初中语文_《陈太丘与友期行》教学设计学情分析教材分析课后反思
九如山瀑布群风景区-
《陈太丘与友期行》教学设计
【教学目标】
1
、引导学生在熟读课文的基础上，借助课下注释疏通文意，积累文
中的重点字词。
2
、
了解有关《世说新语》的文学常识。
3
、
分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
< br>
4
、体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法。<
/p>
5
、通过学习本文，引导孩子们学习古
人的智慧，学习诚实、守信，
尊重他人的美德。
【教学重点】
1
、借助课下注释疏通文意，积累文中的重点字词。
2
、
分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
【教学难点】
1<
/p>
、体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法。
2
、把握人物的性格特征。
【学法指导】
朗读法，小组自主、合作、探究的学习方式
【教学过程】
一、导入新课
因为初一第一单元第二
课是
《济南的冬天》
。
所以，
在上课之前，
播放《天下泉城》的视频，给内蒙古呼和浩特市第
18
中学的学生介
1
绍泉城济南。由此，导入新课，减少陌生感，缩短与学生的距
离。
二、引导学生熟读课文
（一）
、读准字音
< br>师：首先请大家按照自己喜欢的方式，读一读《陈太丘与友期》
这则小短文。
师：提醒学生“尊君在不”中“不”的读音。
（二）
、读准节奏
< br>师：
提醒学生合上课本，
然后出示课件：
内容是去掉标点的课文。
以小组为单位，朗读课文。
三、引导学生自主学习
自主学习要求
：
在熟读课文的基础上，对照课下注释，借助工具
书理解字词，
自己疏通文意，标注疑惑。
四、小组合作学习
1
、小组成员分享自主学习的成果，讨论解决自主学习中遇到的
疑难问题。
2
、组内选取一名或两名学生复述课文，注
意情节的完整性和故
事的核心内容，其他同学点评。
小组合作学习要求：
小组合作
、疏通文意
、讨论释疑
、提交
疑难
。
小组的每一位成员都要参与其中。
疏通文意时要逐句翻译。
如果
有小组内
有难以解决的问题，
确定一名同学标注记录下来，
提交全班，<
/p>
全班集体讨论解决。
2
五、师生互动，质疑解惑
1
、各小组提疑、释疑，师生共同解疑、释疑
。
六、依文说人物
（
< br>1
）
、友人：不守信用，缺乏修养。没有礼貌，有错就改
。
（
2
）<
/p>
、陈元方：守信，守时，懂礼识义，率真。
（
3
）
、陈太丘：守信，守时。<
/p>
七、小故事，大道理：
补充：
关于诚信的名言：
1
、
2
、
3
、
4
、
5
、
人而无信，不知其可也——孔子
诚信为人之本——鲁迅
你必须以诚待人，别人才会以诚相报
你必须以诚待人，别人才会以诚相报——李嘉诚
守信用胜过有名气——罗斯福
二十四字社会主义核心价值观：
个人层面
：爱国、敬业、诚信、友善。
诚信
：
一言九鼎
重于泰山
诚信，即诚实守信，
是人类社会千百年来传承下来得到的传统，
也是社会主义道德建设的重点内容，
是为人之道，
立身之本。
它强调
做人要诚实劳动、信守承诺，诚恳待人。
八、积累《世说新语》相关知识
1<
/p>
、
刘义庆
（
40
3
——
444
）
，南朝宋文学家。彭城（今江苏徐州）
3
人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳
文士。
2
、
《世说新语》
：是六朝志人小说的代表作。是南朝时刘义庆组
织
一批文人编写的，
主要记载东汉末年到晋宋之间士族阶层的言行风
貌和轶事琐语的笔记小说。全书分德行、言语、政事、文学、方正、
雅量等
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门。
《陈太丘与友期》选自“方正”一门。鲁
迅说《世说新
语》是“一部名士的教科书”
。
< br>
九、
布置作业
1
、积累文中重点文言字词的含义。
2
、在熟读基础上背诵课文。
3
、阅读《世说新语》
。
《陈太丘与友期行》的学情分析
金秋九月，丹桂飘香。
2017
年
9
月
24
日至
27
日，
“全国中小学
名师工作室创新与发展联盟首届年会暨第十一届全国中小学名师工
作室发展论坛”在美丽
的塞上青城——内蒙古呼和浩特市隆重召开。
我有幸参加了这次学习培训，
并有幸在
“全国中小学名师工作室优秀
主持人精品示
范课”环节中，献课一节。
和我一同上课学习的是内蒙古呼和
浩特市第
18
中学初一（
5
）班
的学生。上课前十分钟见到了学生。我和学生是互不相识。
这篇文章是初一语文第二单元第八课。初一的学生入校不足一个
月，
本文是学生升入初中后学习的第一课文言文。
学生和我是互不相
4
识。
综合种种，
我认为在培养学生学习文言文能
力的同时更要注重学
习兴趣的激发。不能让学生对文言文学习产生畏难情绪。为此，我在
教学设计时注重对学生兴趣的激发。虽然呼和浩特市第
18
中学没有
采用过小组合作学习的学习方式。
但是，
我决定采用小组合作学习的
方式。
语文课程标准明确指出：
初中生应会读浅易文言文，
能借助注释、
工具书理解基本内容，注重积累、感悟、运用。通过优秀
文化的熏陶
感染，
提高他们的思想道德修养和审美情趣，
逐步形成良好的个性和
健全的人格，基于以上要求，我设计如下教学目
标：
1
、采用多种形式的朗读，激发
学生学习文言文的兴趣。
2
、采用学
生自主独立学习——小组合作学习——小组展学的方
式疏通文意，理解课文，积累文言词
语。
3
、通过对课文人物的评价，培
养学生诚实守信，尊重他人的美
德。
《陈太丘与友期行》教学效果分析
我觉得我这节课的目标设定全面合
理、可行奏效，教学设计、课
堂教学以学生为本，
学习新知与培
养能力并重、
独立探究与合作学习
并重。教学契合文本内容、契
合七年级学生的年龄特点和知识储备、
审美情趣。
这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的。
文中的元方明白事理、
落落大方，同时告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。
初中是学生
5
人生观，世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。
仁义礼智信是儒家倡导的五德，
早已成为中华民族传统价值理念
的核心因素。本文篇幅短小。文质兼美、区区百字，却涉及到其中的
礼智信三个层面，是一篇难得的正己、修身的范例。
所以
，
在教学中恰到好处地结合了二十四字社会主义价值观，
巧
妙地发挥了语文课“文以载道”的得天独厚的优势。在教学中润物无
声，培养学生良好的道德素养和行为习惯。
朗读是教好文言文
最重要的教学形式之一，
是提高语感的重要途
径，对于培养学生
审美能力、想象能力等诸方面，都具有很重要的作
用。
我在和学
生学习本节课中非常重视朗读，
每个环节的朗读的任务
各有不同
：初读要求把握字音节奏；再读要求注意人物对话语气、语
调；分角色演读要求把握人物
情感；最后齐读要求读出情感，读出气
势，做到同起同落。
<
/p>
自己独学——小组合学——小组展学可谓本节课的亮点。
本课篇<
/p>
幅短小，
情节简单，
整堂课教学设计既立
足于文本，
又不拘泥于文本，
体现文言文教学的一般规律。
循着
“朗读文本——疏通文意——品评
文本
”三个环节进行。品评文本活动中，引导学生从局部到整体，从
字、词、句到篇，无不彰
显学生对文本的个性化解读。评论活动中，
设置了两个问题：
1
、用几个词语简要地评价文中的三个人物的性格
特征。
2
、
“元方入门不顾”是否无礼？让学生明确人
物性格的同时，
学生在快乐地辩论中，润物细无声地融入“礼信”
、
“宽以待人”等价
值观教育，真真切切地做到了“寓教于乐
”
。
6