高中作文教学设计大全
关于毕业的句子-
高中作文教学设计大全
命题作文审题的教学设计
教学目标
：
1.
引导学生明确高考考场作文审题立意的基本要求。
2.
训练学生掌握高考考场作文审题的技巧，增强应试能力。
教学重点：
3.
训练学生掌握高考考场作文审题的技巧，增强应试能力。
教学方法：
读写法
教学手段：
多媒体
课时安排
：一课时
教学流程：
一、考纲解读（幻灯片）
<
/p>
高考语文考试大纲对作文审题立意的基本要求：
（
1
）符合题意。
（
2
）符合文体要求。
这两
个要求是基础等级的基础，也是考场作文最重要的要求。
教师解读：符合题意就是要学生在写作文前必须准确全面地把握作文题目的“规定动作”
，特
别要注意题目的隐含要求，
特别要
关注命题的意图，
不可随意马虎。
符合文体要求就涉及到了作<
/p>
文的立意，在审题的时候，自然就要关注题目要求的文体，所以，审题立意通常放在一起。
根据
多年以来高考作文命题的规律和作文教学的实际，
作文的审
题立意分为命题作文、
话题作文和新
材料作文三大类。本节课首
先探讨命题作文的审题立意。
二、合作探究
（一）审题立意的具体要求是什么（幻灯片）
“立意”
指的是对于题目给的条件和要求，
明确表示自
己的看法和态度——肯定什么，
否定
什么；热爱什么，憎恶什么
；提倡什么，反对什么，等等。一篇文章的优劣，主要看它的立意。
文章要“以意为主”
“意在笔先”
。明人王夫之说：
“无论
诗歌与长行文字，但以意为主。意犹帅
也，无帅之兵，谓之乌合。
”立意的基本要求简单地说是四个字：准，深，稳，新。即：准确、
新颖、高远、深刻
。所谓准确，就是要正确把握命题人命题意图，并在命题范围内立意。所谓新
颖，就是要
打破常规思维，选取新的切入点，写出“亏他想得出来”的文章。写见人所未见，发
人所
未发的文章，写“人人心中皆有，人人笔下皆无”的主题来。不要落入俗套，与人雷同。所
谓立意高远，就是指文章格调清新，感情倾向积极健康，不落俗套，不低级趣味。优雅的风度，
高雅的情怀，反映在文章中就是高尚的文品。诸葛亮“淡泊以明志，宁静以致远”的情怀令人仰
慕，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，令人振奋。他们的文章立意高远，能<
/p>
启发人思考，能凝聚民族精神，激励社会进步。
所谓深刻，就是要透过现象看本质，揭示问题产生的因果关系。不能只抓表象，就事论事。它要
求考生有对生活敏锐的观察力，对材料深刻的挖掘力，对生活高度的概括力。简而言之，准确就<
/p>
是代命题人立言；
新颖是指符合命题要求的前提下言人之所未曾言
；
高远是在领会写作意图基础
上超越自我所呈现出的使命感、时
代感、沧桑感、厚重感，是言人之所不能言；深刻是指透过现
象深入本质，揭示问题产生
的因果关系，是言人之所未尽言。
１、审题的要求：
审题要冷静客观。
不要因为题目是曾经练过的而得意忘形，也不要因为<
/p>
题目从未接触而张皇失措。审题要细读。高考作文题设计都十分简练，特别是命题作文，文
本内
容有限，必须认真阅读，细细品读，不可遗漏任何信息。审题要深思。想想命题人为
什么出这样
一道题，有没有隐藏的意图，是否存在陷阱？一般来说，命题人设题总有以下
几方面的考虑：题
目要出人意料以避宿构；题材要贴近生活让考生有话可说；考试要求要
能够检测考生真材实学，
保证考试信度；评判要易于区分平庸与卓越达到选拔目的，保证
考试效度。
2
、立意的要求：⑴<
/p>
明确文章要表达的中心（可用一个简短的判断进行阐述）
；
⑵确定文
章的体裁；
⑶确定文章的结构；
⑷筛选恰当的材
料并按一定序列进行组合；
⑸推敲文章首尾及
中间各段段首的语
句；
⑹拟定一个标题。
这就是立意的全部要求，
同学们应反思上述各个环节是
否进入误区，是否偏离题意，及时纠正。
（二）命题作文如何审题立意（幻灯片）
<
/p>
所谓命题作文，就是作文的题目已经定下了，不能更改了，这是一个限制，但同时它也有<
/p>
很大的自由度，
就是这个题目往往比较宽泛，
可写的领域范围很广，
而限制往往在于它表现的意
义。如：
《愿景》
、
《北京的符号》
、
《肩膀》
、
《财富》<
/p>
、
《我想握住你的手》
、
《提篮春光看妈妈》
《举
手投足之间》
《好奇心》
《带着感动出发》
《他们》等。这看似没有
审题的难度，其实命题作文的
针对性很强
,
带有明显的指向性。对于命题作文的审题立意来说，最重要的是要抓准“题眼”
。这
个题眼就是文题中对题意起决定或导向作用的关键词语。
审题时
要注意到它，
抓准题目中的
“题
眼”深
入挖掘题目的含义。那么，怎样才能抓住“题眼”呢？
1.<
/p>
词语式标题作文——内涵外延法分析法
如果标题是一个词语或一个概念，如“安”
、
“脸”
、
“墙”等，必须挖掘其内涵外延，展开联
想，从
生活现象中去寻求背后的本质。
以
“脸”为例，运用内涵外延法分析法进行审题立意训练：
审题（找可写内容范围）
思考立意（得出论点）
脸的内涵：头的前部，从额到下巴。
脸的外延：①情面、面子
→尊严、爱国、道德
②洗脸
→改正自己的缺点
③人造美女的脸
→批判作假现象
④包装和门面
→评价内在质量和服务
２
.
短语式标题——逻辑关系分析法
从标题的语言结构关系着手找出作为“题眼”的关键词语。如果标题是主谓结构，题眼一般
是谓语，
如
“知足常乐”
，
题眼应在谓语
“常乐”
上。
“常乐”
的
“乐”
之前
还有一个修饰语
“常”
，
这也是我们审
题时不能忽略的。如果我们只抓住“知足”
，大谈“知足”的好处、
“不知足”的坏
处，而把“常乐”置之度外，就离题了。如果我们叙述自己或他人因
知足而总是快乐的经历、感
受．或者论述知足为什么总是快乐的道理，这就切题了。
如果标题是偏正式结构，题眼一般是修饰语。处于中心词位置
上的词，直接规定写作内
容与角度；而修饰成分的词语则往往影响选材。如“北京的符号
”
，
“题眼”是“北京”
，限制了
写作的范围。
2006
年湖南题“跑的体验
”
，题眼就在“跑”字上。
如果标题
是动宾结构，题眼一般是动词。如
2002
年上海题“面对大海
”
，题眼应是“面对”
，
重在“面对”
大海激起的情感和联想。
３
.
句子式标题——内涵外延分析法和逻辑关系分析法
⑴这个句子直接就是一个观点
如《我想握住你的手》
《近墨者未必黑》
，这类题目态度和倾向很明显，在审题上不存在难
度，只是立意上需要花费工夫。
⑵这个句子隐喻一个观点
如《今年花胜去年红》
《一枝一叶一世界》
，对这类
题目，我们首先要搞清楚句子的成分的
意思（内涵外延）
，然后
分析其结构。一般来说，如果是主谓式或主谓宾式，重点应在谓语部分。
如果是判断句，
重点应该在宾语部分。
以《今年花胜去年红》
（
2005
年辽宁卷）为例，看如何解决比喻性句子标
题作文的审题立
意的问题：
花的内涵：花草树木的花
花的外延：祖国日新月异的面貌，社会日益良好的
局面，人一年胜过一年的成功
胜：超过，暗含比较，现在和过去比较
其重心就应落在谓语部分，即要写出是怎样“胜去年红”
。同时它又隐喻着一个观点。
“一枝一叶一世界”
（
2005
年浙江卷）
一枝一叶
：一言一行，点滴积累。
一世界：风范修养，伟大。
其重心就应该在宾语部分，也隐喻着一个观点。
（三）编写作文提纲使作文审题立意训练更加规范有效（幻灯片）
编写作文提纲是审题立意的量化、
具体化和形象化。
作文审题立意的第一步是完整准确掌
握题目写作要求，第二步是根据要求把握题目的
“题眼”
，确定作文的中心（主题）
，第三步是根
据作文的中心（主题）细化、深化思维，初步梳理出作文的结构，同时组织相应的材料进行加工
整合，
第四步是用语言明确表述作文的标题、
中心和结构组成部分的内容，
这样才算完成了审题
立意的全部过
程。
三、经典引路（幻灯片）
（一）真题演练
下面是以“千里之行，始于足下”为题写的两篇作文，请你思
考它们的提纲是什么。
例文一
千里之行，始于足下
古往今来成就大事业的人很多，
经常使一般人对他们感到敬佩、
羡慕，
因为人人都渴望能取
得像他们那样的成
就和荣誉。但是，怎样才能达到自己的人生目标呢？
现实生活中，
许多人已习惯于只说不做，
以至于看到别人成功时也仅止于感到羡慕。
笔者有
个同事，他
从年轻时就梦想做一个作曲家，可是一直没有成功，现在年过五十，仍然是一个行政
管理
人员。
我曾经问过他：
“你什么时候放弃了当作曲家的希望呢？
”他回答说：
“高中毕业后
报考音乐学校落榜时就放弃了。”
啊，原来他从来就没有真正地为梦想做过努力！
<
/p>
每个人的人生目标可能有所不同，
有的理想远大，
有的仅是止于足食丰衣，
然而不管是什么
样的愿望，都
应该牢记住下面的名言：“千里之行，始于足下。” “千里之行，始于足下。”
这句名
言源于老子的《道德经》
：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始
于足下。”意思是说：千里的路程，是从迈第一步开始的。比喻事情的成功，是从小到大
逐渐积
累起来的。
一个人如果认准方向之后不停地朝着目标努力，
从小处做起，
一步一步地走下去，
持续积累
着，就必能走向
成功。凡是爬过泰山的人都知道，如果要登上顶峰玉皇顶，就必须拾级而上，循
序攀登。
从岱宗坊起步，沿着六千多级的石阶，一步一步地向上走，经过红门到达中天门，再艰
难
跋涉过十八盘，跨上南天门，最后才会有“一览众山小”的视野与心境。俗话说：“天下无难
事，只怕有心人。”创业对于一般人来讲是非常艰难的事，但是如果诚心进取、不畏困苦地跨出
第一步，
并以坚持不懈的恒心和毅力向所定的目标迈进，
人世间再难的事也会变得比较容易，
最
终就能达成愿望。<
/p>
在中国古代的四川，
曾经有两个贫富悬殊的和尚：
一个和尚非常有钱，
< br>每天过着舒舒服服的
日子；另一个和尚却很穷，每天除了念经时间之外，就必须去
外地化缘，日子过得十分艰苦。有
一天，穷和尚对有钱的和尚说：“我很想到印度去拜佛
，求取佛经，你看如何？”有钱的和尚回
答说：
“路途这么遥远
，
你要怎么去？”穷和尚说：
“我只要一个钵、
一个水瓶、
两条腿就够了。
”
有钱的和尚听了之后哈哈大笑说：
“我想去印度也想了好几年了，
一直没成行的原因就是路途太
遥远了。我都去不成了，你怎么可能去得成？别做梦啦！
”
然而，一年之后穷和
尚徒步万里从印度回来了，并且还带回一本印度的佛经送给有钱的和
尚。有钱的和尚看到
穷和尚果真达成了自己的愿望，惭愧得面红耳赤，一句话也说不出来。
“千里之行，始于足下。
”任
何事情如果只是停留在口头上、想像中，是没有任何实际意义
的，最重要的就是要把心中
的理想付诸于实施、使梦想成真。
一般人只要有心提高自己
，
持之以恒、
不断的在道德修养与技术能力下工夫，
就不怕没有出
头之日；而修炼人只要一心向佛，精进不止，最终一定能功成
圆满！
例文二
千里之行
始于足下
每个人都渴望成功，鲜花、
美酒、赞誉，那是多么诱人的光环，哪怕我们平凡，但决不愿平
庸。诚然，这无可厚非。
但是，当我们每一天面对那些“繁琐芜杂”的小事，面对那些“微不足
道”
的小节时，
会有多少人意识到这些可能关系到个人的成败，
< br>关乎到事业的兴衰呢？于是我们
看到，很多的时候，很多人对待平凡琐碎的工作，
漫不经心，敷衍了事；于是我们看到，很多的
时候，很多人面对尴尬的窘境，自怨自艾、
怨天尤人。其实静下心来想一想，决定成败的也许不
是细节本身，
而是细节背后所蕴含的那种追求卓越的品位，
那种锲而不舍的执著，
< br>那种拒绝浮躁
得平和以及那种卧薪尝胆的忍耐。
海尔总裁张瑞敏先生在比较中日两个民族的认真精神时曾说：
如果让
一个日本人每天擦桌子
六次，日本人会不折不扣地执行，每天都会坚持擦六次；可是如果
让一个中国人去做，那么他在
第一天可能擦六遍，
第二天可能擦
六遍，
但到了第三天，
可能就会擦五次、
四次、
三次，
到后来，
就不了了之。
有鉴于此，他表示：把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就
是不平
凡。
与日本人的认真、精细比较起来，中国人确实有大而化
之、马马虎虎的毛病，社会上“差不
多”先生比比皆是。与“差不多”的观念相应的，是
人们都想做大事，而不愿意或者不屑于做小
事。但事实上，正如汪中求先生在《细节决定
成败》一书所说的：
“芸芸众生能做大事的实在太
少，多数人的
多数情况总还只能做一些具体的事、琐碎的事、单调的事，也许过于平淡，也许鸡
毛蒜皮
，但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。
”在现实生活中，想做大事的
人很多，
但愿意把小事做细的人很少。
我们不缺少雄韬伟略的战略家，
缺少的是精益求精的执行
者，<
/p>
决不缺少各类管理规章制度，
缺少的是对规章条款不折不扣的执行
。
我们必须改变心浮气躁、
浅尝辄止的毛病，提倡注重细节、把
小事做细。
智者善于以小见大，
从
平淡无奇的琐事中参悟深邃的哲理。
作为工作在第一线的教师更应该
牢记这一点。
教师的工作对象是学生，
每个学生都有自己不
同的个性，
个性化的教育教学就更要
求教师从小处着手。教育上
，教师的一言一行使学生学习的典范、教师一个鼓励的眼神、一句鼓
励的话语都会帮助同
学树立信心。
教学上，
严谨的教学态度不仅包括课堂教学，
更应注重课前的
准备与课后的反馈。作为教师，更应该言而有信，讲
出的一句话，往往学生当一回事，可老师却
抛诸脑后，这看来也是一个极其微小的细节，
但久而久之，学生还会把老师的话当真吗？
我们
说，
教师的成功莫过于学生的发展，
而学生的点滴变
化并不是一天获得的，
而是无数的细节积累
而成的，教育需要动
之以情，晓之以理，更需要持之以恒，这或许也就是作为教师这个职业的特
殊之处。
千里之下，始于足下。注重细节，从小事做起，从细节做起，始终
牢记
“天下大事，必作
于细；天下难
事，必成于易”的道理，诚实对人，严谨做事，让我们成为一个认真负责的人，一
个值得
信赖的人，一个有价值的人。
感悟思考
：
1.
这两篇文章是如何审题立意的？
2.
请拟写出它们的提纲。
练一练：
以“说‘安’”为题，写一个作文提纲。
（５
0
字以内）
参考答案
：
例文一的提纲：
中心论点：实现伟大的理想关键在于脚踏实地。
分论点一：实现伟大的理想需要把理想付诸行动。
分论点二：实现伟大的理想需要自己从小事做起。
分论点三：实现伟大的理想更需要长期坚持积累。
例文二的提纲：
中心论点：成就大事，要重视细节。
分论点一：成就大事，就是要高度重视生活和工作中的每一个细节。
< br>分论点二：成就大事，就是要认真做好生活和工作中的每一个细节。
分论点三：成就大事，就是要坚持做好生活和工作中的每一个细节。
四、尝试写作
请以“以人为本”为题
目，写一篇不少于
800
字的文章，立意自定，文体自选。要求
：先拟
写一个作文提纲。
话题作文审题的教学设计
教学目标
：
1
、
引导学生明确高考话题作文审题立意的基本要求。
2
、
训练学生掌握高考话题作文审题的技巧，增强应试能力。
教学重点：
训练学生掌握高考话题作文审题的技巧，增强应试能力。
教学方法：
读写法
教学手段：
多媒体
课时安排
：一课时
教学流程：
一、导入（幻灯片）
什么是话题作文？
话题，就是谈话的
中心，谈话的内容，谈话的由头。围绕着所给话题，也就是围绕着所给谈
话中心、谈话内
容、谈话的由头写成的文章，便是话题作文。
话题作文的特点：
1
、
相关性
。
话题作文必须与话题相关，一般情况下，话题作文的要求只规定话题的范围，
而不限定作文的主旨。
2
、
自由性
。
这是话题作文最大的特点。考生在题目、选材、文体、想象空间上有极大的自
由性和自主性。
具体表现为以下几点：
（
1
）
题目自由。
所给话题可以不作题目，考生可以自拟题目。但所拟之题
最好能体现文体
的特点。
（
2
）
选材自由。
只要是选择与话题相关的写，都有效。
< br>
（
3
）
文体自由。
话题作文大都要求除了诗歌外，考生可自由选择记叙文、
说明文、议论文
或戏剧等文体。
（
4
）
想象自由。
话题作文在题目、
选材、文体等
所赋予考生广泛的自由度也使考生有了更
广阔的想象空间。但要注意想象深度。总之，话
题作文缩小了对考生的限制，提供了更多的选择
余地和想象空间。
考生可以在作文中最大限度发扬自己的长处，
写出自己的个性，
体现出自己的
创造力。
３、话题作文和命题作文的区别：
（
1
）
话题作文提供一个写作范围，所供
题目仅仅起提示内容指向的作用。而命题作文一
般提供的是写作内容的中心（当然命题本
身是话题的除外）
。
（
2
）
话题要求所写内容与之相关即可，而命题作文
一般要求紧扣标题。
（
3
）
话题作文的写作范围一般来说远远大于某些命题作文。
（
4
）
话题作文作者可以自拟文题，而命题作文作者当然不能另命文题。
二、合作探究
（一）话题审题立意的要求是什么（幻灯片）
１、明确话题作文的类型
（
1
）纯粹话题：
如以“信念”为话题。这类话题
作文审题相对简单。
（
2
）话题材料加话题
话题材料可以是文字，
也可以是漫画或图表。
这种类型的话题作文通常由材料
（提示语）
、
话题、作文要求（或注意）三部分构成，
在审题的时候，应该注意。
如阅读下面的文字，根据要求作文
。
（
2004
年江苏高考作文题）
水有水的性格——灵魂，
山有山的性情—
—沉稳。
水的灵魂给人以聪慧，
山的沉稳给人以
敦厚。然而，灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝；沉稳的大山却在四季中变化出不同的色彩。
请以“水的灵动，山的沉稳”为话题，写一篇不少于
800
字的文章。
注意：①话题包括两个方面，可以只写
一个方面，也可以兼写两个方面。②立意自定。③
文体自选。④题目自拟。⑤不得抄袭。
２、明确话题材料（提示语）的指向
优秀作文切入点的选择，
来自于对话题作文材料的恰当分析和处
理。
高考作文题目隐含着
命题者的智慧和意图，
材料中的每一句话，
每一个字都有着许多深刻的内涵，
如果我们视而不见
或草草浏览，就很难把握材料的中心。话题作文的材料具有双重身份，
它既是话题的引语，又是
对作文的提示语。
话题材料中总是隐含
着命题者的一些意图，
如对作文范围与立意的某种限定等。
审题
时，
首先就要把隐含于材料中的命题意图读出来，
并据此确立自
己文章的观点。
一般来说，
材料只是
起个由头的作用，
或是提供一个事实、
提供一个情景或讲一个故
事，
意在吸引考生注意，
将考生的思维引入材料提供的境界。如
2002
年高考作文材料中有这样一段话：
“登山者犯难了，
是继续前进，
还是停下来援救这个陌生人
？心灵深处翻江倒海之后，
他毅然做出决定，
脱下手套，
给那人按摩。
”这段文字最好不过地提供了心灵选择的样本。聪明的学
生只要根据这段文字，展
开联想，稍加构思，就不难写出符合题意的作文。选择绝不是当
机立断，毫不犹豫的，它有一个
心灵斗争的过程。如此写来，怎么会偏离题意呢？
再如
2003
年高
考作文题的提示语：
“我们在
认识事物和处理问题的时候，
感情上的亲疏远近和对事物的认知的正误深浅有没有关系呢？是什
么
关系呢？”
显然是命题者试图将高考的材料指向感情亲疏与对事物认知的关系上来，
引导学生
缩小思考范围，
究竟感情亲疏远近
和对事物认知有什么关系。
考生必须要做理性的思考，
并由此<
/p>
确立一个基点才能进行写作。
当年的高考作文之所以有许多人写走
了题，
根本的原因在于没有审
准命题者提示语的指向。
感情亲疏远的和对事物认知的正误深浅，
涉及到两种概念四种关系。
两
种概念是感情与认知，四种关系即：感情亲与认知事物“正”的关
系，感情疏与认知事物“误”
的关系；感情亲与认知事物未必“正”的关系，感情疏与认
知事物未必“误”的关系。考生必须
进行辩证的思考，
弄清两种
概念之间的关系，
深入思考它们互相之间的影响。
想一想在这四
种关
系中哪一种关系是你最拿手的，然后才能动笔。
３、明确话题的含义及重点
“话题”
的文字总是很简短。但尽管这样，对话题也一定要看准，想清，这样才能使话题
作文的审
题更加准确，否则就有偏离的可能。如：著名雕塑家罗丹说：
“生活中不是缺少美
,
而
是缺少发现美的眼睛
。
”
以什么
样的眼光、什么样的角度去欣赏美，结果往往不同。请以“学
会欣赏”为话题，自定立意
，自选文体，自拟标题，写一篇不少于
800
字的文章。所写内
容必须
在话题范围之内。
这个题目的
中心是
“学会欣赏”
，
“学会”
两个字最重要。
为何要学会欣赏，
如何学会欣
赏，
是审题的关键。如果以“欣赏”或以“什么样的眼光”
、<
/p>
“什么样的角度去欣赏”为中心，就偏离
了题意。
４、明确话题与材料的关系
话题作文的材料对话题来说主要起提示作用，
而不是限制作用。
所以，
话题作文审题立意
主要紧扣话题，而不一定要紧扣材料
。如果过分拘泥于材料不管话题，就会束缚思维，同时也容
易偏离题意。但是，完全抛开
材料，就容易误解话题意思，特别是寓意性材料话题作文的话题如
果本身含有寓意，就更
需要重视这一点，因为话题作文的材料一般是降低话题材料理解难度的。
５、明确题目要求
话题
作文要求非常宽泛，文体你可自由选择，但是不等于没有要求，你选择的是记
叙文还是议
论文，
或者是其它的文体，
你就得老老实的按照你所选择的文体
来写，
千万不要说明
和记叙分不清楚，抒情和议论搅在一块。所
以我们在审题的时候，把作文的要求认真研究，发挥
自己写文章的长处，注意扬长避短，
就能够写出最能所映自己写作水平的好文章来。
（二）话题作文审题立意分类解决方法（幻灯片）
根据话题作文语言表意特征可以分为以下几类：
1
、观点型话题
从话题提示性材料中引申出来的一个结论，
或是命题人理解材料时所得到的一点见解
，
用来
作为话题作文的话题，就是观点型话题。如
1998
年全国高考作文，要求以“坚韧——我追求的
品格”为话题，
2000
年的全国高考作文，要求以“答案是
丰富多彩的”为话题，就是很典型的
观点型话题。
2007
年上海的“必须跨过这道坎”
和山东的“记忆永远不会风化”作文，
2008
年的“春来草
自青”虽有比喻义，但总体上也属于观点型话题。这类话题的审题是比较宽泛的，
只要比
照一下自己的选材和所写内容是否吻合话题的观点即可，
不能违背、
不可偏离。
在作文时，
这类话题启示我们必须围绕这一中心
进行选择材料、
组织材料，
沿着它所给的线索向前延伸，
不
能偏离航向。写记叙文，要能够反映这个中心；写议论文，要能够论
证这个中心。遵循观点、线
性延伸，是“观点型话题”写作时必须认真思考的问题。
２、范围性话题
话题既没有表明什么观点，
也不提供几个事物或现象的比较，
只是限定了一个写作范围，
作
者要表达什么样的观点和态度，<
/p>
完全可以因人而异，
自由度很大，
这类话
题其实也就是范围性话
题。范围性话题可以发挥学生的创造性，可以多角度立意。例：<
/p>
2004
年上海卷的“忙”
，
2004
年湖南的“家庭教育”
，
2008
年四川卷的“坚强”等就属于范围性话题。既然是范围，我们就
可以在话题下展开丰富的想象和联想，以话题为载体，可以追忆历史，体现今朝，深入体察现
象
背后的本质。但是，选择的无限性与自由性反而让许多考生无所适从。要想写好这类作
文，有一
个思路就是要学会化大为小。比如，我们可以将“问”这一大话题切分成若干个
小话题来探究一
番：
问是什么？为什么要问？向谁问？好问有什
么好处？好问的人有何表现？不问又有何坏处？
有疑就问好不好？三思而问有必要吗？等
等。
然后自己可以试着回答这些问题，
从这些回答中选
择一两个来写，从而达到化大为小的目的。
３、关系性话题
话题的提示性文字中
涉及到两种乃至两种以上的事物或对象，
那么命题人在拟定话题时就可
< br>以将这两种事物、对象合并在一起，形成一个话题，这就是我们所说的关系性话题。如
2003
年
高考作文的话题
“感情亲疏和对事物的认知”就是这种类型的话题。这个话题用连词“和”
< br>，把
“感情的亲疏”
、
“对事物
的认知”这两个事物连接起来，我们必须根据提示性材料确定主旨，揭
示出二者之间的内
在联系。
2004
全国高考语文作文以“相信自己与善于听取别
人意见”为话题，
2004
广东高考以“语言与沟通”为话题等
，都属于关系性话题。对于这类话题，审题时需要将
两者之间存在的关系提示出来，不可
偏废，否则就有可能偏题。
关系型作文话题要素之间的关系主要有：
⑴对立统一关系：
对立统一关系就是各要素单一来看是对立矛盾的，
但实质上它们又相互依
存、相辅相成、和谐统一，也称之为无此无彼式。
⑵并列共存关系：
即指构成作文话题的诸要
素之间存在着一种平等并列的关系，
几个要素可
以同时共存，也
可称之为有此有彼式。如话题
“平凡与伟大”
，
“向前看与向钱看”
，
“名
师与高
徒”
，
“成功与失败”
，
“自信、自满、自负”
，
“成人与成才”等。
⑶辨证关系：
事物的二元关系，如个性与共性、绝对与相对、事实与现象、内容与形式、原
因与结果
、必然与偶然、可能与现实、全局和局部、具体与抽象、有限与无限、量变与质变、正
面
与反面、
美好与丑恶等，
在作文过程中，
更多的是学会用哲学的眼光来观照自我、
社会、
自然，
辨证思维应贯穿文章始终。
⑷对比型话题：
有时候话题作文的提示性材料中会涉及到两种互相矛盾或者是对立的现象或
态度，命题人就有可能将此作为作文的话题，这就是我们所说的对比型话题。例
2002
年北京、
安徽春季高考作文“一个盼望出发
/
一个盼望到达”
。要点：在审视对比型话题时
，我们不能象以
往写议论文那样，
肯定其中的一个方面而否定另
一个方面，
也无须两者兼顾，
完全可以只涉及其
中的一个方面，即采取攻其一点、不及其余的方法来进行实际的写作，但有一点需要指出，无论
怎样选择，都只能是所给话题中的一部分，不能另立话题，不管采用什么样的文体，都必须说清<
/p>
楚“为什么”
。像上面的作文题，无论是“出发”还是‘到达”<
/p>
；都是值得肯定的，也都有理由可
以阐释，因为它们都是海员的一
种期盼，根本不存在谁是谁非的问题。
４、比喻性话题
话题是一个比喻或话
题、话题材料都是比喻。高考题
2005
年有浙江卷作文题“一
叶一枝
一世界”
，江西的以“脸”为话题，江苏作文题目“凤头
猪肚豹尾”等，
2006
广东卷的话题“雕
琢心中的天使”
，
2008
年山
东卷的“春来草自青”等。其他诸如“门”
，
“脸”
，
“肩膀”等都
是比喻
性话题。
这类作文一是从实际意义思考，
二是从比喻义和引申义
来思考，
凡是就事写事的
都是没有理解比喻性话题的命题真谛。
比喻性话题以形象性语言蕴涵观点，
一般题面往往是喻体
的呈现，话题有象征寓意，比喻性作文重在喻人、喻事。那么怎样才写好此类话题作文呢？分析
材料、
拓展喻体就是写作此类话题的有效方法。
分析材料即透彻理解话题前的提示性材料，
挖掘
话题中
核心词语的内涵，然后联系现实，从而确定喻体所对应的精神品质。
比喻型话题审题三条原则：
⑴要对喻
体的特点把握准，找本体时要有相似点。把本体找
出后，可以试着改成一个明喻来验证。
⑵要有整体意识，不要只抓住一点不放。⑶比喻型的话题
要善于从所提供的材料中去找到
理解的突破口，
材料就是用来帮助我们理解比喻的。
当拿不准本
体时，所举事例尽可能要和材料包含的道理相同。
三、经典引路（幻灯片）
（一）真题演练
１、以“用美好的心
灵看世界”为话题，联系自己和社会生活实际，自选角度，写一篇议论文，
请拟写一个作
文提纲。
２、桥是什么？桥梁专家茅以升说：
“桥不过是一条放大的板凳。
”生活中，我们见过形形色色的
< br>桥：水上的桥，陆地上的桥；独木桥石板桥；运用高科技设计的立交桥、斜拉桥……古今中外画
< p>家爱桥、觅桥、画桥。宋朝的张择端在《清明上河图》中将桥作为画卷的高潮，当代画家吴冠中
也曾描绘地各种各样的桥。
文学作品也常常离不开桥，
以第二次世界大战为背景的电影
《魂断蓝
桥》
、
《卡桑德拉大桥》
；神话传说《白蛇传》中
的西湖断桥，
《牛郎织女》中的鹊桥……现实生活
中沟通人与人
的心灵的心桥，建立商业往来的商桥……
以“桥”为话题，写一篇记叙文，请拟写一个作文提纲。
３、阅读下面的材料，按要求作文。
苏东坡与惠崇戏语，苏东坡说：
“我看你像牛粪。
”惠崇说：<
/p>
“我看你像如来。
”苏东坡不解：这和
尚
怎么以德报怨呢？问其妹苏小妹
,
苏小妹说
:
“心存牛粪，看人都如牛粪；心存如来，看人都如
如来。
”苏东坡有所悟。
你认为苏东坡悟到
了什么？它对你有什么启发？请联系实际，以“心境与人生”为话题，写一篇
文章，请拟
写一个作文提纲。
４、阅读下列这则材料：一个乡下人在城里
的商业街开了家店铺，发现这里到处是残砖乱石。邻
街的商家说，街上的生意不好做，石
头可以使路人和车辆慢下来，进店铺的几率增加了，才能有
商机。乡下人却坚决搬走石头
，并找人修平了路面，从此，人车畅流，一派繁华，以前绕道的人
也回来了。
以“石头与商机”为话题写一篇作文，请拟写出几个不同的立意角度。<
/p>
参考答案
：
１、中心论点：美好的心灵把美丽带给世界
< br>分论点一：用美好的心灵看世界，就是用乐观的精神面对人生，多一分自信，少一份失望；
分论点二：用美好的心灵看世界，就是用积极的态度面对生活，多一份感谢，
少一份抱怨；
分论点三：用美好的心灵看世界，就是用顽强的
意志面对困难，多一份勇敢，少一份怯懦；
分论点四：用美好
的心灵看世界，就是寻找别人最好的东西，多一份肯定，少一份挑剔。
２、开头：夜阑人静时，寂寂无人处，总有一个声音在低语：桥是什么？
主体：第一层，桥装载着思乡；
第二层，桥承接着友情；
第三层，桥孕育着爱情。
结尾：伫立
在这条我们似懂非懂，朦朦胧胧的桥上，感觉它好像一部长长的、牵动心弦的史
书，让我
思索至深，感悟至深。
３、中心论点：心境对人生有极其重要的影响
分论点一：好的心境可以使人精神焕发，创造出积极向上的人生；
分论点二：坏的心境会使人用消极的情绪看待一切，以致于终生郁郁寡欢；
分论点二：好的心境可以让人找到战胜困难的勇气和方法，从而成就辉煌的人生。
４、话题中的“石头”就是一个典型的喻体，那么从对它的感悟中应
该确定什么样的观点才能贴
切题旨呢？通过对材料的分析联系，可以看到“石头”的本质
是利己主义的表现；而商机是事业
的成功的关键。
那么，
是损害他人以求自己的成功，
还是先帮助他人后赢得自己的辉煌？孰是
孰
非，应该倡导与弘扬哪种做法，就可一目了然。石头的保留与去除是体现人的诚实与否
。
“巧用”
石头是不真诚的城商获得利益的一种手段，
但这种手段却是损人以利己使他人陷入困境的旁门左
道；搬走石头是质朴
的乡商改善环境，方便行人，最终获得成功的美德体现。由此，可联系的论
述角度有：①
不能损人利己，而应先利人后利己。②要真诚善良，与人为善；不可见利忘义，目
光短浅
。③与人方便，与己方便；关怀他人，亦被他人关怀。④为大家就是为小家，帮助他人亦
被他人帮助。
⑤要想事业成功，
就必须要有职业道德和社会责任
感。
⑥改善环境可促进发展经济。
⑦尊重他人，行善去恶。⑧发
展进步双赢为上等等。
四、尝试写作
阅读下面的材料，根据要求作文。
悲观主义者说：这个世界有无数的墙。
乐观主义者说：这个世界有无数的门。
现实主义者说：这个世界是由无数隔膜的墙和沟通的门组成。
你怎么理解这三种看法
?<
/p>
请你从以上看法中选择其中一种或几种看法，
以
< br>“门与墙”
为
话题，
写一篇文章。可以发表议论表示赞同或否定，可以编写故事形象地表明自己的看法，可以
直接抒发自己的深切感受。
注意：①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不少于
800
字；⑤不得抄袭。
新材料作文审题的教学设计
教学目标
：
1
、认识新材料作文的特点。
2
、指导学生读懂新材料作文的材料含义。
3
、传授学生新材料作文的立意方法。
教学重点：
把握新材料作文的审题和立意方法
教学方法：
读写法
教学手段：
多媒体
课时安排
：一课时
教学流程：
一、导入（幻灯片）
1
、什么是新材料作文？
近几年来，高考题中接连出现新材料作文，数量迅速增加，它与标题作文、话题作文已经< p>
构成当前高考作文的主流题型。
新材料作文再次成为我们关注的重点，
这节课我们就一同掀起新
材料作文的盖头来，一起走进新材料作文。
新材料作文特点：什么是新材料作文，至今还没一个统一的定
义，
“新”主要是区别于
90
年代的材
料作文，但它有明显的特点：紧跟着材料往往有这么一段要求：全面理解材料，但可以
选
择一个侧面、
一个角度构思作文。
自主立意，
< br>自定文体，
自定题目；
不要脱离材料的含意作文，
不要套作，不得抄袭。
如果我们再将它与这
些年流行的话题作文相比，就更容易看出它的特点。
２、新材料作文与话题作文有两大相同和两大不同
相同点：
①都提供给考生材料，这个材料可以是寓言、故事、漫画等；②都
给考生较大的自
由度，具体说，就是“三自”：自主立意，自定文体，自定题目。
不同点：
①审题难度不同。
话题作文给考生提供一个话题，
要求所写内容必须在话题范围之
内。比如
2000
年的“答案是丰富多彩”
，
2001
年的“诚信”
，
2002
年的“心灵的选择”
，
20
03
年的
“感情亲疏和对事物的认知”
，
2006
年广东的
“雕刻心中的天
使”，
2007
年广东的
“传递”<
/p>
等等，很明显，话题作文让考生构思作文立即有了个立脚点，审题难度降低。而新材料作文
没有
提供范围和立脚点，如
2006
年
全国题，要求考生自己去全面理解材料，选择一个侧面，一个角
度构思作文，
难度显然增大。
②立意与材料的关系不同。
话题作
文的立意与所给的材料关系不够
紧密，可以用其中的一部分材料，甚至不用，如
2006
年广东题，所附材料只提供一个雕刻家的
例子，作文中可用可不用这个例子。而新材料作文的立意则不同，材料既是审题的第一出发点，
又是作文符合题意的终极范围。
它必须把材料用到自己的作文中去，
也就是要扣紧材料，
只不过
考生们各自选取的角度
不尽相同。总之，新材料作文较话题作文，审题的难度增大，对材料研读
的要求大大提高
。
那么，我们该怎样把握新材料作文呢？
二、合作探究
（一）新材料作文的要求是什么（幻灯片）
１、全面理解材料
不仅要理解，
还要全面，
那如何做到呢？我们可通过分析以下三个小问题做到全面
理解：
①
材料可分几个部分？一般可分两个部分。第一部分是故
事、寓言或漫画等，第二部分是评论。②
材料中有几个角色
(<
/p>
或几个方面
)
？他们的言行
(
或这几个方面
)
分别表达
了怎样的意义和价值取
向？③材料的主题是什么？
以上三个问题弄清了，第一步的任务就完成了。
比如
2006
年全国题，材料中共有四个角色
:
①老鹰：熟练地成功地抓住了小羊。②乌鸦：
自不量力必然失败，而且学老鹰学得不对
(
老鹰是“俯冲”，
乌鸦是“哇哇地从树上猛冲”)。
③牧羊人：认为乌鸦自
不量力很可笑。④孩子：认为乌鸦另有可爱的一面
(
敢于尝试<
/p>
)
。
通过分析
，
我们可以大致确定它的主题是：
通过乌鸦自不量力地模仿老鹰
抓小羊的故事和牧羊人
及其孩子的评论，说明：人贵有自知之明，庄子曾经有言：人类最
大的智慧就是认识到自己的无
知；人要量力而行，不过也要有敢于尝试的精神。
２、选择一个侧面，一个角度构思作文
首先，我们要弄清楚什么叫“侧面”？什么叫“角度”？“侧面”就是“旁边的一面”一
个正方体有六个面，都可以分别认作是侧面，同理，一个事物、一篇文章的内容形式也表现为
多
个侧面。如大家所熟悉的故事《东郭先生》
，有揭露狼的凶残
本性的一面，有批评东郭先生糊涂
受骗的一面，也有赞扬农民聪明机智的一面。又如
2006
年全国高考卷作文题，有肯定老鹰的一
面，
有批评乌鸦自不量力的一面，
有表现牧羊人看问题抓住
实质的一面，
有表现孩子看问题全面
的一面等等。只要把材料的
内容全面理解了，这个问题就不难了。选定了一个侧面，再就是选择
角度。
就是要选择一个适当的角度去看这个侧面，
“角度”就是“看事情的出发点”
。
对同一个
事情，不同的人会有不同的发现。正所谓“横看成林
侧成峰，远近高低各不同”
，还是拿
2006
< br>年全国题为例，可以从以下不同的角度看事情：
①从老
鹰的角度看：有力量有技巧就能成功。
②从乌鸦的角度看：
自不
量力或未学到别人本领的实质必然失败。
③从比较老鹰与乌鸦的角度看：
有力量有技巧就能成功，反之必然失败；东施效颦是不能成功的。④从牧羊人的角度看：忘乎所
以、自不量力是非常可笑的。⑤从孩子的角度看：尽管乌鸦自不量力，但还有敢于尝试的可爱一<
/p>
面。⑥从比较牧羊人和孩子的角度看：看问题还是全面一点好。
这样一分析，你的构思立意就有了明确的范围了，你尽可以从中选择一个侧面、一个角度
来
写了。
肯定有人会问，
这么多侧面和角度有没有高低、
优劣之分，
或者说
哪个侧面哪个角度最好？
其实都一样，没有高下、优劣之分。关键在于不论从哪个角度写
，都要扣住原材料的主题。
但是，我们也应该注意到，并不是
所有的材料作文都可以多角度立意的。例如，下面的新
材料作文角度就是单一的。
阅读下面材料，完成作文。
哲学家在草地上给弟子们上最后一课，问：“如何除掉这些杂草?”弟子甲说：“用铲子
铲。
”乙说：
“用火烧。”丙说：“撒上石灰。”丁
说：
“连根拔起。
”哲学家说：“都试一下，
< br>如果没有除掉，一年后再来此相会。”一年后，弟子们都来了，哲学家没来，但他的弟子看到满
< p>地茂盛的庄稼而无一根杂草，终于悟出了一个真理：欲无杂草，必须种上庄稼。
请把握材料的主旨，自行确定立意、角度、文体、标题，写一篇作文，不少于<
/p>
800
字。
这个材料有一个主旨，而且材料中用了一个句子加以概括：欲无杂草，必须种上庄稼。作文
立意就只能紧扣这个主旨进行。
像这种材料本身有明确的思想、
情感倾向，
我们称之为闭合性的
材料，立论角度通常比较单一
。而另一种材料本身没有一个主旨，立论时可以多角度进行，我们
称之为开放性材料，比
如
2008
年全国卷一的高考作文题目就是这样的。
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于
800
字的文章。
2008
年
5
月
12
< br>日
14
时
28
< br>分，四川省汶川县发生里氏
8.0
级特大地震。人民的生
命高于一
切！
胡锦涛、温家宝等党政军领导人迅速赶赴灾区指导抗震救灾。
十多万解放军、武警和公安民警，各省市的救援队、医疗队、工程抢修队迅速进入灾区。
港
台救援队和国际救援队飞抵灾区。
志愿者从四面八方汇聚灾区
。
救援物资从水陆空源源不断运进
灾区。
一位中学教师从在讲台上用生命保护了下面的四个学生。一位失去
< br>15
个亲人的县民政局长
连续指挥救灾五天只睡了七个小
时。幸存者的生还奇迹在不断突破，
100
小时、
150
小时、
196
小时…
…
中央电视台
24
< br>小时播报。
19
日
14
时
28
分举国哀悼。
一样的爱心，不一样的表达。捐款、献血、义演、关注……
<
/p>
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含
意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
这个材料没有一个明确的主旨，
或者说不只一个主旨，
材料呈
开放性，
立意可以多角度进行，
可以从党和国家领导人的角度立
意，
那就是新的执政理念
“执政为民，
以人为本”
的具体表现
“生
命高于一切
”
；可以从各省市的救援行动立意，那就是团结、爱心；可以从灾区的抗震英烈立意，<
/p>
那就是奉献、信念；可以从灾区人民抗震救灾立意，那就是坚韧、感恩等。
3
、新材料作文审题立意原则
⑴整体性原则：
审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局
部的细节，否则很
有可能出现偏题跑题现象。比如
2006
年全国题：有位同学断章取义，写成“要保护动物”的文
章，虽然写
得很好，但仍属偏题。
⑵多向性原则：
很多材料所蕴涵的观点并不是唯一的，
从不同的角度可以得到不同的结论，
因此，要学会多角度审视材料。
⑶筛选性原则：
因为我们从材料中获得的观点具有多样性，
因此，
在动笔前对所得到的观
点还要进行适当的筛选。
筛选
的原则：
服从材料的整体；
②观点可能比较新颖；
③自己有话可说。
（二）新材料作文审题立意的具体方法
下面，以
2006
< br>年全国卷的高考作文题目为例，进行分析。
乌鸦学鹰
一只老鹰从峰顶上俯冲下来，将只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，
非常羡慕，
心想：
要是我也有这样的本领该多好啊？于是乌鸦模仿老鹰的
俯冲姿势拚命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到
一只山羊的背上，想抓住
山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样
拍打翅膀也飞不起来，结果被牧
羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩
子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
要求全
面理解材料，但可以选择一个侧面，一个角度构思作文。自主确定主意，确定文体，
确定
标题，不要脱离材料的含意，不要套作，不得抄袭。
１、横向立意法
寻找材料中的对象及相应内容，从中分析出主旨，确定立意。
对象
内容
立意
乌鸦
乌鸦学老鹰抓小羊→羡慕→被牧羊人抓住
知人难，知己更难；正确认识自己
牧羊人
“这是一只忘记自己叫什么的鸟
”
要确定好人生位置；人贵有自知之明
小孩
“它也很可爱啊！
”
要大胆地尝试，勇敢地追求
２、由果析因法
任何事物的产生、变
化和发展，都有其内在（主观）或外在（客观）的原因。因此，分析材
料的因果联系，从
原因切入立意，是行之有效的方法。材料常常都是一些现象，是事件发展的结
果。如果我
们从这个结果出发，去探究原因，往往可以找出一些规律性的东西。乌鸦为什么抓山
羊失
败？因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋利）
，盲目模仿老鹰，哪有不失败
之
理？从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。当然，也
可从小孩
称赞乌鸦“它也很可爱啊！
”分析原因立意。为什么小
孩觉得乌鸦也很可爱呢？因为它不甘心做
一只普通的乌鸦，它要超越，它敢于挑战，勇气
可嘉！从此处立意，更容易写出新意。
中心事件
结果
原因
乌鸦学老鹰抓小羊
被牧羊人抓住
机械地模仿、照搬，而不考虑自身的条件
经过分析我们可以得出如下立意：正确认识自己（或人要有自知之明）
；要考虑自身
的条件，确
定好人生的位置。
３、找关键词（句）法
从抓材料中的
关键词关键句入手立意。关键词往往是“文眼”
，它蕴含着材料的主旨，因此
可以把它作为审题立意的突破口。
关键句，
一般是
些评论性的总结观点的句子，
多在材料的末尾。
比如
2006
年全国卷作文材料中牧羊人说：
“这是一
只忘记自己叫什么的鸟”
。
可立意为
:
人贵有
自知之明。孩子摸着乌鸦的羽
毛说：
“它也很可爱啊！可立意为：人要有敢于模仿尝试的勇气。
不管是关键词还是关键句，往往会在材料中重复出现。
４、辨明关系法
从辨明材料各对象间
关系入手立意。任何事物都是相互联系的。阅读材料时，如果善于分析
材料中事物间的关
系，便可找到立意的依据。事物的关系主要有依存关系（如学与思：学而不思
则罔
,
思而不学则殆）
、主次关系（如奉献与索取
：我为人人，人人为我）
、取舍关系（如自强与
自卑）和条件关
系（如继承与创新，继承是创新的前提）
。我列举一些对象，请大家来判断它们
的关系。辨明这些关系，有利于立意构思作文。
５、分清褒贬法
从把握材料的情感倾
向处立意。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出褒
贬的情感倾向，此
时，可从材料的情感倾向入手来审题立意。
总之，
根据材料写作文，
审题立意，
不能偏离材料自行确
定立意，
而要全面仔细地阅读材料，
从材料出发选择立意的角度
。上面的五种方法不是孤立运用，而是相互联系、综合使用的。
三、经典引路（幻灯片）
（一）真题演练
1.
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于
800
字的文
章。
心理学家罗伯特在地铁车站看到一个衣衫褴褛的男子一动
不动地躺在台阶中间，
而赶地铁的
人们都像没有看见他一样，匆
匆走过，个别人甚至从男子身上跨过。罗伯特感到非常震惊，于是
他停下来，想看看到底
发生了什么。就在他停下来之后，耐人寻味的转变出现了：一些人也陆续
停了下来。很快
，这个男子身旁聚集了一小圈关心他的人，有人给他买了食物，有人给他送来了
水，
有人打电话叫来了救护车。
为什么人们对这个男子的态度会有这么大
的改变呢？罗伯特认为，
其中一个最重要的原因是：因为有一个人的关注，致使情况发生
了改变。一个人改变了，身边的
一些人就可能跟着改变；身边的一些人改变了，很多人可
能会跟着改变；很多人改变了，世界就
可能会改变。
要求选择一个角度构思作文，自主确定选定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的内容及<
/p>
含意作文，不要套作，不得抄袭。
2.
阅读下面的文字，按要求写一篇不少于
800
< br>字的作文。
2008
年
3
月
31
日，中央电
视台《艺术人生》剧组来到东岳泰山录制“清明特别节目”。节
目录制结束时，
特约嘉宾、
北京师范大学于丹教授的登山感悟是“山登绝顶我为峰”。<
/p>
这不仅是
登山的境界，
也应该是每个人努
力追求的人生境界。
另一位特约嘉宾、
厦门大学教授易中天的感
悟则是：“人生就像登山，不一定每个人都能爬到山顶，但爬了就好；不一定每个人都要
登到山
顶，但一定要一步一个脚印。”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定
标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不要抄袭。
参考答案
：
1
、从“一个人改变了”到“一些人就可能会跟着改变”，再到“世界就可能会改变”，
这
是一个由少到多、由小到大、从量变到质变的过程。当然，不能因为文字的特殊性而将
主题仅仅
局限于好人好事和社会风气的改变，无论个人的努力，国家的变革，还是人类历
史的进步，都是
一个由少到多、由小到大、从量变到质变的过程：合抱之木，生于毫末；
九层之台，起于垒土；
千里之行，始于足下。罗马不是一天建成的。相反，千里之堤，毁
于蚁穴；南美洲一只蝴蝶闪动
翅膀，就可以引发太平洋上的一场飓风。一个名人成功是几
十年的坚持；相反，一个碌碌无为的
人因为他在几十年间将时间一点一点地浪费了。
2
、从于丹的角度分析，可以有以下立意
：要立志高远；要敢于争先；要志攀高峰；要勇立
潮头；等等。从易中天的角度分析，可
以确立以下中心：做任何事都重在参与，重在过程；走好
人生（事业）的每一步；要量力
而行，只要尽力就好；力所能及无遗憾；等等。综合以上分析，
这则材料可供选择的立意
角度与侧面有很多，
文体的选择更是可以不拘一格，
适合于叙事
和抒情，
也适合于议论说理。
四、尝试写作
阅读下面的材料，根据要求作文。
有
一老一小两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻人待树苗成活以后，每隔三天就要来给它浇
水，而老人一等到树苗成活以后，就来得很少；即使来了，也只是把被风刮倒的树苗扶一扶，不
< br>浇一点水。转眼几年过去了，胡杨树都长得很粗了。忽然有一天刮起了沙尘暴，第二天风停后，
< p>两人惊讶地发现，年轻人种的胡杨几乎全被风刮倒了，有的甚至连根拔起；而老人种的树，只是
被风吹折了一些树枝，吹掉了一些树叶。年轻人很诧异，问起原因，老人道：“你经常给树浇
水
施肥，
它的根就不往泥土深处扎。
如
把树载活以后就不去理睬它，
逼得它们不得不把自己的根一
直扎
到地底下的泉源中去。有这么深的根，这些树怎能轻易被风刮倒？”
< br>要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，不少于
800
字。
记叙文材料使用的教学设计
教学目标
：
１、引导学生明确高考考场作文选材剪裁的基本要求。
２、训练学生掌握高考考场作文选材剪裁的技巧，增强应试能力。
教学重点：
训练学生掌握高考考场作文选材剪裁的技巧，增强应试能力。
教学方法：
读写法
教学手段：
多媒体
课时安排
：一课时
教学流程：
一、考纲解读（幻灯片）
高考语文考试大纲对作文选材剪裁的基本要求：
1.
基础等级：①感情真挚、思想健康。②内容充实，中心明确。
2.
发展等级：
①深刻：
透过现象深入本质，
揭示事物内在的因果关系，<
/p>
观点具有启发性。
②丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境
深远。③有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新
巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
教师解读：
选材，
< br>是指写作时材料的选择；
剪裁，
是一种比喻的说法，
指写作中材料的取舍。
写记叙文必须要有一个鲜明的中心思想，
写议论文必须要有一个中心论点，
本节课讨论记叙文的
写作。
文章的中心需要材料才能表达出来。
材料的选
择与取舍决定着文章的质量，
只有从丰富的
材料中精选出最恰当
的来表现中心，文章才能写得好。
二、合作探究
（一）记叙文选材和剪裁的要求是什么呢？
（幻灯片）
第一、记叙文材料要以真
实为基础，写自己熟悉的东西。
作文写的感情真挚动人，材料就
要感人。作文的材料真实不是指材料的原始再现，而是指经过提炼，比现实生活更加鲜明，更加
< br>强烈，更加集中。比如事情的完整性、材料的理想性人物典型性等方面，要适当的进行加工。我
< p>们可将几个人的事情加在一个人身上，几个人的品质加在一个人身上，来深化人物和主题。
第二、
记叙文要围绕中心选择取舍。
中心是选材、
剪裁的依据，
要力求选取最能表现
中心的
材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。
第三、记叙文要选用最有代表性，最能反映事物本质的材料，也就是人们常说的典型
材料。
这样的材料最有说服力和表现力。
第四、记叙文要选用新颖的、有特点的材料。
材料不落俗套，才能使读者赏心悦目，
增强
文章的表现力和感染力。在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，
我不原样地
说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，使人耳目一新。
第五、记叙文要选用具体的、生动的材料。
< br>要选用具体的、有血有肉的材料，而不能选用
空洞的的材料。比如要写一个人不辨
是非，只讲哥们义气，选用朋友说他“够哥们”、“真讲”
做材料，就比较空洞；而选用
一件能反映他这个特点的具体的事（如帮人打仗被拘留）
，就比较
具体。要记住：具体的小事胜于空洞的大事。
第六、
记叙文要首选打动自己的材料
。
如果所选材料
一提起来自己就很感动，
写出来一定能
打动人，
只有先打动自己，
然后才能打动他人，
这样的材料行之
以文，
感情真挚，
得分一定会高。
凡是考场上的满分作文，首先得力于选材的成功。所以说，选好了材料，文章就成功了一
半。
（二）记叙文选材和剪裁的具体方法
1
、记叙文材料的选材和剪裁要以真实为准绳
⑴明确主题，围绕中心。
根据作文主题选材，与主题无关的材料，即使它再生动
、再形象，
也不能选用。
要表现一个人笨鸟先飞，
如果选择天资本来就好的事例来写，
那叙述就缺乏针对性，
< br>这样的材料就应当摈弃，要选天资并不突出的人或事例，表现他是靠“先飞”作翅膀，靠勤奋作
< p>动力而成就事业的材料，这样才算围绕中心。有时，为了切合主题，需要对材料进行切割：因为
一个材料往往包含不止一个主题，
围绕一个点进行选材，
围绕一个点进行选角度，
刻意将材料的
切人点调整
好。昭君出塞的故事，路人皆知，历来有不同的说法。但如果要表现她的献身精神，
为国
请命、不计个人的崇高精神，那么可以另辟蹊径，拔高一步，选择昭君主动出击，丢掉她的
举动是被动的、
甚至说是被作弄的说法，
经典的历史题材中挖
掘出新奇的现实意义。
在爱国奉献
立意上生发对高尚心灵的赞美
，都是来源于对材料恰如其分的处理。所以，从主题需要出发，切
合主题，为主题服务，
成了最受欢迎的时尚。
⑵合理安排，不枝不蔓。
要做到恰当选材，就对掌握了的典型材料，进行合理安排：或符
合生活的逻辑
，或根据文体结构，或依照时空顺序，或遵从认知规律。作文需要根据主题需要进
行裁剪
、切割、舍弃、挑选等，从而达到自然、顺气，集中，不枝不蔓。作文的中心就是作者在
作文中要表达的主要观点，即文章的灵魂。材料是文章反映的范围，是文章的内容。中心是全部
< br>材料所表现的主旨。中心必须借材料来体现，材料必须通过中心来组织，材料是受中心支配的，
< p>为中心服务的。而离开材料，中心是无法单独存在的；离开中心，材料仅仅是一些乱七八糟的素
材，
不能算作一篇文章。
中心思想不是凭空
产生的，
是从生活实践中，
从具体材料中提炼出来的，
提炼时要求中心思想积极、集中、深刻。积极：我们向别人宣传先进的思想，高尚的品德，使文<
/p>
章具有鲜明的时代精神。
集中：
就是一篇
文章要集中表现一个思想观点。
所以，
哪详写，
哪略写，
这要根据中心思想集中表现一个思想观点来定。
深刻：
就是要能揭示出事物的本质意义，
使我们
的认识能提到较高的程度。材料的选择要根据中心思想的需要决定材料的取舍、详略。
那么，
怎样根据中心确定详略呢？详写，
就是为了使中心思想鲜明突出，
把所要表现的人物、
事迹或所要说明的问题写得具体些、详尽些。略写，就是为了顾及全篇，突出中心，把那些和中
心思想关系不十分密切，表现力不是很强的内容写得概括些、简略些。在一篇记叙文中，不要对
所有的人物或事件都平均用力一一写来。也就是说，记叙应当有详有略。一般地说，记叙文的开<
/p>
头、结尾部分较简略，而中间部分较详细；对时间、地点、人物的出身来历等叙述较简略，
而对
其外貌、行动、语言、心理描写或事件的具体经过等描写较详细；对不直接表现人物
性格特征或
文章中心的事件，
叙述描写时比较简略，
而对直接表现人物性格特征或表达文章中心的事件，
叙
述描写则比较详细。就人物而言，详写的是其外貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详
写的是具体的经过。一人几事的记叙文，详写一件事，略写其他；几人做一事的记叙文，详写一
人而略写其他。这样，才能详略得当平中有奇，文章才能引人入胜。
⑶把握尺度，量体裁衣。
人的衣服有长度宽窄，做到量体裁衣，
就舒适无度。同样，文章
也有一定的尺度，有的主题深刻，有的相对浅显些；有的绵长几
千里，有的“短道速滑”
。不同
的主题需要不同的材料与之相适
应。
这就将材料也划归为三六九等：
如需要反映社会题材，
则材
料应为严肃而发人深省的；
如需要反映
个人的精神面貌，
则材料应为细腻而突现个性的；
如需要
反映平凡小事，
则需要反映材料应为新颖而意义深刻的。
只要做到了适合，
那么恰当舒适也就接
踵而来。
2
、记叙文材料的选材和剪裁切入角度要
小
⑴取点舍线。
在历史的长河中，有
很多名人逸事，有很多重大的史实闪耀其中；在每一人、
每一件事中，
< br>又有很多值得人回味和深思的闪光点。
在作文之时，
我们
不可能将如此呈线条状的
材料垂手供出，
只能撷取历史长河中或
人生路上的几朵浪花，
将最精彩的一面呈现，
所选材料就
是几个“点”
。
“写线”
，因其“历时”过长，用笔过“粗”
，而往往很难出彩；而“选点”
，则容
易去粗取精、去旧取新，更方便用各种表达方式表现手法表现生活，抒写
心曲。这也就是选材的
窍门了：要选“点”
，忌写“线”
。
⑵取小舍大。
很
多材料可以从不同的角度去审视、
去表现。
而一篇作文最适合自
己去书写的
角度只有一个，那么将这一个角度挑出，用心作文，就是取“小”了；同时，
对那些再大再丰富
的素材，也只有“忍痛割爱”了，这就是舍“大”
。对于高考作文来说，从已有的材料选一个很
小的自己熟悉的切入口，就是作文成功
的基石。从另一个角度来说，对于所选的材料，尽量选具
备闪光点而又细腻的平凡小事，
因为平凡见精神，平凡见奇特，其意义更大说服力更强，更能激
起阅卷老师的兴趣；
对于那些大人物大家写细腻不容易，
见精神也不容易，
自然打动阅卷老师也
就有一定的难度。
⑶取深舍浅。
材料为主题服务。
大材小用也好，平
凡小事也罢，其终归的目的是要反映深刻
的主题思想，如果没有达到这一点，选材之际都
应该舍弃。对于一则材料来说，不同的角度，可
以反映不同的思想，而不同的思想有高有
低、有深有浅。那么紧紧抓住那最深的一点，则至善至
美。因此，选材就要学习图钉。受
力面大而入口小，不费什么劲就可以直达目的，何乐而不为
?
摒
弃浅显，达到深刻，才算真正选材成功。
3
< br>、记叙文材料的选材和剪裁要以充沛的情感为尺度
⑴要
潜入生活，下深水，做生活的有心人，充分体验生活，做好情感的积累。
选材，作为
作文的必经之路，
其中很大一部分来源于作者对外在的感受。
而对人事景物淡然漠然，
漫不经心
的人或说不
热爱生活的人，
对事物形象不可能有情感性的感受。
所以要写好
文章，
必须关心时代，
投身社会，
热爱
生活，
关注自然。
同时，
要注意调动起
多种心理功能，
观察外物时，
要注意体验；
深入感受时，要展开联想，进入想像，把情感充分激发起来。只有感动了自己，才能感动别人。
⑵要时时升华生活中的情感体验，看中生活给予的感动，提炼生活给予的一
切，上升到美
的殿堂。
人是时常会被生活所感动的。而具有生活
味的情感最能打动人，一个场景、一句暖言、
一次搀扶等等，
生
活给予的有很多是情感的源泉，
只要你用心挖掘生活的深井，
它
就会喷涌而出
浓浓情水。
但绝不意味着生活原生态的情感一定能
打动人。
一篇只是表达肤浅的粗糙的、
庸俗的
< br>情感的作文，
是无法打动人的。
情感生活味应是对生活的
提炼，
是富有表现力和艺术张力的情感。
它恪守“三不主义”<
/p>
；不夸张，写作时对情节不夸大或缩小而导致内容变形失真；不失实，内容
要经得起推敲。
即使是细节也应合乎情理，
给人真实感
；
不矫情，
感情自然流露，
合乎生活之
情，
人之常情，而不是牵强和外加的。因此，我们在选材时，一定要用眼睛去辨别，一定
要用心灵去
感受。
4
、记叙文材料的选材和剪裁要以新奇为标杆
⑴吐故纳
新，旧题新作，化腐朽为神奇。
在选材上，是不是凡是旧的过去的就一概弃之如
敝帚呢？显然不行。
要抛弃的是那些老套的人云亦云的东西；
对于有些材料内涵丰厚，
即使不是
新的，但“横看
成岭侧成峰，远近高低各不同”
，这样的材料。如果能从新的角度来点化、突破、
引申，用来表现新的主题，也能出奇制胜，让人耳目一新。因此，要挑选健康的、熟悉的、独特
的、典型的材料，要从新的角度来使用旧材料。
从旧的题材中完全可以创造出佳作。众所周知的楚汉之争，可以说是旧题材。但在
2006
年
湖南高考满分作文《谈意气》中，却谈出了一番
新气象：在棋盘拼杀，楚河汉界分明，我会一如
既往想起楚王项羽与汉王刘邦。
虞姬的自刎，
乌骓的投江让更多的人倒向项羽，
鸿门宴上的刘邦
似乎只是小人，听听汉家小儿高唱“大风起兮云飞扬”便热血沸腾，可历
史的车轮证明了刘邦比
项羽更能成就一番大业。
是他主张张骞扶
着驼铃走向了大漠。
是他让卫青挥动旌旗舞向了大漠的
飞沙。他
们都是英雄，皆有意气，是意气二字所有义项不同，楚王的是意气用事，而汉王的是意
气
风发。所以，只要你有大胆的想法，切合题意。结合材料，同样能够引人入胜，光彩夺目。
⑵巧设角度，逆向切入，反弹琵琶。
作文要想出新出奇，不
妨变换一下角度，在选材上动
脑筋——从反面切入，
从别人未想
到的或不敢涉及的领域切入，
也就是我们常说的
“反弹琵琶”<
/p>
。
如中国历史上有西施、貂婵、杨贵妃、王昭君四大美女。中国历
史上也有黄帝时代的嫫母、战国
时代齐国的钟离春、
东汉时贤士
梁之妻鸿孟光、
东晋时许允之妻阮家女四大貌丑容陋之女。
可以
表现美女当中的德行差的人，也可以表现丑女当中德美才佳之人。
三、经典引路（幻灯片）
（一）真题演练
2009
年湖南高考语文试卷作文：请以“踮起脚尖”为题目，写一篇不少于
800
字的议论文
或记叙文。
请看下面两篇优秀的高考记叙文，请从记叙文材料的
选材和剪裁的技巧方面分别进行分析
评价。
例文一、
踮起脚尖
湖南考生
夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在
这
二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不
愿低头。
在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我
虽然衣着破旧，
却有自己的尊严。今年是高三二期了，高考是我实现人生梦想的转折点。
唯一让
我心中有一丝不满的便是父母，
他们每天总是那么早地起床离去，
又是那么晚的回来。
我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游，
< br>去河边吹风，
可是连这一点小小的要求，
上天也
没有给过我一次答应。
不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是
为了我，可是我不愿他们如此
劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。
门外的楼梯
隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门
口，颓然
停下。
过了好一会儿，
才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声，
一个物体
慢慢地插入锁孔，
又是一声
轻轻的转动声。门，悄然打开了，“
轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。
我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。
“又踹了被子！”
母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离
去……
自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一
步步踩在我的心头。
拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。这一晚，我不知道自己
哭了。多久，我只知道湿了一大片。
男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜
夜！每晚父母都是这样踮着脚
尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生
气呢？
朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，
我有什么？我有父母踮起的脚尖！
父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，
是一个人一生最大的财富。
踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！
例文二
踮起脚尖
湖南考生
从春到冬，
母亲踮起脚尖迎接新的一天；
从小到大，
母亲踮起脚尖为我撑一方爱的晴空。
——
题记
想起母亲，便想起她很多个画面。每一个画面里，母亲的姿势都是踮起脚尖。
她踮起脚尖卖力地踩着打禾机
；
她踮起脚尖把一筐筐的稻谷放进高高的谷仓里；
她踮起脚尖<
/p>
摘下树上的桃儿、桔子，挑到几里外的集市上卖；在集市的人堆里，她高声叫卖，那姿势仍
是踮
起脚尖……但给我印象最深刻的还是……
一
五岁那年秋天。四里外的赵村放电影。母亲说好要带我去看的，可等她把碗洗好，把猪草剁<
/p>
好，装到大荷叶锅里后，我们匆匆赶到赵村的时候，电影已经开始了。更重要的事：晒谷坪
上早
就聚集了很多人，连两旁堆起的草垛上也是人。我们挤不到前面去，站在后面根本看
不见，我急
得直嚷嚷。母亲迅速地把我架在脖子上，“哎，好！还差一点！看不完整。”
母亲又调整了一下
身体，这下我能完全看见了。当时，也没有去想，只知去看并不看得太
懂的电影。许多年后，我
回忆起童年来，便明白了那晚，我能看到电影的原因，是我一直
骑在母亲的脖子上，是母亲一直
踮起脚尖，踮了一个晚上。而她看到的却只是别人的后背
。
二
十五岁那年夏天，我中考。
（那时，
时兴考中专，特别是我这样的农村孩子，跳出农门，有
份工作，就是长辈最大的心愿。<
/p>
）
记得
6
月
18
号那天，考完语文，我走出考场，一眼就看到了人群里的母亲。她正踮起脚尖，
探出半个身子，
向这边张望呢！
我跑过去，
轻声责备说：
“妈，
你怎么来了，
咱家正在割麦子呢，
忙都忙不过来！”母亲笑笑，从塑料袋里拿出两张鸡蛋饼，
还有几个鸡蛋，塞给我说，“我送这
个来给你吃，你最喜欢吃的了！天太热，没弄太多，
怕坏，饿了吧！快吃”
我接过，
低头看见母亲头上还粘着几根小小的麦穗，
一时不知说什么好，
只是在心里暗下决
心，一定要考好！<
/p>
三
二十五岁那年冬天，我失恋了，我觉得我的整个世界，都冻了
，都塌了。一个人漫无目的地
走在冷冷的风里，万念俱灰！不知什么时候，下起了米渣子
（冰雹）
，我不管；又不知过了多久，
飘起了鹅毛般的雪花，我
还是没管。后来，不知怎么的，走着走着，就回到了家。母亲见到我从
单位回来，又惊又
喜，连忙帮我拍去身上的雪花，“头发上也有，别动，妈妈帮你弄下来！”母
亲边说着，
就踮起脚尖，
张开双臂，
去弄我头上的
雪。
刹那间，
我感到一种巨大的温暖弥漫全身，
这一刻，我明白：就算我失去了整个世界，我还拥有母亲，还有母亲暖暖的爱。我有什么理由不
积极地生活呢？
四
我正准备午睡的时候，听到客厅里
窸窸窣窣的声音，过来一看，是母亲，她正踮起脚尖，蹑
手蹑脚的，“妈，什么事呀！”
“呀，把你吵醒啦！”母亲像做错事的孩子，“没事，我送点青
菜过来！顺便看看，你们
有没有要洗的衣服！……噢，快去睡！快去！”我没能拗过母亲，她硬
是把我儿子换下的
脏衣服拿走了。
这一年，我三十四岁，母亲五十七岁。她在我所在的学校食堂做临时工，一份几百块钱的工
作，她却比谁都看重，都珍惜。空余时间，还在食堂后面的空地上，种了菜，时不时地来帮我做
做家务……
<
/p>
母亲拿着脏衣服的身影已经走远，灶台上，放着她刚刚从地里摘下的青菜，翠绿翠绿的，还
闪着光。
往事一幕一幕，
那踮起脚尖的
身影在我的泪眼前交错浮现，
告诉我许多，
也教会我许多，
还提醒我许多……
参考答案
：
例文一、全文在材料的选择和剪裁上以切合题意为前提，作文要求以“踮起脚尖”为题目，本
文则围绕这一中心叙写夜深躺在床上父母夜深回家踮起脚尖走路表现对“我”的关爱和“我”
对此盼感悟，这样写，不仅角度小，便于进行细节刻画，而且还能以小见大，从踮起脚尖这一动
作去挖掘背后深厚的亲情。
例文二、全文材料的选择和剪裁切合题意，围绕踮起脚尖展开叙述，以时间依次为经，以细节
为纬，展现了一幅幅“踮起脚尖”的慈母爱子图，文章截取“五岁”“十五岁”“三十五< p>
岁”“四十岁”等四个人生阶段，
表现从小到大，
从读书到成家这样大跨度的场景，
如此大开大
合，实属不易。<
/p>
四、尝试写作
以“沉
默”为题目，写一篇不少于
800
字的记叙文。
记叙文谋篇布局的教学设计
教学目标：
引导学生明确高考考场记叙文谋篇布局的基本要求。
训练学生掌握高考考场记叙文谋篇布局的技巧，增强应试能力。
教学重点：
训练学生掌握高考考场记叙文谋篇布局的技巧，增强应试能力。
教学方法：
读写法
教学手段：
多媒体
课时安排：
一课时
教学流程：
一、考纲解读（幻灯片）
结构就是文
章内容的组合构造，
是文章思路的外现。
文章的内容要通过组织
安排才能表达出
来，文章的主题也要通过结构来加以凸现。在高考考纲之中，把结构作为
基础等级要求的有“符
合文体要求”
“结构完整”两条，作为发
展等级要求的有“有创新”
“构思新巧”
。
二、合作探究
（一）记叙文谋篇布局的要求是什么呢？
（幻灯片）
第一、结构要完整。第二、层次要清楚。第三、要勾连照应。
记叙文最优结构框架——
“起——承——转——合”：
起——
故事的开头（可以是顺叙式，也可以是倒叙式）
；
承——故事的经过（故事的最主要部分，包括发展和高潮部分）
；
转——故事情节反转
（故事出乎意料的部分）
；
合——故事结尾
（如果开头是倒叙式
的，就与开头形成呼应）
。
以这种结
构格式写出来的文章，一可以眉目清楚，即开头更明豁妥帖，结尾更警策合拍，使
全文层
次井然，衔接吻合，前后呼应，浑然一体；二可使内容丰蕴深刻。
例：
梧
桐
叶
无锡考生
那天云淡风清。
< br>孩子在书堆里找资料，发现了一本尘封的笔记本，里面什么都没有，除了一张梧桐叶。
孩子两岁那年被送到了乡下奶奶家，
于是奶奶便多了个小
尾巴。
有一天，
孩子对奶奶说奶奶的手
像一片梧桐叶，奶奶笑了。妈妈有时会来看孩子，顺便捎来些水果糖。孩子很懂事，也很珍惜眼
< br>前的一切。
于是奶奶嘴里便会时常地塞着孩子给她甜甜的爱。
日子一天天地过去，
孩子早已习惯
伴着那并不悦耳的歌声入
睡，有着那并不光滑甚至有些粗糙的大手抚摸自己的头。
孩子
六岁生日那天，爸爸妈妈都来了。爸爸说孩子长大了，该去上学了。孩子不愿意，因
为他
不想离开奶奶，失去那份奶奶对他的爱。于是，奶奶举起那梧桐叶般的手，一下一下地打在
孩子的屁股上。孩子哭了，哭得很伤心。第二天，孩子跟爸爸妈妈走了。他坐在车子的后面，硬
是倔强地没有回头。那天风很大，孩子的眼睛里进了沙子。
< br>孩子很听话，
学习非常刻苦。
渐渐地孩子习惯了没有那并
不悦耳的歌声和梧桐叶般的大手抚摸自
己入睡的夜晚。
进入小学后，
孩子从书本上知道了人是会死的。
于是孩子便恳求父亲为他买了一辆脚踏车，
孩子学车很快，不到一个月他已能熟练地骑
车了。每到了礼拜天，孩子都会骑车到乡下奶奶家，
给不识字的奶奶看满分的试卷，奶奶
便会微笑着从厨房里拿豆腐乳给他吃。
又一个礼拜天，
孩子又像往常一样回到了乡下奶奶家，
看到
哥哥也来了，
只是面带着几分伤心，
哥哥说：“奶奶死了，她让
我把这豆腐乳送给你。”孩子没有哭，接过了豆腐乳，里面有十块。
他把头转向了窗外，
一片梧桐叶正落了下来，孩子把它捡起来夹在了笔记本里。
这天，孩子上街买了一瓶豆腐乳，里面正好是十块。
吃着吃着，孩子哭了。
评点：起——
片言居要。很可能其他的考生在文章一开头直接点明“珍惜”的主题或文章的
主旨，
这样自然不错。
但作者在文章开篇用了倒叙的写作方法，
用孩子在无意中发现了一片梧桐
叶，而这片梧桐叶并非一般的树叶，它蕴含
着着我的“梧桐叶”情结，为下文直叙故事做好了铺
垫。虽然文中一开篇并没有直接点出
“珍惜”
，但在轻描淡写的字里行间，
“梧桐叶”情结却能马<
/p>
上渲染了读者，抓住了读者的注意力。承——形断意连。作者接着上文的“梧桐叶”情结，
截取
生活中三个和奶奶生活的场面：
孩子小时侯在奶奶怀里长大
；
孩子六岁那年伤心的离开奶奶回校
上学；上小学后，孩子经常
骑自行车到奶奶家。作者虽然截取了看似三个不相关的生活场景，但
却做到了形断意连：
作者的描写三个不同的生活场面的发展都是为了论证了文章的主旨：
< br>“梧
桐叶”里饱含着珍惜。转——宕开一笔。作者在写这篇文章的时候，高明的指
出在于在读者还沉
浸在孩子和奶奶温馨的生活画面时，作者峰回路转，宕开一笔，故事情
节反转——奶奶去世了。
这样的情节布局打破了文章原有的温馨氛围，
< br>发展到了高潮，
让读者深刻体验到作者对于奶奶的
去世的
悲痛的心情。而在文章这一部分，作者提到了豆腐乳“哥哥说：
‘奶奶死了，她让我把这
豆腐乳送给你。
’孩子没有哭，接过了豆腐乳，里面有十块。<
/p>
”
，再一次深化文章的主题：
，
“豆腐
乳”里蕴涵着珍惜。合——照应圆合。在文章开头，作者提到的是
“梧桐叶”
，而在文章结尾，
作者提到了
“豆腐乳”
，
尽管是不同的事物，
但
它们都象征着我对和奶奶的那段日子的珍惜之情，
文章首尾呼应，末段遥接开头，点明深
化了主题：
“梧桐叶”里饱含着珍惜，豆腐乳”里蕴涵着
珍惜，
圆合全文。作者起承转合的布局，简洁老到的笔致，让人读来回味无穷，具有极大的震撼
力。
（二）记叙文谋篇布局的的具体方法
1
、完整故事式
完整故事式就是按照时间推移（当然也可以倒叙）记叙一个比较完整的故事发展的始末。
这种方法常为人们所用，它叙写简单，内容完整，朴素自然。
叙述的方式通常有以下四种：
⑴顺叙，
是指按照事件发展过程的先后次序进行的叙述。
多以时间先后为序，
即按事
件发生、发展、结局的先后来写，多件事的叙述中，则先出现先发生
的事先写，后出现后发生的
事后写，一切按事件发生发展的时间先后为线索。
⑵倒叙。
把事件的结局或某个精彩片断提到文章
的开头写，
然后再按事件的发生、
发展过
程写，这种方法称为倒叙。倒叙可以造成悬念，使行文跌宕起伏，牵动读者去寻根溯源，产生阅
读的强大吸引力。
⑶分叙，
又称平叙，
就是平行叙述或交叉叙述，
指叙述同一时间不同地点
的两件或多件事，
也即通俗小说中所常说的“花开两朵，
各表一
枝”的方法，
分叙可以使纷繁的事表现得头绪清楚、
气氛突出，
造成文章的多线交错却脉络分明
，具有立体效果。
⑷插叙，是指因特
殊要求，中断原来的叙述，插入与中心事件或与主旨相关的内容，结束
后再续原来的叙述
，插叙的方法很多，有所谓“追叙”，如对过去事件片断的回忆；有所谓“补
叙”，如对
有关人或事作必要的补充、解释；有所谓“逆叙”，如对有关内容进行由今及古、由
近而
远的追根溯源。
2
、片段组合式
片段组合式就是取几个断面上的故事，
用这几个表面上看似独立的故事，
反映一个共同的中
心。这样的结构可以使文章脉络分明，材料之间相互勾连
，组成一体，共同表达主旨。能作为线
索的，可以是人，可以是事，也可以是景，甚至可
以是警句格言、诗词文句等。
如有一个学生写了一篇题为“情
”的作文，构思精巧，值得效仿。第一个故事写星期天，他
去商场买学习用品。在他出门
时，见到了一对老人白发苍苍，他们两人抬着一个菜篮。篮子里菜
并不多，可老人却抬着
，并且都要把篮子拉向自己一方。接着是某一天去医院，看见本街坊的张
爷爷背着已瘫痪
五年的妻子去楼上打针。
第三个故事是澡池见闻，
一个年轻的爸
爸带着不满五岁
的儿子洗澡，
儿子小手不停地给爸爸搓背。
最后一个故事是回家看报纸，
一个老人靠捡破烂收养
了几个孤儿。这几个故事之间毫无关系，但却有共同之处——“情”
。作者在文
末发问，
“想人间
情为何物”
，然而巧
妙地给文中故事点睛，这种构思灵活巧妙。
3
、点面结合式
“点”
是指记叙某一典型场景或人物的某一典型言行，
甚至
是某一特定的细节，
这样能具体
生动地反映事件和人物的个性特
征。
“面”是对环境、事件与人物性格进行概括性记叙，亦即粗
线条的勾勒，它体现了事物与人物性格的广度。将“点面”两者结合起来，相得益彰，就能使文
< br>章主旨鲜明深刻。
4
、照应圆合式
照应圆合的意思就是文章要前后照应、首尾圆合，对于记叙文的整体结构来说，照应圆合
并不单独作为一种文章结构形式存在，它是针对记叙文的局部和微观结构而言的。
⑴首尾照应。文章的开头与结尾遥相照应。这就是说，把开头
描写的事物或提出的问题，
在结尾处用各种方式加以深化或回答，给人首尾圆合的印象。
⑵文题照应。这种照应法往往用在标题比较含蓄、或含义较深
刻的文章中，须加一定说明、
注释。因此行文对标题起了注释、说明、点化作用。如鲁迅
的《为了忘却的纪念》
。
⑶对话
照应。就是以典型人物语言多次重复照应。如鲁迅《祝福》中祥林嫂的口头禅：“我
真傻
，
真的，
我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃，
会到村里来；
我不知道春天也会有。
”
这句话在文中多次出现，突出了孩子之死对祥林嫂的沉重打击。
⑷细节照应。生动而典型的细节反复出现，可以突出细节的典型意义。如茹志娟小说《百合
花》中，小通迅员衣裳的破洞共出现四次，突出小战士羞涩、淳朴的性格。
< br>
⑸关键词语照应。即表达主旨的关键性词句在行文中互相照应，互相补充。
⑹悬念照应。在作品中设悬，又不马上释念，而是反复暗示，使读
者关心人物命运或事件结
局的兴趣愈来愈浓厚。
⑺伏笔照应。即前伏后应，作者在描写、叙述过程中，对有联系的人物或事件预先提示或暗
示，即埋下伏笔，待其出现后自然形成一种照应关系。如莫泊桑的短篇小说《项链》
。
5
、悬念解疑式
悬念，就是在文章的某一部分（可
以在开头，也可以在中间）设置一个疑问或矛盾冲突，以
造成读者某种急切期待和热烈关
切的心理状态的一种手法。
因为悬念是兴趣不断的向前延伸和欲
知后事如何的迫切要求，
所以悬念设置得好，
就能收到吸引读者
始终怀着紧张情绪或关切心情迫
切地读下去的艺术效果。悬念解疑式的基本套路模式为：
设置悬念→探因解疑→解疑明旨。
6
、抑扬生变式
抑扬生变式，就是指在文章中对所写之物，或欲扬先抑，或欲抑先扬，陡然一转，或褒扬抬
< br>高，或贬低否定。运用抑扬生变式要从整体上着眼，安排好轻重、主次、详略，不论欲扬先抑，
< p>还是欲抑先扬，所“欲”都是目的，所“先”都是手段。前者抑是为了扬，重点在扬；后者扬是
为了抑，重点在抑。切不可详略不分，平均用墨，更不能轻重例置，喧宾夺主。
7
、因物忆昔式
因物忆昔式属联想式作文，
行文结构是：
睹物
——过渡——忆昔——点旨。
忆昔是文章重点
的写作部分，
它应详细地交待与物相关的往事。
睹物是联想的开启，
过渡则是连接这两部分的简
单文字桥，简单的几句，甚至是一句，即可完成任
务。最后的点旨，笔墨虽然不多，但却是文章
的核心所在，是表现主题的关键之笔，是忆
昔的意义阐述。因物忆昔式作文有两种类型。一类是
由此物及此物的回忆联想，一类是由
此物及彼物的相近联想。
三、经典引路（幻灯片）
（一）真题演练
１、
2009
高考湖北卷作文：请以《站在
______<
/p>
的门口》为题写一篇文章。
（
60
分）
要求：①将题目补充完整，并写在答题
卡上，然后作文。②立意自定。③文体不限。可以记叙经
历，抒发感情，发表议论，展开
想象，等等。④不少于
800
字。
请阅读下面的高考满分作文，分析它在谋篇布局上有什么特点。
例文
站在老屋的门口
湖北考生
一座低矮的小木房，只在屋
顶披着一层灰色的瓦，时光侵蚀了老屋的门。而我徘徊在门口，
想着那些平常小事。
先前是爷爷守着老屋。他喜欢坐在门口，一口又一口优哉游哉地抽
着自卷的旱烟。而当每次
呛得满脸通红时，
便急急地招我给他捶
背。
那场景重复了几年。
而我印象中染红老屋门口的那一
抹残阳，落了又起，起了又落。不经意中，爷爷便没了。老屋的那扇门吱呀吱呀地在风中摇曳，
担摇出的只是一阵又一阵凄凉的心痛，终究，没了坐在老屋门口的人了。
后来迁了新居，
奶奶却执意要呆在那所老房子里。<
/p>
她也不解释，
只是如爷爷一样沉默地坐着，
大家违拗不了她。但稍稍懂事的我想，这老屋的门，承载了太多太多。放学回家，我喜欢伏在老
屋门口的小板凳上写作业，一来那儿安静，二来也可与奶奶做伴。奶奶喜欢唠叨，唠叨那些我好
奇的往事。
偶尔也有三三两两的老婆婆们聚在老屋的门口，
谈着那些谁会先入土的事情，
平平常
常地，如同拉家
常一样。但我偶尔也会听到奶奶一个人埋怨，埋怨那个糟老头子去得太早。那时
候不知是
奶奶倚着门，还是门倚着奶奶。孤零零地，我噙着泪，听着她呜咽，却哭不出声。
时间久了，老屋也成了摇摇欲坠的危房。村里的人劝爸爸把屋拆了，我没肯，当然，爸爸也<
/p>
执意没有答应。记得他同我一起走到老屋那挂锁的门口，听他喃喃地说：
< br>“等我老了，还住在这
屋里。
”我想我是懂的：爷爷奶奶
都在这里去了，爸料想是在这门口看到了他们的身影；而人近
中年，也想到了自己的归宿
。那时候，我天真地应了一句：
“爸，等我老了，也住在这屋里。
”爸
没吱声，摸了摸那扇小木门，转身便走了。我想他是不愿在老屋的门口哭，怕爷爷
奶奶瞧见了伤
心。
而如今，我站在老
屋的门口，不愿去推开它，因为怕触及那些尘封的往事。但有些事物，如
同老屋的门，<
/p>
经历了太多太多，
却依旧沉默无语。
我不
敢撩扰这一份岁月的无声与沧桑，
但我想，
今天与明天之间，<
/p>
也许也只隔着一扇门，
我们都站在岁月的门口徘徊，
追忆着那些过往的事与过
往的人。
我站在老屋门口，想着那些平常小事。老屋的门，被岁月锁着。
2
、请阅读下面一篇作文，分析它在谋篇布局上有什么特点。<
/p>
例文
哥是捡来的吗
哥，黝黑的皮肤，粗壮的胳膊像一头健壮的牛；哥，粗声粗气，蓬乱的头发，像一匹任劳任
怨的马；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一头拉磨的驴。都说哥是捡来的，因为哥是一个只要有饭
吃就能像牲畜一样拼命干活的人，他是家中唯一的劳动力。
风轻轻地划过身边，传来哥喘气的声音，麦浪中飘飞着
哥的滴滴汗水，在阳光下，像一颗颗
珍珠，飞起又沉入无边的麦浪。
哥真是捡来的吗？在无边的黑夜里我问着依然闪
烁的群星，
也许它们知道哥是不是从娘的肚
子里出来的。哎！想
起我娘，想起我一问她哥是不是捡来的，她就偷偷地抹泪的样子，想起娘看
着哥的那种心
痛而无奈的样子，
想起……我想哥不是捡的吧！
群星无语，
只有无边的思绪融化在
无边的黑暗里。
然而，终于有一天，一辆汽车接走了……不是哥，而是我……
全村都愕然了，
母亲单薄的身
躯像一张经不起揉捏的白纸一样斜倚在门槛上，
银发中夹着几
根
枯黄的头发任风胡乱地吹拂着。
哥，我想起了哥，我不顾一切地挣脱亲生父母温暖的手，冲向麦田。阳光下哥黝黑的脸上滚
< br>着颗颗水珠，
是泪？还是汗？我站在田埂上任由泪水在眼眶里泛滥，
却再也无力叫出那个沉沉的
“哥！
”
哥，傻笑着看着我，说：
< br>“回去后，有空多来陪陪咱娘，她为你牺牲了不少。
”
娘，娘为我牺牲了不少，是的，娘牺牲了自己的亲生儿
子，为了我这个捡来的娃，为了我今
天能坐在宽敞的教室里，娘把哥变成了家里的一头牲
畜。
无数个日子里，
娘给我端来一碗香喷喷的米饭，
却给哥塞了一个硬邦邦的窝窝头，
我对娘说：
“这不公平！
”娘只笑笑说：<
/p>
“你上学要营养。
”
原来，我现在才明白，我和哥的命运是娘一手安排的，
到底哥跟娘亲，还是我跟娘亲，娘为
什么要这样做？此刻我方明白，原来这世上还有一种
比母爱更伟大的东西。
它像
一股丁冬的泉水，滋养着我的心田，像一束温暖的阳光，给我前进的力量，我多想问问
娘
，
我比她的儿子更重要吗？也许不必了，
因为娘是这样认为的，
这是娘这个最最善良的人对事
物的认知。
３、请阅读下面一篇作文，分析它在谋篇布局上有什么特点。
例文
真诚浇开友谊花
庄稼需要雨露滋润，友谊需用真诚浇灌。
——题记
相遇
和她相遇是在一个星期天的中午
，那天我在店里帮忙。她刚从这买了两袋盐，可不一会儿，
她又回来了，还大声嚷嚷着：
“找错了，找错了！”我心想，找错了活该，谁叫你刚才不数的。
虽然我强忍着没说出来
，
但我的脸色一定很难看。
只见她把钱放在柜台上说：
“两袋盐是一元六
角，
我总共才给了你五元钱，
可你却找了我八元四角。
要都向你这样做生意，
不就亏大了。
” 啊！
原来是这样，我多找了她五元钱
，她竟然是来退钱的。我为自己刚才的想法感到羞愧，便真诚地
说了句谢谢。
她说，
没什么好谢的，
做人最重要的就是要诚实，
不能贪小便宜。
在和她的闲聊中，
我知
道她和我在同一所学校，同一个年级，只是不同班而已。望着她渐渐远去的背影，我知道有
一粒种子已悄然落进了我的心田。
相处
高二分班时，我俩分到了同一个
班级。有一次上体育课，我不小心把胳膊摔折了，医生建议
卧床休息，这怎么行呢？落下
功课怎么办？一向争强好胜的我坚决不同意。这时，她走来了，主
动承包了我所有的活计
：买水买饭、涮碗洗碟、铺床叠被，上课还帮我记笔记，俨然成了我的保
姆，把我照顾得
无微不至。那段时间，妈妈忙着做生意，没有时间给我做好吃的，她就经常给我
带蒸饺，
肉馅的，特好吃。如果没有她真诚的帮助，我真不知道该怎么办才好。和她相处，所有
的
烦恼都会随风而去，感觉特别轻松愉快。我知道，那粒种子已经开始生根、发芽了。
相知
从那以后，
我们就成了无话不谈的好朋友。
有了烦恼我们会找对方倾诉；
遇到难题我们会共
同解决；获得成功我们会让对方分享。我们成天形影不离，好得就像
亲姐妹一样，同学们都戏称
我们俩是“连体人”。可进入高三以后，我发现她的话少了，
精神也不怎么好，学习成绩直线下
降。问她原因，她也不说。经过一段时间的观察，我才
知道，她和一男生暗暗好上了，可最近，
那男生又喜欢上了另一个女孩。我真想把那男生
痛打一顿，可理智告诉我：不能鲁莽行事。我必
须多陪伴她，多安慰她，尽早把她从那泥
潭中拉出来。我对她说：“这样一个薄情寡义的人有什
么好留恋的，为他浪费那么多时间
简直太可惜了。要是换了我，早就把他忘得一干二净了，我可
不愿做傻瓜。”“什么，你
说我是傻瓜？”“对，你就是个十足的大傻瓜！”盯着她的眼睛，我
一字一顿的说。
真是一语惊醒梦中人，
她一改往日的萎靡不振，
重又变得爱说爱笑，
爱唱爱跳了。
看着她活泼开朗的样子，
我知道我们俩用真诚浇灌的友谊之花终于开放了。
参考答案
：
１、本文结构模式属于因物忆昔式，属联想式作文，行文结构是：睹物——过渡——忆昔—
—点旨。具体来说，文章开头是睹物——站在老屋的门口，然后是过渡句，一句话“想着那些平
常小事”
，接下来是文章重点的写作部分“忆昔”——追溯往事，回忆与老屋相
关的人和事，以
时间为序，用疏淡的写意笔法，再现了爷爷门前抽烟、奶奶倚门静思默想
、爸爸坚守老屋以及我
伫立门口感叹岁月的典型场景，
最后是点
旨——感怀人生，
物是人非、
岁月沧桑的沉重感叹以及
血脉相承、追宗怀远的幽邃情思。
2
、本文结构模式属于悬念解疑式，疑问句作题目，开篇就设下了悬念，引起人们对“哥”
命运的关注。随着情节的发展，
“终于有一天，一辆汽车接走了……不是
哥，而是我……”
，长期
的误会才有答案，原来是“一种比母爱
更伟大的东西”安排了这一切。母亲超乎寻常的牺牲，深
深震撼了我们。
３、本文结构模式属于片段组合式，正文用三个小标题，选取了“相遇”、“
相处”、“相
知”的三个片断，
片断中有她真诚待我的事例，<
/p>
也有我真诚帮她的事例，
体现了友谊的双向性特
< br>点。每个片断的末尾都有一句前后关联的话，写出了友谊的种子从落进心田到生根，发芽，再到
< p>开花的过程。
四、尝试写作
以“人情”为题目，文章结构采用片段组合式，写一篇不少于
800
字的记叙文。
议论文谋篇布局的教学设计
教学目标：
引导学生明确高考考场记叙文谋篇布局的基本要求。
训练学生掌握高考考场记叙文谋篇布局的技巧，增强应试能力。
教学重点：
训练学生掌握高考考场记叙文谋篇布局的技巧，增强应试能力。
教学方法：
读写法
教学手段：
多媒体
课时安排：
一课时
教学流程：
一、考纲解读（幻灯片）
结构就是文
章内容的组合构造，
是文章思路的外现。
文章的内容要通过组织
安排才能表达出
来，文章的主题也要通过结构来加以凸现。在高考考纲之中，把结构作为
基础等级要求的有“符
合文体要求”
“结构完整”两条，作为发
展等级要求的有“有创新”
“构思新巧”
。
二、合作探究
（一）议论文谋篇布局的要求是什么呢？
（幻灯片）
第一，
< br>结构模式化。
高考议论文最好采用考前精心准备的现成的模式化结构，
这样不仅能节
约时间，而且能保证文章质量。临时安排行文结构，难免百密
一疏，更何况，天下文章的结构本
身也比较固定，
不必在此之上
花太多时间。
议论性文字的主体结构主要体现在论证层面，
常用
的
就是三段论式。
议论文最优结构框架——
“起——承——转——合”：
起——
开门见山
(
呈现文章结论或表态
)
，或引出话题——也叫提出问题部分；
承
——分析部分，一般要回答是什么、为什么、会怎样、怎么办等；
转——辩证分析——即转换视角，重新审视，从而得出一个与前文看似相矛盾的结论；
合——结尾，强调分析的结论——如果是开门见山式开头，就形成了首尾呼应。
第二，段落精短化。
段落安排精致短小，
这是高分议论文结构的共性。因为段落精致短小，
阅卷者才容易在极短时间里把握大意，
及时发现亮点。
第三，段首句主旨化。
一个段落主旨，最好放在段首句。也就是说，段首句应当体现主旨，
展示文采，引导
思路。因为段首句是阅卷老师容易注意的地方，各段段首句写好了，一篇文章的
脉络往往
就清楚了。
第四，跌宕起伏处标识化。
文章当以曲折跌宕跳跃为美，高考作文当然也应如此。但凡跌宕
起伏处最好明确标识出
来，
以求文章脉络明晰。
如何标识呢？固定语句反复表述，
割分为独立小
段或设置过渡段。
第五，精彩之处独立化。
一些精彩的句群或句子，
思想精彩或语言精彩的，
我们最好让其单
独成段，以便引起
阅卷者的注意，一俊遮百丑，阅卷者有了好感，这分数可能就上去了。
（二）议论文谋篇布局的的具体方法
常见的议论文结构模式有总分式（总分式、分总式、总分总式）
、并列式（论点并列、论
据
并列）
、层进式、对比式、启感式、推迭式等。
１、总分式。模式：
“总（引论）——分（本论）
——总（结论）
”
示例
话题：人生
引论：每当我清点一张张
金额不大但令人鼓舞的存单时，心里就有一种感悟：人生，不也是
一种储藏吗？
过渡：
一个人呱呱坠地，便开始储藏真情。
本论：①友情，是一笔受益匪浅的储藏。
（夹叙夹议、正反对比）
②爱情，是
一种幸福而艰苦的储藏。
（夹叙夹议、正反对比）
③学识，是一种锲而不舍的储藏。
（夹叙夹议、正反对比）
结论：储藏人生，就是要储藏人生中的那些
< br>最宝贵的、最精致的财富，储藏一切至真、至
善、至美。
２、并列式
有时也叫三点式
,
即是在论证思路中，或是把分论点并列起来，或是把论据并列起来，在
整
体与局部均可使用。
⑴分论点的并
列
。
在确立中心论点之后，
首先从道理
或逻辑上把中心论点分解成几个并列的
分论点，然后再考虑如何论证分论点，既可以用事
例论证，也可以用因果分析、假设推理或比喻
说理等方式展开论证。
示例
中心论点：读书是一种艺术
分论点一：读书是一种提升自我的艺术。
分论点二：读书是一种充实人生的艺术。
分论点三：读书是一种感悟人生的艺术。
⑵论据的并列
。
在确立中心论点之后，首先展开联想，寻找
恰当的论据，然后再考虑如何通
过对论据的分析议论去扣题点题。
引论（提出论点）
本论（证明论点
)
论据①
＋分析论证
论据②
＋分析论证
并列
论据③
＋分析论证
结论（照应全文）
３、层进式
。
模式：摆现象
-----
< br>析本质
-----
指危害
---
--
找原因
(
找对策
< br>)
按客观事物的内在联系，由此及彼，由表及里，一层一层地深入论证论点。“
深入”的路子
很多：
可由现象说到本质；
可由可能性说到必然性；
可从经验说到问题，
再说到解决问题
的办法；
可从“是什么”说到“为什么”，再说到“怎么样”……
示例
话题：曲径通幽
标题：径不“曲”，何以通幽？
开篇
点题：
“曲径通幽处，
禅房花木深”，
这已是流传千古的名句了。
只这一“曲径通幽”，
不知道出了世
上多少行事之玄机？
分析说理：曲径通幽，是画家笔下渲染的景致