景。
（课件出示补充资料：王昌龄曾在朝廷为
官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭
奸佞小人诋毁诬陷，两次贬官，开元二十七年，被
贬为江宁丞，开元二十九年，
又被贬到非常偏僻的龙标作县尉，
但始终不肯向恶势力屈服，
顽强斗争，
直到最
< br>后“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁，他一生壮志未酬，
这
首诗是他第二次遭贬时所作。）
随机提问：你认为这个寒，我
们还能怎么理解？（学生谈体会）（
3
）对世态心
寒，更觉孤立无援。
引导谈话：世态的炎凉，朝廷
的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离
去更让他觉得孤立无援，
让我们一起读读这两句，
一起去感受作者那种复杂的内
心。（齐读）
（设计意图：
此环节
重在引导学生通过找含义深刻的字切入，
品读感悟，
从最初
的含糊的印象到对作者复杂的内心的深入理解，
是一个由浅入深，<
/p>
循序渐进的梯
度的引导过程，同时在此基础上进行朗读指导，可谓
水到渠成。）
四、走进作者内心，感悟人物品质（学习后两句）。
1.
小练笔，走进作者内心。
（
1
）（播放雨声的音效及古诗后两句，创设
情境，补白）过渡：面对这苍茫的
烟雨，孤峙的楚山，聆听着窗外传来的这淅淅沥沥的夜
雨声，诗人思绪万千，辗
转反侧，无法入眠，那个无眠之夜，他在想：“————。”<
/p>
（设计意图：此环节是通过一个情境的创设，再次拉近学生与当
时环境、文本、
作者之间的距离，
以小练笔的形式，
引导学生切身体会作者内心，
能与作者对话，
同时
也为感悟人物品质奠定基础。）
3
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（
2
）指名发言。
（
3
）情境创设，引导激情朗诵
古诗后两句。
师：于是，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到
了这样一句话（生）：“———
—”。（师）那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊
！
师：在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样一句话（
生）：”————。”
（师）那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊！
< br>
师：在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那句话（生）：————。”
（师）那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心啊！
（设计意图：
此环节仍然采用教师创设情境激情引导的方式，
描绘出一幅幅生动
的画面这样可以充分调动学生想象与朗读的欲望，
而且这一个个脑海中不断变换
的场景，
和朗
读后老师及时的补充，
也会使学生明白，
作者那种对家人，
对朋友，
对朝廷矢志不渝的爱无论何时何地都未曾改变。与此同时对
“冰心”、“玉壶”
这两个抽象的词语也已经形象化，
学生对此
已经有了个性化的理解。
因此，
此时
的
朗读，已经化为了学生情到深处的一种自然、真实的流露。）
2.
感悟人物品质。
（
1
）师：没有了对亲人的竹报平安，也没有了封封家
书中字斟句酌的牵挂，千
言万语化作临别时的一句叮咛：
“——
——。”学生再次激情补白。
（古诗后两
句。）
（
2
）引导：望着朋友远去
的背影，王昌龄决绝的转身，再也没有回头，难道是
他不想回家吗？（想）可是他能回家
吗？
（
3
）
学生自由发表见解。
总结：是的，他要让那些恶势力知道，即
使遭遇再多的坎坷与磨难，他都不会屈
服，自己依然冰清玉洁，保持着自己的信念。
（设计意图：
通过层层递进的方式，
引导学生感受作者想要回家但又不能回去的
内心，从而体会他刚正不
阿，不畏强暴，不因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
此环节是本课的一个点睛之笔。）
五、课后拓展
4
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如果你是王昌龄的家人或朋友，
听到辛渐的一番描述，
你会对他说些什么，
可以
以书信的形式，也可用
诗歌的形式。
六、板书设计
芙蓉楼送辛渐
唐
王昌龄（送别诗）
寒
孤
冰心
玉壶
塞下曲
教材解读：
《塞下曲》
是古时边塞地区的一种军歌。
唐朝很多诗人尤其是边塞诗人用过
此题写诗。卢纶的《塞下曲》共六首一组，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆
功等等军营生活。
语多赞美之意。
我带领孩子们学习的是其中
的第三首，
这首诗
写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，
气概豪迈。
前两句写敌军的溃逃，
后两句写将
军准备追敌的场面，气势不凡。本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景
下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一追的气氛有力
地渲染出来了。
全诗没有写冒雪追敌的过程，
也没有直接写激
烈的战斗场面，
但
留给人们的想象是非常丰富的。因此，我的教
学思考也是从景入手，由景入情，
前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊感
受单于惊恐的心情与狼狈
的样子；后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏
艰险，奋勇追敌
的豪迈气概。
教学目标：
一、读通诗句：读准字音，书写自
己认为比较难写的字，读出诗的节奏。
二、品读诗句：了解诗所描写的将
士雪夜准备追敌的情景，由景入情，感
受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情
。
三、发挥想象，叙写古诗。
5
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教学过程：
一、课前交流：由题入手，简要了解《塞下曲》以及诗人卢纶。
二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。
今天，我们重点学习的是这六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1
、请同学们自由地朗读古诗（
3
遍），要求
借助注释，读准字音，读通
诗句。
正音：
这首诗中，
有些字在读的时候需要注意，
出示：
单于、
遁逃、
欲将、
轻骑，
指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。
2
、自主
选择比较难写的字词写在田字格中，并说说需要提醒同学们注意
的地方。
3
、请个别同学朗读，纠正读音，读出诗的节奏。
三、理解诗意：通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。
这首诗究竟写的是什么呢？请你根据注释了解一下，
然后，
我们看看谁
能把这首诗读成简单的一两句话：单于趁着夜色逃跑，将军率
领轻骑追赶。
（板
书）
四、品读诗人所表达的情感。
1
、解读
“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此时的夜究竟是一个怎样的夜？由
夜黑、夜深、夜静，宿雁
惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单
于溃败的样子。
< br>
2
、解读“满”：满字用在这里，写出了什么？由满感受到突如其来的雪
很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。读出
对将士的赞美之情。
五、叙写古诗。
1
、诗读
到这儿事情却还没有讲完，作者跟我们买了个关子？将士们最后
究竟是追到了单于呢还是
没有追到？（发挥你的想象来写一写，学生叙写并交
流。）
<
/p>
六、
这首
《塞下曲》
是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，
那么剩下的
5
首塞下曲又写了什么呢？课后同学们自己读一读，交流交流。
6