古诗词欣赏教案
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教学目标：
塞下曲（其三）
< br>1
、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。
2
、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
3
、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。
教学重点：
1
、学会古诗中的两个生字。
2
、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
< br>
教学时间：
一课时
教学过程：
一、复习导入，揭示课题；
1
、谈话：同学们，你们还记得卢纶的诗《塞下曲（其二）》吗？我们一起来背一背。
林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。
2
、简单介绍：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢
着英雄气概，读后令人振奋。
3
、卢
纶的《塞下曲》组诗共六首，刚才同学们背的是第二首，今天我们要学的则是第三首。
二、教学古诗：
1
、朗读古诗：
（
1
）要想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字
音读准，诗句读通顺。
（
2
）指名读，教师指导。
（
3
）教师范读，注意停顿和语气。
（
4
）再指名读，齐读。
2
、自学古诗：
（
1
）自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典，
看图，或联系上下文进行解释。
（
2
）小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。
学习“单于、欲、将、逐”。
单于：匈奴首领。
欲：想要。
将：率领。
逐：追逐。
3
、师生交流，初步理解古诗：
（
1
）通过刚才的自学，说说你懂得了那个
词、那句诗的意思？
（
2
）初步学习“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”
在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。
（
3
）初步学习“欲将轻
骑逐，大雪满弓刀。”
我
方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。
三、深入品味古诗，欣赏诗歌。
1<
/p>
、一二句
“
月黑雁飞高，单于夜遁逃
”
，写敌军的溃退。
“
月黑
”
，无光也。
“
雁飞高
”
，无声也。趁着这样
一个漆黑的阒寂的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统
帅。夜遁逃，可见他们已经全线崩溃。
2
、尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句
“
欲将轻骑逐，大雪满弓刀
”
，写我军准备<
/p>
追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了
大雪，这是
一个多么扣人心弦的场面！
3
、诗人不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面
，就把当时的气氛
情绪有力地烘托出来了。
四、背诵古诗。
五、拓展欣赏：
唐代有很多边关诗。我们再来了解一些
（
1
）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
（唐
王之涣《凉州词》
）
（
2
）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君
莫笑，古来征战几人回。
（唐
王翰《凉州词》
）
< br>（
3
）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将
在，不教胡马渡阴山。
。
（唐
王昌龄《出塞》
）
五、作业：背诵此诗。
板书：
塞下曲（其三）
唐
卢纶
月黑雁飞高，
单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，
大雪满弓刀。
《观猎》教学设计
教学目标：
（知识、能力、教法、德育渗透点）
1
、了解王维诗歌
< br>“
诗中有画
”
的艺术特点。
2
、把握借景抒情，对比以及衬托等艺术技巧。
3
、揣摩古诗语言，背诵古诗。
4
、体会诗中表达的思想感情。
教学重难点：
想象诗歌的形象和画面，体会诗歌表达的感情。
教学准备：挂图
教学时间：１课时
教学过程：
一、课前思考：此诗勾画了怎样的画面？
二、诗句解析：
1
、风劲角弓鸣，将军猎渭城。
A
、首联交待了什么？
B
、
“
劲
”
和
“
鸣
”
两字用得好吗？
C
、首联的的意思是什么？
2
、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
A
、颔联
里的
“
草枯
”
、
“
雪尽
”
向
我们传达了怎样的信息？
B
、颔联的意思是什么？
3
、忽过新丰市，还归细柳营。
A
、
“
新丰市
”
与
“
细柳营
”
这两个
地名的选择，包蕴了诗人艺术的匠心。
B
、
“
忽过
”
与
“
还归
”
的对称出现既刻画了将军高超，猎技神
奇，又表现出将军满载而归时喜悦轻快的
心情。
C
、诗句的意思。
4
、回看射雕处，千里暮云平。
A
、
“
会看
”
一方面显
示出将军的豪兴未尽，另一方面也使诗的结尾具有了余音绕梁的含蓄之美，
令人
回味无穷。
B
、诗句的意思。
三、
《观
猎》前六句表现出的紧张、激烈、迅疾，与最后两句的淡静、平缓形成鲜明的反差，这是什
么表现手法？你还能说出相似的例子吗？
射猎是
“
风
劲角弓鸣
”
，风劲云涌，气氛相当紧张；猎后
< br>“
千里暮云平
”
，风定云平，满
载而归，心情
悠然自得。在景物的变化中见出感情的变化，显得摇曳生姿，韵味十足。<
/p>
四、这首
诗颔联中的
“
疾
”“
< br>轻
”
二字用的极为微妙传神。你对此怎样理解？全诗塑造
了一个什么样的
狩猎将军的形象？
明确：
“
疾
”
写出了猎鹰发现猎物迅疾俯冲的敏捷，
“
轻
”
写出了将军纵马驰骋的雄姿，
天上地面互为
呼应，传神地描绘出从将军发现猎物到追捕猎物的过程。全诗借此塑造了一
个豪放潇洒、英姿飒爽、武
艺非凡的狩猎将军的形象。
五、颈联
“
忽过新丰市，还归细柳营
”
中用了<
/p>
“
忽过
”“
还归
”
两个词，你觉得用得好吗？请谈谈你的看
法。
明确：用得好。用
“
忽过
”“
还归
”
两个词，表现出将军归猎之迅速，有瞬
息千里之感。
六、作业
1
、背诵这首诗。
< br>2
、把这首古诗改编成一个故事，讲给同学们听。
鹿柴教案
教学目标：
1
．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句
内容，体会作者的思想感情。
<
/p>
2
．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。
3
．正确背诵《鹿柴》这首诗。
教学重难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、导言激趣
古诗，是我国文化百花园中一朵绚
丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的
构思，精练的语言，含蓄
的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古
诗，齐读课
题。
二、复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学
习的？
在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。
1
．知诗人，解诗题。
2
．解词连句知大意。
3
．展开想象悟诗情。