部编人教版六年级下册综合复习教学设计
习俗英语-
新课标版六年级下册《综合复习》教学设计
一、
教材分析：
本组课文围绕“综合复习
”选编了
8
篇课文，课文后面还安排了一次的写信
活动。旨在让学生复习巩固阅读方法，提升阅读的兴趣。
二、
教学目标：
知识与技能：
把握文章主要内容；
有感情地朗读课文；
积累自己
喜欢的好词好句。
过程与方法：通过读文，理解文章大意。
情感、态度与价值观：快乐阅读。
三、
教学重难点：
重点：阅读文章，把握大意。
难点：完成课后练习，巩固阅读方法。
四、
教法：
启发谈话、引导、点拨。
五、
学法：
读中感悟．小组讨论。
六、
课前准备：
布置学生预习课文。
七、
教学过程：
第一课时（
《养花》
、
《生活是多么广阔》
）
（一）
、学习《养花》
1
、检查预习。
解释成语：秉烛夜游、置之不理、自生自灭。
2
、养花到底有哪些乐趣？本文了作者用什么方法表达了怎样的思想感情？
3
、分段学习课文，练习给自然段加小
标题。
（
1
）
、明确学习要求：
（
2
）
、指名朗读，抓重点词句概括，鼓励有创新思维
的学生，教师相机点拨、小
结。
4
、小组讨论：
（
1
）
、品味含义深刻的句子。<
/p>
①作者养的花没有奇花异草，
只养些好
种易活的自己会奋斗的花草。
（
“会奋斗的
花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。
）
②作者为什么说得感谢它们？
（因为养花，
作者的脑力劳动和体力劳动得到了调
节，
消除了久坐或久站
带来的腿部不适，
代替了吃药，
自然身体好，
< br>心里更高兴，
这就是“有益身心”的意思。
）
③作者两次使用“腰酸腿疼”
、
“热汗直流”
，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？
为什
么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。
“这是
多么有意思呀！
”
这就是作者劳累后的感受，
这是苦中有乐，
是劳动带来的快乐。
④不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？这句话说明什么道理？
(
劳动
可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，
就应该劳动
.)
（
2
）课文表达了作者的一种什么思想感情？
（
3
）结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。
5
、总结、扩展：
你从课文受到什么启示？（不止养花是这样，还有……）
（二）
、学习《生活是多么广阔》
<
/p>
1
、板书，齐读一遍课题。提问：读了课题后你想知道什么？
2
、整体感知。
（
1
）这首诗分为几节？（
2
）每小节讲了什么内容？
师引导，第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。
生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节
师总结：第三节说明在极寻常的日子里，只要善于生活，也有
快乐和宝藏。
齐读第四节。问：这小节在文中起什么作用？与哪一节相呼应？
3
、交流感受。学了这首诗有什么收获，有什么感受呢？
（三）
、小结
第二课时（
《中华第一龙》
、
《狱中联欢》
）<
/p>
（一）
、学习《中华第一龙》
1
、引入课题：我们也是被龙的文化熏陶着的人，我们看过的许多文章
中就有龙
的影子，能说出一些带“龙”字的成语吗？（生说，并简要说说意思）
2
、初读课文，感受龙的形象
要求：
a
、自由读课文
b
、读通课文，思考：龙是什么？龙长什么样？为什么说是
“中华第
一龙”？
3
、分析课文，了解的形象
a
、龙是什么？（图腾、象征和希望、艺术形象、万能之神、化身）
b
、龙长什么样？
< br>c
、齐读课文相关语段（小结：中华民族祖先把许多动物的优秀特点集中到龙的<
/p>
身上，构成了我们心目中的龙，为什么收集这些动物来构成我们心目中的龙）
4
、了解龙的起源。
<
/p>
交流：龙是怎么被想象创造出来的呢？用“因为――所以――”说
5
、虽然简单，但极其珍贵，被称为“中华第一龙”
，这是为什么呢？（五千年、
最原始、很粗犷、很简单）
< br>，再次证明中国是龙的故乡、中华民族是龙的传人。
而且随着中华民族的发展，<
/p>
中华民族的进步，
中华民族的富强，
龙会
变得越来越
美丽，越来越丰满。
（二）
、学习《狱中联欢》
1
、整体感知。
自读课文，说说哪些地方令你感动。
2
、交流有关背景资料。
师生互相交流有关“中美合作所”的材料。简介背景。
3
、自读课文，填写狱中联欢的过程。
唱歌（
）
-
→（
）
-
→（
）
4
、回读重点段。
< br>（
1
）学生边读边想：他们都交换了哪些礼品，这些礼品
是用什么材料做成的，
说明了什么？
（引导学生体会礼品有贺年
卡，
五角星和锦旗，
这些纪念品极其简
陋，
说明狱中条件的艰苦令人难以想象，
但却表现出革命者的心
灵手巧、
情深志
坚）
（
2
）
“贴春联”段。
自读，体会春联的含义。
质疑：革命者为什么要贴这些春联：讨论交流。
（抒发了革命情怀，同敌人
进行既巧妙又坚决的斗争）
（
3
）学习“表演节目”段。
思考：
监狱里的革命前辈都表演了哪些节目？他们为什么在敌人的魔掌里还
那么欢乐。
5
、指导
有感情地朗读，读出对革命者的感慨和赞叹。
（三）
、小结。
你认为课文哪些地方写得好？好在哪里。
第三课时（
《名碑荟萃》
、
《琥珀》
）
（一）
、学习《名碑荟萃》
1
、这篇课文属本册教材的一篇选读文章，请你们充分运用已具有的学习
能力，
独立阅读思考，
并与同学一道研究探讨学文。
看看西安碑林中有些什么名碑？带
着这个问题读文，把文读通读顺。
2
、积累词语，词语解释。
3
、
在篇章结构的安排上，
作者用了什么写法？
（指导分段，
体会总分总的写法。
）
课文介绍的几位著名书法家？出示重点词语（四位作者名字）
4
、感悟文本
.
你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点吗？（从书法家书法特点、
代表作品
等方面）
根据学生回答，相机理解书法家书法艺术特色。
5
、指导朗读：能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗？读出书
法
特点及书家个性。
6
、当当解说员。
< br>7
、小结：在书法艺术长河中，群星璀璨，人才辈出。无论哪一位书法家的作品<
/p>
无不体现了他本人的个性品质，
创作意念和思想情感，
他们那种勤奋好学的精神、
做人的准则，高尚的情操，都是我们学习的楷模
。
（二）
、学习《琥珀》
1
、学生用自己喜欢的方式读课文，思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的
哪
些内容？琥珀有何特点？
2
、教师出示琥珀图片，让学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容。
3
、学生复述琥珀的形成和发现的过程。
4
、科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。
（
1
）学生自学
、小组合作、师生交流。
（
2
）角色朗读此部分。
（
3
）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？
5
、科学家研究这块琥珀有何价值呢？