北师大版语文六年级下册全册教案(最新)
新概念作文-
北师大版语文六年级下册全册教案
(
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)
【教学目的】
1
、学会
7
个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、
三年五载、循环、自生自灭、一
来二去、门道、昙花、秉烛夜
游、见识。<
/p>
2
、有感情地朗读课文，使学生体会养
花既须劳动，又长见
识，能给人们带来乐趣。
3
、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几
< br>个方面表现中心的。
【教学重点】
知道课文所要表达的中
心是什么及养花带来的乐趣，以及课
文从哪几个方面来表现中心的，有
< br>
感情地朗读课文。
【教学难点】
理解课文内容，体会作
者从养花中得到的乐趣，培养热爱生
活、健康向上的思想感情。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话，引入本课
你喜欢养花
吗？谁说说养花有什么
好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生
1956
年
12
月
12
日发表在《文汇报
第
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》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在
“五四”新文化运动中
，他开始用白
话文创作。
1937
年，他的
代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影
响很大。
还创作了
《方珍珠》《龙须
沟》《月牙儿》《西望长安》《茶
馆》《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”
的光荣称
号。
三、学生自学生字、词和课文
。
1
、按生
字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
2
、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。
3
、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况：
1
、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。
2<
/p>
、记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查
字典并
结合课文理解。
秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘
”区别。词
义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
3
、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家
讨论。
如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。
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4
、指名朗读课文，说说课文主要讲
了一件什么事，是从哪几
方面来讲的？（整体感知）
（养花给“我”带来乐趣。
）
5
、提出不理解的词句，质疑。
（写养花的乐趣为什么还写忧？）
五、练习朗读课文，读熟课文六、指名分段读课文，理清线
索。
老师板书
1
、为什么养花；
2
、养什么花；
3
、养花要摸门道；
4
、养花有益身心；
5
、养花使人喜悦；
6
、养花使人伤心；
7
、养花的乐趣。
七、布置作业：
1
、抄写词语。
2
、读熟课文。
3
、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及
在养的过程中有什么感受？
第二课时
一、复习、谈话：
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1
、引入本课
谁养过花？请举手，说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文
二、读讲课文：
1
< br>、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣
的？（学生列提纲，教师
巡视，发
现问题随机解决。
）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2
、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣
< br>写具体的，还有什么问题没解决？
（自读批注讨论交流）
点拨：（
1
）为什么只养好种易活，
自己能奋斗的花
？什么叫“奇花异草”？
教师：这与老舍的性格有关，对花草
提出了一个内在的标
准，不追求外形大小，色香，要自己
奋斗。老舍的一生就是勤勉
奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋
斗。<
/p>
）
（
2
）
“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门
道，花养得很好。<
/p>
）
有感情地
朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得
到了什么？为什么养花能得到知识？
（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养
花的乐趣在哪里？（增长知识）（
3
）作者的
收获给了我们怎样的
启示？
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（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，<
/p>
才能摸到门道，增长知识。
）
（
4
）
“这多么有意思呀！
”指什么？养花的乐趣在哪
里？
（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。
）
有感情地朗读这一自然段，板书：
付出劳动，有益身心。
（
5
）那么养花
的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）
“喜悦”是
乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？
（养花有喜有忧，
生活中有成功也有失败，这样才是有趣的
人生，无忧只有喜，生活平淡无味。
而人生的意义就在于奋斗。
）
（
6
）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面
几段有什么关系
？（分、总）
，与第一
段有什么关系？（照
应）养花的乐趣是什么？
三、总结全文
1
、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感
情。找出中心句。
（第
7
自然段）
2
、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱
劳动，探求知识，积极奋斗。
）
3
、投影出示本课的提纲：
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文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既<
/p>
须劳动，又长见识，这就是养花的
乐趣。
材料安排：
1
、把养花当作乐趣。
2
、分述养花的乐趣：
①养自己能奋斗的花人生启迪
②养花要摸门道增长知识
③
养花要付出劳动有益身心
④养花使人喜悦有喜
⑤养花使人忧伤
有忧
3
、总结养花的乐趣。
四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要
写出它的特点和你
为什么喜爱它
1
、说说你喜欢的花草有哪些。
2
、说说这些花草的特点。
3
、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。
4
、构思。
5
、写出来。
《古诗二首》教学设计教学目标：
1
、学习本课
11
个生字；
2
、背诵并默写两首古诗；
3
、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，
激发学习古诗的兴趣；
4
、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
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教学重点：
1
、背诵并默写两首古诗；
2
、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，
激发学习古诗的兴趣课时安排：两课时
教学过程：第一课时
一、导入：同学
们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大
家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫
《四时田园杂
兴》
。
（播放课文朗读录音。介绍作者。）
二、释题并初步感知课文
1
、释题：
“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并
猜想一下诗文会写些什么
内容？
2
、教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人
物？他们
分别在干什么？你是从
哪儿看出来的？
3
< br>、指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容：
1
、自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自
己的疑难问题。<
/p>
2
、小组讨论。
3
、全班交流。①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除
草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担
负起一定的家庭
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责任。
⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：
靠近。⑩桑阴：桑
树下。
4
、引导学生试着解释全诗：
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5
、请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，
目的是什么？（有力地衬托出农
民勤劳简朴的生活）
引导学生
观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）
6
、放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生
活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵
五、总结
这首诗风格清新自然，语
言亲切朴实，富有泥土气息。描写
了紧张而又愉快的劳动场面和田园
生活的美好。
六、布置作业
背诵全诗，预习下一首诗。
第二课时
一、检查作业
1
、背诵诗歌
2
、默写诗歌
二、教授新课
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（一）朗诵诗歌体会诗歌意境
指名朗读、分组朗读并进行指
导。
<
/p>
（二）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。明确：本诗
描写晚
春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首
诗歌表现的乐趣在
于自然景物。
（三）交流探究：
1
、诗歌前两句写了什么内容？
明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
2
、怎知道晚春呢？
明确：典型的事物描绘。
（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）
3
、
三、四句写了什么内容？
明确：正午时分的幽静的景象。
4<
/p>
、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理
解？
明确；以动写静。
5
、诗歌的写法概括：
1
点面结合
2
动静结合
三、练习：
1
、朗读诗歌
2
、背诵并默写诗歌
四、作业：
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1
、理解背诵默写两首诗歌
2
、预习《山中杂记》
3
、把你感到有趣的场面或情景用一段话写下来，再把它画下
来，最后根据你写的话、画的画
写一首诗，第二、第
四句诗最后
一个字韵母要相同。
《山中杂记》教学设计教学目标：
1
、基础知识目标：掌握本科生词生字，在语言环境中理解词
语的
意思。
2
、能力目标：
学习用详略结合的手法叙事。
继续学
习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。教学过
程：第一课时
一、小组交流生字词语：驯
xn
（驯服、顺从）瞥
piē（很
快地看一下，大略地看）
蹒跚
pn shān
槭
q
（落叶小乔木）
触
ch
，不读
chǔ
瑰
guī，不读
gu
蹒跚：腿脚不灵便
，走路缓
慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。
庞然大物：形容外表上庞大的东西。
玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。
弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。
热身赛：正式比赛前进行的训练、比赛。
二、交流作家：
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冰心：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心女士<
/p>
早年的小说多揭示社会、家庭、妇
女等
人生问题。代表作有《斯
人独憔悴》等。
《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春
水》和
《繁星》
。
班马：当代儿童文学作家。
三、阅读理解：
1
< br>、《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时
写的。原来是一组，共
篇，我们
学习的这篇是第篇。
2
、略读课文，本文都写了什么？（这篇小文写了作者在山中
所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带
来的<
/p>
无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情）
3
、学习重点段：
< br>在具体的描写过程中，作者怎样表现了对动物的关爱、尊
重、平等、欣赏的情感态
度。
(
边读边
画
)
4
、小
组交流：写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大
牙。侧转那狭长而又善良的脸来看
我，表示它的
欢迎与等待。
它虽然不说话，它必每日地怀念我。
写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山
而去。
它竟摇尾走了过来。
它总算助了我不少的胆子。
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写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄<
/p>
着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活
泼的
欢悦。从上述所举的例子
中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个
个都可爱极了。
这些动物为什么这么
可爱，作者为什么能从它们身上获得无
限的乐趣？（因为冰心始终以一种
平等的态度对待它们，与它们
深交，而不是从自身利
益出发，让动物给自己服务，逗自己开
心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种
博爱思想）第
二课时
一、美文品读：
你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？
（练读）
二、学习写作方法：本文重点写的是小鸟，共用五段文字。
作者先写各种鸟
，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后
写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟
的家庭，小鸟破壳，大
鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字<
/p>
的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。
仔细阅读些小鸟的部分，看看作者是怎样表达的？
1
、学生阅读体会。
2
、全班交流。
3
、教师总结：本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰
到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对
象的数量看，已经从面
上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小
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鸟的各
个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，
最后收笔写小虫们，点到为止。
如果再详写小虫，显得拖踏、臃
肿、做作，读起来会索然无味。
三、全课总结：这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清
丽，通
篇“满蕴着温柔” ，充分显示了女性作家的特点，这也是
冰心作品的语言特点。爱对动
物的爱，是贯穿全文的一条线索。
四、作业：对比阅读冰心的其他散文，了解写作特点。
板书设计：山中杂记
马
--------
温驯
狗
--
-------
驯良
猫
---------
活泼
鸟
---------
玲珑
虫
---------
可爱
良善
可爱
欢悦
快乐
温柔《爸爸带我去爬树》教学设计教学目标：
1
、理解文章的情节结构。
2
、理解文章的深刻含义。教学过程：
一、课堂导入。自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。
二、分组讨论，赏析全文。
导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题。
1
、爸爸为什么带我去爬树？（板书“回归自然”
）
2
、文章是怎样表现这一主题的呢
？（让学生从写法角度入手
赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的
对
比和我
爬树前后的心理对比来突出
主题回归自然。解决难点，为
后文作铺垫）
< br>三、合作探究，理解主题。文章通过“爬树”来突出“回归
自然”,可现实生活中
“爬树”又不太可能。引导学生思考：应该
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怎样回
归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共
同分享？顺势我提出第三个问题
：为什么要“回归自然”？学生
分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护
自然，
有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”“
保护自
然” 。
四、课堂小结：大自
然给我们美的享受和陶冶，我们在回归
自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让
我们为保护美
好、健康的大自然去共
同努力吧！
五、作业：写一篇作文，题目是《爸爸带我去＿＿＿》
《美
猴王》教学设计教学目标：
1
、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层
次，围绕课后思考与练习自习课文。
2
、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，
碰到不懂的
问题提出来在小组中
讨论，通过想象画出心目中的美
猴王，同学之间可以相互帮助。
3
、探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓
展到整部小说，
学生利用课外时
间到阅览室查阅有关《西游记》
的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容
等。教学过程：
第一课时
1
、简洁的导入。孙猴子是
我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的
艺术形象，我这样说对不对？
学生：应说“孙悟空” ，不能说“孙猴子” 。
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教师：美猴王
--
< br>孙大圣
--
孙悟空，这一艺术形象本身有个发
展过程。他是神、猴、人三位一体的
艺术形象。
最初是石猴，由
于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加
了重要
的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪
里呢？我们一起来
学习本文。
2
、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游
记》的简介
。
3
、自由朗读课文，扫除文字障碍。
请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课
堂笔
记本上，完成后让学生自己点
评，师生共同校正错误。
听写词语：镌
迸裂
麋鹿
瞑目
石碣
天造地设
滔滔不竭
力
倦神疲
拖男挈女
瞑目蹲身
抓耳挠腮
4
、以小组为单位讨论文章的结构。全文按情节的发展可分为
三部分：
第一部分（第
1
自然段）
，这是情节的开端，写石猴的出
世。
第二部分（第
2
、
3
自然段）
，这是情节的发展，写石猴
的山间生活和发
现水帘洞。这一部分又可分为两层：
第一层：（第
2
自然段）
，写石猴的山间生活。
第二层：（第
3
自然段）
，写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
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第三部分：
(
第
4
自然段
)
，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸
洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。
这一部分又可
分为两层。
第一层
(
从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水
帘洞。
第二层
(
从“众猴听得”到完
)
，写石猴带领众猴迸洞居
住，
被拥戴为王。
5
、
围绕课文让学生提出问题，
最后经过
筛选确定三个主要
问题让学生以小组为单位展开讨论。（
1
）本文塑造了美猴王的形
象，美猴王“美”在哪里
< br>? (2)
、他有哪些性格特点
? (3)
、这个
形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一
体，怎样理解
?
6
、
教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。
(1
)
、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，
得出
美猴王的
美
表
现在：身世美、
行为美和言语美这三个方面
< br>(
利用多媒体投放出对此的概括
)
作者通过这三方面生动的描写，
主要通
过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画
了美猴王这个令人喜爱的形
象。（
2
）学生通过讨论明确：这是个
聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。
（
3
）、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性
;
人表现了他的社会性；神，表现了他
的传奇性。
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7
、看看议议画画讲讲写写，培养听
说读写的能力，引导学生
从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇
敢、有胆有识。《综合活动１》教学设计活动目的：
1
、引导学生了解什么是快乐，使学生知道应该笑对生活中的
不如意，做一个快乐的人。
2
< br>、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和
情绪。活动过程：
一、理解快乐：
1
、揭题，播放音乐，教师激情导入：
人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我
们的
生活、学习中，总会遇上这样
那样不顺心的事。这不，昨天<
/p>
早上，老师开车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，
躲
避不及，碰到了。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没
停，扬长而去。
这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的
社会公德，太不应该了。生活中，这样让人生气、让人烦恼、让
人痛苦的事情
太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快
的事情吗？
2
、趁机引导，回忆烦恼：谁都难免会遇到不愉快的事，请大<
/p>
家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。
二、寻找快乐：
第
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