《猫》第一课时教学设计
余家辉-
《猫》第一课时教学设计
教学目标：
一、知识与能力：
1
．学会
7
个生字，读准多音字
“
的
”“
折
”
；理解
19
个新词语
< br>的意思，能用
“
逐步
”“
无忧无虑
”
造句，领悟
“
可是
”
在语句中
< br>表示的转折作用，
能用
“
说它<
/p>
……
可是
……”
的句式说一段话。
2
．初步学会用摘录法概括段落大意。
3
．有感情地朗读课文，能背诵课文第
4
自然段。
二、过程和方法：
1
、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情
感。
< br>
2
、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种
策略，
激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习
惯，引导学生在实践中学习。
三、情感态度价值观：
感受老舍先生
对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情
和观察事物的兴趣。
教学重点
运用摘录法概括两段课
文的段落大意，整体感悟老舍先生对
猫的喜爱之情。
教学难点
体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
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第一教时
教学目标
初读课文，学习字词，了解
课文大意并给课文分段，研读第
二大段。
教学流程
—
、揭示课题，介绍作者：
1
、板书：猫。知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说
说你印象中的猫？
2
、指名说。
（
1
）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会<
/p>
观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物
了。<
/p>
（
2
）如果说
的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画
出来的话，我就画不出来了，因为你们没有
把猫的形象说具
体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么
样的。
3
、介绍老舍。可
让学生先说，教师补充。
（板书：老舍）
老舍原名舒庆春（板书）
，又叫舒舍予，是我国著名的小说
家和戏剧家，被誉为
“
语言大师
”
（板书）
，代表作品有《四世
同堂》
、
《龙须沟》
、
《茶
馆》
、
《骆驼祥子》等。他除了写作，
生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。
《养花》
我
们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文
第
2<
/p>
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的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。
二、初读课文，理解文意：
１、请同学打开课本，自学课文：
a
、充分的读（板书）
，一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者
印象深刻的句子多读几遍）
b
、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，
哪些词语无法搞
懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书
解决，实在解决不了的做上记号
２、检查自学：
⑴
.
字词
<
/p>
在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法
解决但是
要特别想知道的，现在提出来。
⑵
指
名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。
听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？
３、理解课文内容
课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）
来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说
课文写了几只大猫、
几只小猫？并找出理由。
（一只）大猫，填
< br>“
一只
”
的理由是什么？（它）
是的，作者
就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。
< br>（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）想一想，我
们在
< br>“
一只
”
前可以填一个什么词来
说明大猫的性格特征。
（
古
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怪的）那在
“
一群小猫
”
前呢？（
可爱的）
齐读：
（古怪的）
（一只）大猫（可爱的）
（一群）小猫，下
面，
我们就要用这些词语帮助我们做３件事。
Ａ、第一件事是要它
帮助我们给课文分段，你认为可怎么
分？
生交流，作
“”
记号。
Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找
出相同意思的一句话
来概括吗？
——
划出总起句，
“
猫的性格
实在有些古怪
”
，齐读。
这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎
么概括段
意？（直接摘录）
第二段又
讲了什么？（
——
小猫可爱）你能在课文中找出相
同意思的一句话来概括吗？
——
也划出总起句，说一
遍段
意。
Ｃ、好，下面我们来完成第
三件事：你能根据这些词语或者
划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？
（生个别练说
——
生
自己站起来自由说）
你更喜欢哪种猫？
三、研读第二段（小猫）
1
、研读总起句：满月的小猫更可爱。
反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住
“
更
”
字）说明大猫
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