清平乐 村居教学
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清平乐
村居教学
导读：
文
章摘要
:
本文章的主要内容是关于清平乐村居教学实
录
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课堂实录
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教学反思
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课文
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教后感
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案例，欢迎您来阅读并提出宝
贵意见！
一、读悟比较，发现韵律美。
师：
自开展诗文背诵大赛活动以来，
很多同学都积累了一首首脍
炙人口的好诗，谁能给大家来背诵自
己最喜欢的一首诗？
生：《早发白帝城》、《从军行》、《竹枝词》、《饮湖上初晴
后雨》……
师：同
学们积累得真多，背诵得趣味盎然；看来大家都很喜欢学
习古诗。今天我们要新接触一类
与古诗相似的体裁：词（板书）
投影仪出示全词：
清平乐村居
辛弃疾
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
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师：配古典音乐（古筝曲）范读全词。
师：大家都沉浸在词的美妙意境中了！也想来读一读吗？
生：自由地多遍地诵读词，随后指名多人次朗读。
师：同学们读得多投入啊！读着这
首词，你发现题目、语言形式
上，词与诗有什么不同之处吗？
生
1
：诗只有一个题，而词的标题有两部分组成。
生
2
：我知道词有词牌名，这首词中“清平乐”是词牌名；而它
的题目是
“村居”。
师：你真会发现，词牌名“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来
才做词牌，照这个词
牌写出的词，每首
46
字。再如毛泽东有首词是
《菩萨蛮大柏地》，“菩萨蛮”也是这首词的词牌。
生
3
：诗只
有一段，而词有上下两片呢！
<
/p>
生
4
：我发现诗中每句话的字数都是相同
的，要么五字，要么六
字；而这首词的每句话字数不同，四字、五字、六字、七字都有。
生
5
：我读着读着，感受到“小、草、好、媪”是押韵的，
“东、
笼、
蓬”
也是押韵
的；
看来，
诗一般只押一个韵，
而词可
以有两个呢！
< br>师：古诗每句字数相同，整齐划一；而词却是字数不等，读来倒
另有一番丰富多变
、节奏明快之感呢。想再读体会一下吗？
生：自由读，随后配古筝乐齐读。
古诗词，不管是何种句式，都平仄
有序，简短精炼，风格明朗，
读来琅琅上口，抑扬顿挫，儿童都很喜欢。此处设计，正是
基于学生
阅读古诗兴趣及读诗经验之上，
将此浓厚兴趣迁移至学
习词中来。
随
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后，在听范读感受、多遍自读自悟中，体验发现词不同的语言表达形
式、词牌名与题的
关系特点。所有词的形式特点，均由学生在朗读比
较中发现、体验而得，老师听做的，只
是梳理与丰富，并在再一次饶
有兴味的朗读中，词独有的韵律之美，在孩子们动情、有致
的朗读声
中细细流淌着。
二、想象描绘，体味意境美。
师：
（出
示插图）瞧，这就是作者笔下的村居风景。联系生活实
际，结合插图，说说你已经读懂了
哪些字、词、句的意思了呢？
生：自学思考批注、小组学习汇报、指名大堂交流：
生
1
：这是一幅农村景色图，我知道了“村居”就是居住在农村
院落。<
/p>
师：你很
会看图，当时，诗人辛弃疾因奸官弹劾落职，长期隐居
江西信州乡村。
< br>
生
2
：“茅檐低小”就是说茅草屋子很是矮小。
生
3
：“翁媪”从图中知道就是一对老公公老婆婆夫妇俩。
生
4
：“溪上青青草”就是说村子前小溪边长满了浓郁的青草。
……
师：同学们自己都快读懂这首词了。还有不明白的吗？
生
1
：为什么说“小儿”是个“无赖”呢？
生
2
：这里
的“无赖”可不是我们现在说的“无理取闹的人”，
而是说小儿子伏在荷花池边剥莲子吃
呢！
师
：
多么宁静优美的村寨，
多么悠闲自得的田园生活啊！
同学们，