(完整版)《从军行》教学设计
一件感动的事作文-
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《从军行》
教学设计
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1
、边塞诗歌的特点
2
、借助
教材注释，结合课外资料，
通过学习，正确理解古诗的大概意思，
体会作者所表达的思想感情，体会边塞
诗歌中意象的运用。
3
、学习
诗歌的对比，了解诗人不同
作品的特色
1
、
理解边
塞诗歌中诗人怀乡思亲之
情。
2
、学习诗歌的对比，了解诗人不同
作品的特色。
2
课时
幻灯片
第一课时
一、
谈话引入课题，出示课题。
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1
、同学们听说过花木兰吧，花木兰
代父从军，
,
在战场上骁勇善战
,
猛打猛冲
,
屡立战功
,
频频荣升。
2
、理解
“
从军
”
板书：从军
3
、在每一个朝代，都有爱国的将士
戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴
望杀敌报国的雄心壮志。
我们从刚学过
的《民族英雄戚继光》知道：戚家军和
其他抗倭军
队一起，终于解除了我国东
南沿海的倭患。今天，我们学习一首唐
代大诗人王昌龄写的《从军行》板书：
行。
二、解诗题，知诗人。
1
、
《从军
行》即从军歌，是乐府诗
题，这类诗大多描写边疆军事生活。标
题有的加上
“
歌
”
、
“
引
”
、
“
曲
”
、<
/p>
“
吟
”
、
“
歌
行
”
等，都属于乐府诗。
2
、想去唐朝的边塞，领略一下当时
的
边塞风光，看看将士们作战的情况
吗？现在，我们来学习
——<
/p>
3
、说说你对王昌龄有多少了解？
三、整体通读，把握诗境
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< br>1
、自由读古诗，要求读正确、读通
顺。
2
、指名朗读古诗。听听是否读得既
正确又通顺。
3
、诗要
读得字正腔圆。所以我们可
以象刚才这位同学一样来读，一个字一
个字读，里面有停顿。我们也还可以按
古人最基本的读法：四声读法，一声二
声可以拉长声音读；三声四声读得短促
一点。
4
、教师
范读，青
——
海长
——
云
——
暗雪
——
山
——
。好，下面我不说
了
。看看怎么读？谁愿意读给大家听？
5
、同学们刚才在王昌龄的引领下，
到唐朝的边塞转了一圈，看见了哪些景
物？（唐朝的首都是长安
（西安）
，当时
西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。
“
青海
”
地区，正是
吐蕃与唐军多次作战
的场所，而
“
玉门
关
”
外，则是突厥的势
力范围。
“
孤城
”
南拒吐蕃，
西防突厥的
极其重要的地理形势。湖的北面，横亘
着绵延千里的
隐隐的雪山）画图出示以
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