5窦桂梅教授清平乐村居课堂实录
马背上-
《牧童》教学实录
师：今天我们一起学习第
5
课第一首古诗
（板书：牧童）
师生齐读题目
师：
< br>中国古诗讲求的是
“景真，
意新，
诗美，
律严”
，今天我们就来学习这首诗，领略古
诗的魅力。
师：这首诗的作者是（板书：吕岩）
师：谁了解吕岩，愿意给大家介绍一下？
生：吕岩字洞宾，唐代京兆人。传说是八仙
之一。值黄巢起义，携家入终南山学道，
不
知所终。
师：
我们曾经学过一句歇后语，狗咬吕洞宾
生：不识好人心
<
/p>
师：吕岩是八仙之一，是一位神仙，流传的
故事很多，那神仙怎么
会写诗？
生：因为是传说，传说是从现实中提取的。
< br>师：懂得多，说得好。现在我们一起来看看
神仙写的是怎样的诗？再读题
生齐读题目
师：注
意，
“牧”的左边是“牛”
，写的时候
师：请同学们自由读，要求读通顺，流利，
时间一分钟。
生自由读
师：谁愿意
来试一试？生个体读
师：怎么样？
（掌声）
生：个体读
师：
诗中还有一个生字找一找。
生：
“
蓑”
师：
谁来提醒大家学这个字应该注意什么？
生：草字头，上下结构，下面是悲哀的哀，
多一横。
生：它是平舌音，不要念成翘舌
师：
全班同学一起读顺这首诗
生再齐读
师：越读越好了。同桌之间互相读一读，注
意读得正确，
读得有
节奏。
生同桌互读
师
：
同
学
们
在
读
的
时
候
有
什
么
发
现
？
生：这首诗对仗
工整，
“六七里”对“三四
声”
师：这是我们以前学过的。还有吗
?
有谁还
发现了新问题呢？
生：
“横野”是什么意思（板书：横野？）
师：谁能帮他解决这个问题。
生：我觉
得是“广阔的原野”
师：还有不同的问题吗
?
生：
“六七里”
有多大？（板书：六七里）
师：待会儿
我们慢慢的去研究
生：
为什么是
“卧月”
明，
而不用
“卧明月”
？
师：
（板书：卧明月）
生：
牧童为什么躺在草地上，
而不回家
呢？
师：你很细心，还很会动脑筋。那我们先来
了解牧童是怎样的孩子，
就能解决刚才的这
些问题？
这首诗的题目“牧童”第一句写
了牧
童是怎样的孩子
?
请大家再读读诗句，
思考这个问题
?
生自由读
师：这句是写什么？
生：写景的
师（板书：景）写了怎样的景色？
师
：
你是怎么理解这句诗的？你觉得他是怎
样的牧童呢？
生：
我觉得他是一个孤独的孩子。
那么大的
地方，一个人放牧，很可怜
师：那里看出大？
生：
“横野”
“六七里”
师：
“横野”是怎样的？
生：一望无际的
生：辽阔无边的
师：是的，老师在备
课的时候查《辞海》
，
其中“横”有广和远的意思。同学们的想
象
力真丰富。
师：六七里？数得清楚吗？
生：数不清
师：我们学过“竹外桃花
三两枝，春江水暖
鸭先知。
”
“飞流直
下三千尺，
疑是银河落九
天”„„其中“三两枝”
，
“
三千尺”都是
不确定的数。
“六七里”也是虚指，但可以
让
人想象到原野的辽阔。
谁来描述一下第一
句的景色
生：
（略）
师：这个“铺”字让你想象到什么？
生：草长得很厚
师：
像给大地铺上了绿色的地毯。
在这样的
画面中，
出现了牧童，你觉得他是一个怎样
的牧童呢？
生：
我觉的牧童是一个自由的孩子，牛爱怎
么走，就怎么走，走到哪里都有草吃，牧童
很自由
师：
能够联系环境进行想象。
还有谁有不同<
/p>
的理解
生：
我
觉得他还是一个四海为家的牧童，很
惬意，无忧无虑。
师：你们的答案和他（第一个）的不同。究
竟是一个怎样的牧童呢？带着这个
问题全
班齐读第二句，再思考。
生
全班齐读
师：第二句写了什么呢？
生：写了声音
师（板书：声）
师：
在声音的描写中，你们觉得他是一个怎
样的牧童呢？从哪里可以看出来的？
生：我觉得他是个快乐的孩子。从“弄”可
以看出来的
师：弄是什么意思呢？
生：逗弄
师：
这是书中的注释。用注释帮助理解诗意
是个好办法。但大家可别小看“弄”
，在古
代诗句中，弹琴叫——
生：他的身上撒满了月光
生：月光像薄纱一样笼罩着它
生：<
/p>
，牧童得饱饱的，打着饱嗝，摸着肚子，
自由自在，无忧无虑地躺
在柔柔的月光下，
天做被，地做床，甜甜地进入梦乡
师：
可见，
诗人在这里再现了如梦如画的意
境，是要突出月光的亮，月光的柔，月光的
生：明
< br>
师：所以是——
生：
“不脱蓑衣卧月明”
师：
我们可以这首诗读成一个字，
你们觉得
是——。
生：乐
生：好
生：闲
生：静
师：
读诗一定要联系诗句想象，这样才能进
入诗中，进入画面，和诗中的人物，作者在
一起，体会他们的心情。带着这样的心情，
我们来读着首诗。
生齐读全诗
师：听
出了“闲”
，还没充分体现出“乐”
，
能否变化一下节奏试试？（师轻轻敲击桌
子，范读第一句，学生也跟着敲击，连续两
遍，熟读成颂，把古诗读成了快乐的歌谣）
这节课，我们再次领略了古诗的“景实，
意新，诗美，律严”
，下节课，我们继续学
习欣赏其他两首
古诗词。
/
窦桂梅教授《清平乐·村居》
课堂实录
师：板书：居，看到这个字你想到什么？
生：想到房子。
生：想到家。
师：板书：吴音，
“吴音”什么意思？
生：
（读书后注释）江西上饶地方口音，在
春秋时代该地区称吴国，故叫“吴音”
。和
北方的语言相比
较有轻细、柔软之特点，
常
称“吴侬软语”
。
师：
（纠正读音）上饶
．
（
sh
à
n
ɡ
r
á
o
）吴侬
．
软
语（
w
ú
n
ó
n
ɡ
ru
ǎ
n
y
ǔ）再读一读
师：
“吴音”泛指江苏、浙江方言。我们泰
州在江苏，泰州方言也属吴音。我想听听
同
学们用方言向老师问好。谁来试试？
生：
（用普通话）
“窦老师，您好！
”
师：
不是方言，
< br>跟窦老师的北方话没多大区
别，我想听方言。
生：
（用方言）
“窦老师啊，你好啊！
”
生：窦老师啊，你真漂亮啊！
师：哎哟哟，真好哎！
出示：
《破阵子
·
为陈同甫赋壮词以寄之》
宋
·
辛弃疾
醉里挑灯看剑，
梦回吹角连营。
八百里分麾下灸，
五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，
弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，
赢得生前身后名。
可怜白发生。
师：
< br>“破阵子”是词牌名，词牌名表示一种
节奏，一种情境。词的作者是
。
生齐读：辛弃疾
师引读《破阵子
·
为陈同甫赋壮词以寄之》
师：放音乐。
（一段描绘古战场的音乐）从
音乐声中
你听到了什么？谈谈你的感受。