新人教版《夜色》优秀教案设计
美言美句-
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《夜色》优秀教案设计
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教学设计
教学设计
教案设计
设计说明
《语文课程标准》在第一学
段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想
象，获得初步的情感体验，感受
语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小
朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的
心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特
点。鼓励学生运用多种方法学习
生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统
一。
课前准备
1
．制作多媒体课件。
(
教师
)
2
．预习生字，做字卡。
(
< br>学生
)
课时安排
1
课时。
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1
．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
(1)
师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。<
/p>
(2)
导问：说一说你看到了一个什么
样的夜晚。
(3)
教师追问：在这样
漆黑的夜晚，你们害怕吗？
(4)
学
生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
预设①：我特
别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。
预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
2
．走入情境，揭示课题。
过渡：
美丽的夜晚让人陶醉，
迷人的景色让人充
满遐想，
今天我们就一起走进
《夜色》
，
看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对
夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学
生带着神秘与兴趣学习。
二、初读诗歌，认读生词
1
．自由朗读诗歌。
《夜色》优秀教案设计
|
教学设计
(1)
教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读
流利。
(2)
学生按照要求自由朗读
诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
(3)
小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
(4)
指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2
．学生自学生字。
(1)
用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)
借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。
(3)
同桌相互检查，当小老师纠正对方读得
不准确的字音。
3
．教师组织学生汇报识字情况。
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(1)
多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙
乱、偏见、散步、原
来、好像、微笑。
(2)
开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)
游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学
当小老师
领读生字。
(4)
说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
设计意图：
本环节通过初读课文，
感受诗歌大意的同时认读
生字。
教师提出自读要求，
读准字音，读通顺每一句话，增强学
生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在
朗读中识字、
认字，
通过圈画生字、
拼读生字等多种方法识字，
培养学生学习汉字的兴趣，
激发了学生学习汉字的积极性。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1
．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
(1)
在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可
我一看窗外心就乱跳„„
(2)<
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指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这
两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
(3)
指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
(4)
全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)
第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害
怕夜晚的句子，读一读。
预设：
爸爸
晚上偏要拉我去散步，
原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再
黑的夜晚，
我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉„„
(6)
指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我
”不想出去，可是
爸爸偏要拉“我”出去，
要读出无可奈何又撒
娇的语气，
“偏要”一词要读得重一些。
“原
< br>来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，
外面的夜晚没有想象中的可怕，
反而景色迷人，
这句话
读出既惊讶又欣赏的语气。
“我也能
看见小鸟怎样在月光下睡觉
”，
这句话读得轻一点儿、
慢一些，
仿
佛真的有小鸟在月光下睡
觉。