如何写一篇完整的教案
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论如何写一篇完整的教案
（学科教学语文
潘娜
2
黄冈师范学院
汉语言文学）
一、教案概念及其要求
（一）教案的概念
教案一般又称课时计划
,
是教师以课
时或课程内容为单元而编写的、
供课堂
教学的具体方案。
教案是教师们在备课过程中所提前考虑到的各种教学活动的设
想
,
并经过在理解文章，解读文本的基础上进行更深一步的推敲
,
使之条理化、
科学化
,
明确地体现在教案的文字之中
,
是教
师备课更加系统、
准确和深刻重要
环节
,
也是为教师的课堂实践活动提供充沛资源的备忘材料。教案水平的高低
,
在一定程度上
,
不仅可以反映出教师的教学水平
,
可
以反映教师备课的工夫是
否充分
,
从而
来衡量教师教学的质量
,
这也是保证教学质量的一个重要依据。
然而，
近年来，
有部分教师对教案的标准式书写不够重视，<
/p>
特别是一些年轻
教师缺乏这方面的培训，
不知如何书写教案，
甚至于很多人认为课件即教案，
或
者说是讲稿之类的教学辅助材料。
我们应当明确知道，
< br>教案不同于讲稿。
一般人
们认为，
教案的编写类似于剧本的创作。
而讲稿则是教师讲课的文稿
,
是教师讲
授内容语言的笔录
,
，如同作报告、讲演的发言稿、讲稿一样。如将教案比作剧
本，那么讲稿
可比作台词。
（二）教案的要求
<
/p>
长期以来，
大多数教师的教案只是教科书的缩写和教学参考资料的
翻版，
对
教学没有起到有效的指导作用。
这就使得备课作为教学工作的一个重要环节，
其
地位和作用没
能体现出来
.
在当前教育改革的新时代背景下，教案也必须与课
改
同行，才能使教育工作与时俱进，不断创新攀高
.
高质量的教案是教师进行课堂
教学、
提高教学效率
与质量的重要保障。
高质量的教案要目的明确，
内容新颖形
式灵活，设计精巧。
首先，
一内容新颖。
一份精心准备的高质量的教案是教师顺利进行课堂教学，
提高教学效率与质量的重要保障。
没有一个切实可行的教学预案，
最终必然会影
响到教学的成败。二、内容新颖，常写常新。
“教学有法，教无定法”
，教师要勇
于解放自己
，
打破思维定式，
不能受制于教学参考书与参考教案的影响，<
/p>
必须结
合学生的实际，
强调与现实生活和
学生经验相联系，
把自己教育理念和教学设想
渗透到教案中去，
做到自主创新。三、形式灵活，因人而异。由于教师的知识、
经验和特长等都存在个性的
差异，
每位教师对教材的把握能力和文本解读角度也
不尽相同，
因此，
教案的书写也就不能只是一个标准、
一个模式或一个固定要求
了，应当允许因教师、学生、学科或者是教学条件、氛围和
资源而有所不同。教
学目标和教学重点、难点等部分可以允许“格式化”
，但教学内容、教学过程和
教学环节等一定要适合各个不同地区学生的实际，<
/p>
符合各科学科的教学规律，
体
现教师个人
的独特教学特点。四、设计精巧，教学合一。课程改革为教师留下了
广阔的再创造空间，
教师只有站在课程标准的角度深入挖掘教材，
全面了解学情，<
/p>
积极探索新的教学方法与模式，
才能设计出具有实效性的教案，<
/p>
才能在课堂教学
中得心应手，胸有成竹。
二、编写教案的完整步骤
那么，
写一份高质量的完整的教案还应注意哪些问题
?
内容齐全的教案应包含
以下内容：
< br>
(
一
)
授课题目。即本节课的课题。
(
二
)
授课时间。按教学进度所规定的时间。
(
三
)
课型。课型亦称课堂教学模式，指课堂教学中以教学内容为依据的师生
双向活动的一种时空结构形态。一般可以分为阅读课、作文课、口语交际课等。
(
四
)
教学目标。教学目标直接关系着语文教学的方向，决定着教学内容的取
舍、
教学过程的安排和教学方法的运用
。
教学目标的设定主要依据于语文课标、
语文教学的实际水平以及基础教育课程
改革。
教学目标一般按三个
维度进行设计，即是由语文知识和能力、过程和方法，
情感态度和价值观三个维度组成目
标群。
从课文特点和学生实际出发，
将目标定
< br>在学生认知学习的“最近发展区”
(
维果茨基）
。如对《秋天》的教学目标从三维
目标确立，知识和能力：能流利有感情
地朗读课文，感知课文内容，把握作者的
感情，体会诗歌优美的意境。过程和方法：揣摩
，品味本文优美的语言。情感、
态度和价值观：培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
教学目标也可以按总目标、
分目标来设计。
这就主要包括两方面：
单元教学
目标和课文教学目标。
单元教学和课文目标有密切关系
，
课文教学目标是单元教
学的出发点，
单元教学是若干教学变量的组合。
明确课文的教学目标，
主要结
合
教材、学生情况。
语文教学目标的表述也是非常关键的。
首先是要分清两类陈述结果性目
标方
式
(
结果，行为动词明确）体验性
目标方式或表现性目标方式。其次要把握四个
基本要素，
行为主
体应当是学生，
年轻的教师在叙述教学目标时都很容易混淆行
为
主体，
很多行为动词尽可能可测量、
可评价、
< br>可理解的行为条件影响学生产生
学习结果的特定限制或范围表现程度指学生学习之
后预期达到的最低表现水准。
（五）教学重点和难点。每个“授课单元”的教学内容均有核心、重点内容
和学生不易理
解、
掌握的难点内容。
教案中应对其深人分析
< br>,
并对其处理方法做
出设计。
例如
,
本
“授课单元”
的重点在哪里？为什么是重点？讲授时采用何种
措施突出
?
难点在哪里？为什么是难点？
讲授时采用何种手段化解。
从确立的目
标出发，
认真钻研教材，
分清每项具体内容的主次，
确定闪光点
，
放在突出地位。
根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优
化教学过程。
（六）教学方法
。即教师授课的方法与手段。首先应以实现教学目的为出发
点和归宿，看哪种方法、哪种
手段最适宜完成教学任务、实现教学目标。其次，
要根据学生的学习实际选择教学方法，
看看学生适应什么样的方式方法，
哪些方
法可以调动学生的学习兴趣和积极性，唤起学生的求知欲，引发学生主动思维、
探求新
知；
哪些方法可以帮助学生养成良好的学习习惯，
培养学生的创
造力和独
立思考能力。再者，还要根据教学内容的特点、教师本身的条件和教学环境，尽
可能选择能提高教学效率的教学方法。要树立“教法为学法服务“的观念，重视
学法的探讨，综合运用多种方法，力求使教学取得最优化效果。
(
七
)
教具、学具准备。即本节课所用的卡片、小黑板、投影机、幻灯片、录
音机、
计算机、
实物等用具。
为创设情境，
保证教学效果，
教师要根据现有条件，
恰当选用教具
，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提
前试做，
并依据教学活动布置学生准备相应的学具，
以切实保证课堂教学的实际