(完整版)《咬文嚼字》公开课教学设计
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《咬文嚼字》教学设计
高中部：汪俊鹏
一、
教学目的
1
、理清文章结构，把握文章中心
<
/p>
2
、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。<
/p>
3
、在理清文意的基础上，对文章进行
分析评价，借鉴吸收。
4
、培养学生
正确理解和运用语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”精
神。
< br>
二、教学重点
1
、
深入体
会“文字和思想感情有着密切的关系”
。
2
、
从课文内容，写法上获得启示。
教学过程
一、诗歌《泊船瓜洲》导入
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
这首词中
“春风又绿江南岸
”中的“绿”曾经换过“过”、“到
”
“入”“满”等字，最后才确定用
“绿”，为什么“绿”字在这里用得好？
二、检查预习
1
、咬文嚼字在成语词典中的本意
：
明确
：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质。
形容过分推敲字
句；
形容掉书袋或卖弄学问；
< br>谓不重视实质，
只在某些字句上纠缠，
或强词夺理。
2
、
朱光潜在这
里说的“咬文嚼字”和刚才字典上的“咬文嚼字”有何不同？能
不能找出本文作者观点？
明确：
这里
“咬文嚼字”
指运用文字应有谨严的精神
,
为文应刻苦自励
,
推陈出新
求思想
情感和语言的精练
,
达到艺术之美。不能懒惰，不能粗心，不能
受
迷惑，不能轻易满足。
作者观点<
/p>
：在文学
,
无论阅读或写作
,
我们必须有一字不肯放松的谨严
.
三、内容梳理
1
、为了说明咬文嚼字的意义和作用，作者在文中举了哪些例子？请同学们归纳
总结。
明确：
1
、郭沫若改字。
2
、王若虚改《史记》李广射虎。
3
、韩愈改诗“推”
与“敲”
。
4
、直指义和联想义，苏轼与
《惠山烹小龙团》。
< br>5
、关于联想义的弊端，“柳腰桃面”等套板反应。
<
/p>
2
、具体分析文中作者举的前三个例子。
(1)
找出“
你这”和“你是”句式的句子，并思考这两种句式在语气上和思
想情感上有什么不同？
明确：
“你是什么”
或是单纯的叙述语，
或表假定语气，
没有任何感情色彩
。
“你这什么”便是坚决的判断，感情强烈，增强了语气。可见，不同句式有不同
的意味。
（
2
）
对比“李广射虎”和改动后的例子，思考改动前后有什么变化？<
/p>
明确
：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点
是没有了细节描写，
只是简单的叙述，
缺乏生动的感觉。
由
此可见，
文字的增减，
意味也就不同。古人有“用墨如泼”和“
惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时
候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信
斟酌。
（
3
）“推敲”也值得推敲
“
僧
推
月下门”
还是
“
僧
敲
月下门
”
好？朱光潜先生的观点是什么？韩愈的
观点是什么？你支持哪一个？
明确：
学生自由发言，表达自己的见解。
教师评说：
推
步月归寺
冷寂场合
敲
月夜访友
热闹场合
从这个例子中可以看出，不同字眼，意境也就不同了，在文字上推敲，骨子里实
在是在思
想感情上的推敲。
因此写作过程中文字的斟酌，
只要符合想要表
达的情
感就可，这种选择没有最好只有更适合。
现在回到我们讲
的《
泊船瓜洲
》化静为
动如“春风又绿
江南岸，明月何时照我还。
”中这个“绿”字写出了春风的气势、
力量和作用，境界开阔，色彩鲜明，给人以春意盎然，生机勃勃的美感。
3
、试分析前三个例子分别说明了什么道理，看看他们在阐明作者什么观点
？
明确
：
（
1
）文字和思想感情有密切的关系，一种说法一种意味，斟酌文
字，
就是调整思想感情；思想务求透彻，情感务求凝练，文字的运用
必须有一字不肯放松的谨严。
（
2
）文字是好是坏，关键是看它的表达效果，而不是繁简；看似平淡无
< br>奇的语句，也会含有丰富的意思。
（
< br>3
）
不同的字有时表现不同的意境，
用什么字要看表现什么意境，
推敲
文字的实质，是推敲思想
情感。
小结
：以上作者从句式、繁简
、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，举例说
明文字和思想的密切关系。
总的来说他是想告诉我们语言要和思想情感的表达结
合起来，在写作的时候一
定要注意。
4
、在（
4
）（
5
）两个例子中作者讲
到
语言要想跟着情感走，是从哪入手的？