能力目标：培养学生观察与实践、分析与类比、抽象与

概括的能力，以及推陈出新的创新能力。

2

．过程与方法：

< br>在教学过程中，通过鼓励学生个性化学习和大胆发言，

让学生能主动参与、乐于探 究、勤于思考。培养其分析问题和解

决问题的能力。以及合作交流自主探索的新型学习观 。

3

．情感态度与价值观

通过对生活中数学问题的探讨，使学生经历理论与实际

相结合的全过程，体验 数学的实践性，知道数学来源于生活，而

又服务于生活，生活处处有数学。从而激发其对 数学学习的浓厚

兴趣及向深层的未知世界不断探索的学习热情。

。

五、教学重难点及重难点的突破

本节的重点是建立生活中实际问题的方程模型。

通过探究活动，

可以进一步体验

一元一次方程与生活的密切联系，加强数学建模 思想，培养运用一元一次方程分析

和解决实际问题的能力。

< /p>

由于本节问题的背景和表达都来自于生活，

其中有些数量关系比较 隐蔽，

所以在

探究过程中正确的建立方程是主要难点。突破难点 的关键是弄清问题背景，提出问

题，分析清楚有关数量关系，特别是找出可以作为列方程 依据的主要相等关系。

六、教学策略和方法

用课前调查的方式引入本次活动，顺应学生的认知规律，用国家统计数据作为

活动的主体，展开讨论，激发学生的好奇心和求知欲正如苏霍姆林斯基曾说：

“

在人

的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是 一个发现者、研究者和

探索者。

”

苏霍 姆林斯基也曾说：

“

好奇是寻求知识的强大源泉。

”

他指出应尽量地在

2

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学生眼前展现出暂时还不理解的有趣的新奇事物，展现越多，学生就越 好奇，从而

产生求知的欲望。根据学生以往的学习经验，及七年级学生思维的感官性，以 调查

为载体实施对学生自主探究

·

主动 学习的指导，将课上课与下相结合，学生自主学习

与教师讲解诱导相结合，课本知识与生 活实践相结合，知识技能与素质能力的培养

相结合，形成全方位

·

多渠道

·

多角度的课堂教学，学生能 自主探究，主动学习，亲身

体验知识的形成过程。所以本节课安排由学生通过调查，观察 ，实际操作去探索生

活中的数学。也为使课堂生动、有趣、高效，准备将整节课以观察、 思考、讨论贯

穿于整个教学环节之中，并准备通过观察，启发式教学法和师生互动式教学 模式进

行教学，教学中，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化的达

到教学目的。

七、本教案的设计意图

和认知水平，本教 案设计意图如下：

（一）

、应用教材活动引入活动

2011

年全国城镇居民人均可支配收入

2 1810

元，比上年增

长

14.1%< /p>

，扣除价格因素，实际增长

8.4%

。< /p>

根据上面数据，使用一元一次方程求：

（

1

）

2010

年全国城镇居民人均可支配收入（精确到

1

元）