人教部编版七年级语文下册第五单元《古诗五首：游山西村》优秀教案
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《游山西村》教学设计
教材分析
《游山西村》
是部编人教版七年下册第五单元
《古代诗
歌五首》
的第四首。这是一首记游诗，记录了诗人乾道三年
(<
/p>
公元
1167
年
)
罢
官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游
”字贯穿
全诗的主线，
生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气
象和乡间的风
光习俗，刻画了农民淳朴、
好客的品性，表现了诗
人对农村生活的真
挚感情。
这是一首七言律诗。
首联写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，
丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待
客人时尽其所有的盛情。
颔联写山峦重重，
水道弯弯，
正疑无路可走，
突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无
路，柳暗花明又一村”
，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，
成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷
入困境，似已无望，忽而绝
处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。颈联和尾联表
达诗人
悠闲惬意之情以及对吾土吾民的热爱。
根据教材特点和学生实际情况特制定以下教学目标和重难点。
教学目标：
知识与能力目标：
1.
能借助书下注释、
词典等工具书和生活积累理解诗句内容，
体会
作者情感。
2.<
/p>
有感情地朗读、背诵全诗
,
并默写诗中的
名句。
3.
学会鉴赏诗歌的方法<
/p>
,
感悟诗的意境。
过程与方法目标：
通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流
,
体验学习带
来的喜悦
,
培
养学生的学科兴趣和学习
能力。
情感态度与价值观目标：
感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
教学重难点：
重点：引导学生学习欣赏古诗的方法
,
积累古诗名句。
难点：理解掌握富含人生哲理的名句。
教学过程：
一、
激趣导入
1
、师生陆游诗句对答，挑战积累，激发学习兴趣。
2
、文学常识：了解诗人陆游
二、朗读古诗，整体感知
1
、正音
2
、节奏
3
、韵味
4
、七言律诗的基本特点简介：四联八句；每联最后一个字押同一个
韵；颔联颈联对仗工整；前后句平仄相对。
三、译读古诗，理解内容
1
、什么是译读：以诗译诗，翻译出来的文章也要有点韵脚，也要像
一首诗
。
2
、借助书下注释，疏通诗句意思。
3
、小组合作学习，班级汇报交流。
四、理解诗意
,
悟情明理
（一）
1.
让我们跟着诗人一起来到山西村
,
看看那儿的农家
是怎样待
客的
?
2.
品读第一第二句。重点理解“莫笑”和“足”
,
体会
农家的热情、
好客。
3.
师补充丰年的场景。朗诵第一、第二句。
4.
推荐赏析方法：锤炼语言
（二）品读第三、第四句
,
重点理解“山重水复”和“柳暗花明”
。
1
、在同学理解了“山重水复”的词义
,
想象了“山重水复”的画面
后
,<
/p>
进一步出示插图画面
,
引导学生看插图中
的山、水特点
,
变静为动
想象感受山叠
着山、水连着水的景象。再启发学生想象往前走、往前
看
,
就好像没有路一样
,
感受“山重水复疑无路
”
。
根据
学情
,
“柳暗花明”
这个词学生不好理
解
,
我先让学生想象画面
,
再通过一组画面想词语
,
巧妙地引入三组四字词语
,
归纳出
“用学过的
< br>词语来帮助解释和理解新词的学习方法”
,
引导学生踩着
台阶而上
,
层层递进
,
在积累知识的同时
,
不忘学法的渗透。
2.
体会诗人此刻的心情
,
并读出两种不同的心情。
3.<
/p>
借助资料，了解诗人相关背景
,
领悟诗句
所蕴含的哲理。
诗中
“山重水复疑无路
,
柳暗花明又一村”
两句乃是一联脍炙人口的
千古名句。
它的妙处
,
不仅在善于描写难状之景以及对仗的工巧
,
而是