20.2塞下曲夜黑雁飞高优质课教学设计1
水培富贵竹-
部编人教版语文四年级下册
20.2
塞下曲夜黑
雁飞高优质课教学设计
1
教学目标：
1
、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。
2
< br>、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
3<
/p>
、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。
教学重点：
1
、学会古诗中的两个生字。
2
、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
< br>
教学时间：
一课时
教学过程：
一、复习导入，揭示课题；
1
、谈话：同学们，你们还记得卢纶的诗《塞下曲（其二）》吗？我们一起来背
< br>一背。
林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。
2
、简单介绍：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢
着英雄气
概，读后令人振奋。
3
、卢纶的《塞下曲》组诗共六首，刚才同学们背的是第二首，今天我们要学的
则是第三首。
二、教学古诗：
1
、朗读古诗：
（
1
）要想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字
音读准，诗句读通
顺。
（
2
）指名读，教师指导。
（
3
）教师范读，注意停顿和语气。
（
4
）再指名读，齐读。
2
、自学古诗：
（
1
）自学，说说每句诗的意思，不懂的地方
可以查字典，看图，或联系上下文
进行解释。
（
2
）小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结
。
学习“单于、欲、将、逐”。
单于：匈奴首领。
欲：想要。
将：率领。
逐：追逐。
3
、师生交流，初步理解古诗：
（
1
）通过刚才的自学，说说你懂得了那个
词、那句诗的意思？
（
2
）初步学习“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”
在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑
< br>了。
（
3
）初步学习“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”
<
/p>
我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了
< br>将士们的弓和刀。
三、深入品味古诗，欣赏诗歌。
1<
/p>
、一二句
“
月黑雁飞高，单于夜遁逃
”
，写敌军的溃退。
“
月黑
”
，无光也。
“
雁飞
高
”
，无声也。趁着这
样一个漆黑的阒寂的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。单于，是
古时匈奴最高统治者，这里代指
入侵者的最高统帅。夜遁逃，可见他们已经全
线崩溃。
2
、尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句
“
欲将轻骑逐，
大雪满弓刀
< br>”
，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支
骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！
3
、诗人不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描
绘一个准备追击
的场面，就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。
四、背诵古诗。
五、拓展欣赏：
唐代有很多边关诗。我们再来了解一些
（
1
）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
（唐
王之涣《凉州词》）
（
2
）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
（唐
王翰《凉州词》）
（
3
）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴
山。。（唐
王昌龄《出塞》）
五、作业：背诵此诗。
板书：
塞下曲（其三）
唐
卢纶
月黑雁飞高，
单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，
大雪满弓刀。
《观猎》教学设计
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
1
、了解王维诗歌
“
诗中有
画
”
的艺术特点。
< br>2
、把握借景抒情，对比以及衬托等艺术技巧。
3
、揣摩古诗语言，背诵古诗。
4
、体会诗中表达的思想感情。
教学重难点：
想象诗歌的形象和画面，体会诗歌表达的感情。
教学准备：挂图
教学时间：１课时
教学过程：
一、课前思考：此诗勾画了怎样的画面？
二、诗句解析：
1
、风劲角弓鸣，将军猎渭城。
A
、首联交待了什么？
B
、
“
劲
”
和
“
鸣
”
两字用得好吗？
C
、首联的的意思是什么？
2
、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
A
、颔联
里的
“
草枯
”
、
“
雪尽
”
向
我们传达了怎样的信息？
B
、颔联的意思是什么？
3
、忽过新丰市，还归细柳营。
A
、
“
新丰市
”
与
“
细柳营
”
这两个
地名的选择，包蕴了诗人艺术的匠心。
B
、
“
忽过
”
与
“
还归
”
的对称出现既刻画了将军高超，猎技神
奇，又表现出将
军满载而归时喜悦轻快的心情。
C
、诗句的意思。
4
、回看射雕处，千里暮云平。
A
、
“
会看
”
一方面显
示出将军的豪兴未尽，另一方面也使诗的结尾具有了余
音绕梁的含蓄之美，令人回味无穷
。
B
、诗句的意思。
< br>三、《观猎》前六句表现出的紧张、激烈、迅疾，与最后两句的淡静、平缓形
成鲜
明的反差，这是什么表现手法？你还能说出相似的例子吗？
射猎是
“
风
劲角弓鸣
”
，风劲云涌，气氛相当紧张；猎后
< br>“
千里暮云平
”
，风
定云平，满载而归，心情悠然自得。在景物的变化中见出感情的变化，显得摇
曳生姿，韵味十足。
四、这首诗颔联中的
< br>“
疾
”“
轻
”
二字用的极为微妙传神。你对此怎样理解？全诗
塑造了一
个什么样的狩猎将军的形象？
<
/p>
明确：
“
疾
”<
/p>
写出了猎鹰发现猎物迅疾俯冲的敏捷，
“
轻
”
写出了将军纵马驰
骋的雄姿，天上
地面互为呼应，传神地描绘出从将军发现猎物到追捕猎物的过
程。全诗借此塑造了一个豪
放潇洒、英姿飒爽、武艺非凡的狩猎将军的形象。
五、颈联<
/p>
“
忽过新丰市，还归细柳营
”
中用了
“
忽过
”“
还归
”
两个词，你觉得用得好
吗？请谈谈你的看法。
明确：用得好。用
“
忽过
”“
还归
”
两个词，表现出
将军归猎之迅速，有瞬息
千里之感。
六、作业
1
、背诵这首诗。
< br>2
、把这首古诗改编成一个故事，讲给同学们听。
鹿柴教案
教学目标：
1
．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。
2
．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。
3
．正确背诵《鹿柴》这首诗。
教学重难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、导言激趣
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律
，敏锐的观
察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。
今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。
二、复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学
习的？
在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。
1
．知诗人，解诗题。
2
．解词连句知大意。
3
．展开想象悟诗情。
谈话导入：这节课，我们就运用上
述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首
古诗。
三、学习古诗《鹿柴》。
1
．知诗人，解诗题。
1
）这首
诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。
请学生补充介绍有关王维的资料。
2
）解诗题。
“
柴
”
，通
“
寨
”
，指导有篱落的乡村别墅。
2
．读诗解意。
1
）学生
自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。
2
）指名读全诗，纠正以下字的读音。
“
鹿柴<
/p>
”
的
“
柴：读作
“zhài”
，不要读作
“chái”
。
“
返景
”
的
“
景
”
读作
“jǐng”
，不要读作
“yǐng”
。
“
青苔
”
的
“
苔
”
读作
< br>“tái”
，不要读作
“tāi”
。
3
）自学诗中的生字。
“
景
”
，不要多加
“
彡
”
。
“
复
”
中间是
“
日
”
不是
“
目
”
。
3
．解词连句知大意。
1
）根据
书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。
青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。
2
）自己试着把句子的意思说一说。
一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。
三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
4
．展开想象，悟诗情。
1
）自由
练读、背古诗，体会诗的意境。
2
）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗
人感受到的
一种什么样的景象。
（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以
人的话语声
来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返
光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结
合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、
深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有
“
人语
”
，深林中有阳光，使描写的环
境有了生字。这样描
写有声有色，给读者以美的享受。）
3
）给点时间让学生讨论：
①
在这首
描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？
②
学生这首诗你还有哪些疑问？
（为什么前两句明明写
“
人语响
”
，我们却说它
写空山的寂静？后两句写
“
返
景
”“
复照
”
，我们却
说它写深林的幽暗？）
4
）教师小结：
《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静
，写出了诗人在山林深处，与大自然融
为一体的美妙感觉。
5
．练习朗读，试背诵。
1
）有感
情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顿，读出韵味。
空山
/
不见
人，
但
闻
/
人语响。
返景
/<
/p>
入深林，
复照
/
青苔上。
2
）自己试背。
3
）同桌互背。
4
）集体背。
四、作业：
背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。
《登金陵凤凰台》教案
一、
导入新课
中国是诗的国度
,
有诗经楚辞
,
唐诗宋词
,
路漫漫在屈原脚下求索
,
诗悠悠在汨罗
江畔飘零
,
秋雨是杜甫笔下的残梦
,
月亮是李白头顶的乡愁
.
我们通过诗歌了解诗
人
,<
/p>
通过诗人更加深对诗歌的理解
,
今天让我
们走进唐代大诗人
-------
李白的世
界。
二、检查积累
(
李白诗中的名句
)
三、
学生介绍诗人李白及其写作背景
四、
朗读诗歌
(
反复读
)
五、
翻译诗歌
1
介绍传说
2
提问：
A
、“凤去台空江自流”的“自”是什么意思？
是独自孤独的意思。慨叹时
间的流逝，六朝繁华一去不返，只有大自然
才是永恒的。
B
、“吴官花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”表
达了诗人怎样的感情？
吴王宫苑的花草如今被荒径埋没，东晋
的名门贵族留下的只是荒冢，威风不
再，烜赫难久，诗人在感慨时间的无情，叹息人世的
无常。
C
、“三山
半落青天外，一水中分白鹭洲”写远景，所写景色有何特
点？有何作用？
若隐若现（半隐半现）、气象万千
、雄伟壮美。意在揭示人世无常，
江山永恒的主题。
D
、“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”用
了什么修辞手法？“长安
不见”暗点诗中的哪个字？尽管奸臣当道君王昏庸，诗人仍然翘
首长安，这说
明诗人当时的思想感情是怎样的？
（
1
）比喻：“浮云能蔽日”，比喻奸臣遮拦贤臣，
或喻皇帝被奸臣包围。
借代：用京城指代朝廷和皇帝
（
2
）“长安不见”暗点诗题中的“登”字。触景生愁，意寓言外，饶
有余味。
（
3
）皇帝被奸邪小人包围，而且自己报国无门，心情沉痛，可见他内心的赤
诚。抒发了忧
国伤时的怀抱，旨意深远，意境阔大，使是人产生强烈的共鸣。
3
小结：
意境是古代诗歌特有的一个美学范畴，它主要由诗中的“景”和所要抒发的
“情”所构成
。一首优美的诗，其外是美丽动人的景，其内是深邃感人的情。
只有“景”和“情”很和
谐地交融在一起，才能构成摄人心魄的意境。
六、比较阅读：崔颢《黄鹤楼》
1
、检查预习
:
2
、朗读：
。。。。。。
3
、拓展：你们知道我国古代的三大名楼及与之有关的名作吗？
湖北
黄鹤楼
崔颢《黄鹤楼》
湖南
岳阳楼
范仲淹《岳阳楼记》
江西
滕王阁
王勃《滕王阁序》
望天门山教案
教学目标：
1
、学会本课的生字新词。
2
、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖
国山河
的热爱之情。
3
、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：
1
、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
2
、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重点：
情感朗读，感悟诗境。
教学难点：
感悟诗境。
课前谈话：
师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字
？你能说带
有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些<
/p>
山？
一、揭题
老师带你们去游天门山，怎么样？
今天我们学习一首古诗，板书：望天门
山。
二、读通诗文，初悟诗意
1
、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底
气不足呀。
会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师
范读，生鼓
掌。）能说说你为什么给我掌声吗？
现在你们是否也想读？你觉得我哪
里读得不错，欣赏我的，你可以学习我
的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己
的感觉。
男生来读读。女生来读读。全班一起读。
2
、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅
画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3
、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要
把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）
生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。
根据生的回
答追问你为什么这样画？有何依据？
三、想象，领悟诗意
1
、师也画一画，板画天门山。这是
--
？天门天门，
顾名思义就是天上的门，可
见
--
？能
用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险
......
）
是呀，
难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有
气势，大自然真是鬼斧
神工哪！
2
、师板画江水回旋、向北
流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧
水还可以说什么水？（清清的水、绿
绿的水、干净的水
......
）这样的水流到
天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手