除数是两位数的笔算除法教学设计(供参考)
志在四方-
阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
《除数是两位数的笔算除法》教学设计
石嘴山市第十二小学
马占锋
教学内容：
义务教育课程标准实验教
科书四年级上册第
81-83
页
教学目标：
1
、
结合具体情境，
引导学生探索并掌握除数是整十数笔算除法
的计算
方法，并能正确进行计算。
2
、使学生初步掌握整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
<
/p>
3
、
使学生感受除法在生活中的广泛应用
，
培养学生运用所学知识解决
简单问题的能力。
教学重点：
确定商的位置及试商的方法。
教学难点：
正确确定商的位置。
教学准备
:
课件
实物投影
练习纸
教学过程
:
一、创设情境，提出问题
情景
1
：同学们，上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，你们
学得好吗？那你们敢挑战马老师的测试吗
?
出
示口算：
90
÷
30=
160
÷
40=
400
÷
80=
93
÷
30
≈
情境
2
：读书可以使人变得更加智慧，
你们喜欢读书吗？今天是“阅
读日”
：
[
课件呈现图片：今天是“阅读日”
，学校图书室有
92
本连环画，
平均分给
3
个班，
]
你能提出数学问题吗？估一
估平均每个班分几本？口算
有勇气承担命运这才是英雄好汉。
1
阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
一下结果吧，会用笔算计算吗？试试看。汇报交流算法。
二、自主探究，掌握算法
1
、教学９２÷３０
过渡：同学们会算
92
÷
3<
/p>
了，那你们会算
92
÷３０吗？今天这节
课马
老师和大家一起学习除数是整十数的笔算除法。
（板书课题
）
(1)
探究方法——
师：大家先估一估
,
看结果是多少
?
生：
师
:
除了用估算的方法你还有别的算法吗
?
生
:
笔算
<
/p>
师
:
请大家在练习本上试试看！
生：练习（教师巡视，收集相关信息）
(4)
师生交流
师：请你按除的顺序给大家讲一讲你是怎么做的？
生：
(5)
对比辨析
展示错误的作业，辨析错误原因。
（
6
）完整板书：
92
< br>÷
30=3
……
2
（
7
）练习巩固
课件呈现：
40
÷
2
0= 85
÷
40=
（在练习纸上笔算）
2
、教学
140<
/p>
÷
30
（
1<
/p>
）情景再现
有
140
本故事书，每个班分
30
本，
现在能分给几个班？
有勇气承担命运这才是英雄好汉。
2
阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
（
2
）学生列式计算
（
3
）全班交流互动
师：能给大家说说你是怎么算的吗？
师：你是怎么想到要先除前三位的？
生：
(5)
练习巩固：
50
280
80
565
（
4
）小结
方法：通过刚才的练习，我们明白了除数是整十数的除法
要先看被除数的前两位，
14
除以
30
不够商
1
，再看前三位，想（
）×
30
接近
140
又小于
140
，就商几。
< br>
三、巩固练习，深化提高
1
、出示题目独立计算——交流——判断——交流
四、课堂总结回顾
学习了除数是整十
数的笔算除法
,
你有什么要提醒大家注意的吗
< br>?
1
、先看被除数的前两位，前两位不够除就看前三位
;
除到被除数的哪
一位
,
商就写在那一位上
;
余数要
小于除数
.
板书设计
:
笔算除法
92
÷
3=30(
本
)
< br>……
2(
本
) 90
÷
30=3
……
2
140
÷
30=4(
个
)
……
20(
本
)
有勇气承担命运这才是英雄好汉。
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