部编版语文《背影》公开课一等奖教学设计,名师!
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【目标确定的依据】
1.
相关课程标准的陈述
1
、课程标准要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；
2
、体味和推敲重要语句在语言环境中的
含义和作用。
3
、欣赏文学作品，能
有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益
启示。
2.
教材分析
朱自清先生的纪实性散文
《背影》
是表达人伦至爱的名篇，<
/p>
它在朴素自然的风格
中，
在平实的述说中
表现了中国式的父子之情，
蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴。
课文突出地刻画父亲的“背影”，
着力表现深沉的父爱，
在祸不单行、
阴云笼罩、
哀愁焦虑的日子，<
/p>
父爱显得异乎寻常的感人。
文章构思选材和叙事描写都恰到好
处，朴素的语言传递着动人的情感。
3.
学情分析
《背影》
是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。
该单元是
以“爱”为中心话
题，
每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美
。
本文被选入第二课，
能更好的引
导学
生认识家庭成员间的美好感情，
更有利于后面几篇课文的学习，
培养学生对
真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
【学习目标】
1
、（
A
）整体感知课文，理清文章层次，理解背影的线索作
用。
2
、（
M
）体会关键语句的含意和表达作用，领会本文表现的父子间的浓浓亲情。
3
、（
T
）能够品鉴蕴含亲情的散文，形成自己的感悟，继承中华民族传统美德。
【课时安排】
1
课时
【评价任务】
针对目标一：
整体感知文章重点词语
（问题
1-5
）
，
学生能够初步感知文章感情，
产生思考，并能主动了解背景的线索作用。
针对
目标二：品读鉴赏第
7
段（问题
6-2
0
），品读重点语句，调动学生的情感
体验，培养学生“自主、
合作、探究”的学习方式，凸显语文的开放性。
针对目标三：
运用所学，阅读鉴赏龙应台《目送》，获得自己的情感体验。
（评价方式：提问、引导、作业布置）
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【教学活动设计】
教学环节
教学活动
修改区
教师活动
学生活动
导入
1
、屏显——
祸不单行
满院狼藉
惨淡
赋闲
踌躇
蹒跚
颓唐
情不能自已
琐屑
情郁于中
大去之期
（学生齐读。教师抽查学生解释词语。）
1
、思考：
谁来说说朗读后的感受？（作者为什么要写这篇
文章？）
目标一：
感知文章，理解线索作用
2
、屏显：
写作缘由
朱自清：
我写《背影》，就因为文中
所引的父亲的来信的那句话。当时读了父亲的信，真
的泪如泉涌。
（指导：
是因为父亲的一封来信。
作者所引的信中的那句话，
在文中的哪里？请
画出来。）
3
、指导：作者读了这里以后，也是泪如泉
涌。文中作者怎么写的。一起读读看。
4
、指导：父亲“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”一下子激起了作者对父
亲的回
忆，
那“最不能忘记的背影”在哪里看到的呢？文中是怎样具体描写的？
请圈画出来，读一读。
2
、
学生圈画，大家一起读。（可以老师示范朗读）思考：身体平安，又何来膀
子疼痛？只是
“举箸提笔”之不便，又何来“大去之期不远”呢？这不足
30
字
的文字里，包含了父亲怎样的心愿？
3
、（学生齐读“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑
布马褂的背影。”）
4
、学生朗读——我看见他戴着黑布小帽，……这时我看见他的背影，我的泪很
快地流
下来了。”
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