统编本语文六年级上册-丁香结教案
哈林庾澄庆-
课题
丁香结
授课
课型
讲读课文
2
课时
时间
1.
自
主学习字词，会认会写“缀、幽”等
13
个生字，理解字义，识
记字形。正
教学
目标
确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.
品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3.
学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
< br>4.
比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教学
重点
1.
品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.
理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学
理解作者对人生的独
特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
难点
第一课时
教学
目标
1.
自主学习字词，会认会写“缀、幽”等
13
个生字，理解字义，识记字形。正
确读写“缀满、幽雅
、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.
正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备
课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.
【课件出示
2
】
（出
示图片梅花、菊花、牡丹等图
片）
文学作品中许多花草树木都被
赋予某种品格，如梅花
象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸
长青等。
<
/p>
谈话的方式带领
学生入境，
这样，
既激
发学生阅读的欲望，
又
< br>让学生根据课题设下
设计意图
疑问，
为接下来的理解
导入
今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋
（
< br>
）
重难点做好铺垫。
予丁香结什么样的情感呢？
【课件出示
3
：丁香图片】
让
分钟
我们到课文中去看个究竟吧。
2.
师板书课题
,
生齐读课题。
（板书：丁香结）
3.
介绍作者。
【课件出示
4
】
宗璞，
1928
年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯
友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当
了解作者及写作
< br>代作家，
从事小说与散文创作。
代表性作品有短篇小说<
/p>
《红
本篇文章的背景，
有助
豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤
于学生理解课文，<
/p>
感受
萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三
真情。
生石》分别获全国优秀短篇小说奖
和全国优秀长篇小说
奖。
二、初读课文，解决字词
1.
出示自学提示。
【课件出示
5
】
（
1
）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字
词，注意把课文读通顺。
（
2
）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.
学生按照提示要求自学。
3.
交流学习情况，进行重点指导。
（
1
）认读生字、新词。
【课件出示
6
】
鼓励学生多种方
< br>法识记生字、理解词
语，
体现学生学习的主
体性、主动性和自觉
性，
可以提高自学能力
出示字词：缀
窥
幽雅
浑浊
笨拙
单薄
扫清了文字障碍，
为学
遮掩
照耀
花蕾
愁怨
断断续续
模糊
指名读。
新课
教学
（
）分钟
男女生读。
全班齐读。
（
2
）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅”。
学生练写，个别展示，集体评议。
（
3
）理解
词语。
【课件出示
7
】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱
;
不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.
分段并概括段意。
师：这篇课文一共
6
个自然段，可以分成几部分？每
部分主要讲了什么？
生学习文本，
打下坚实
的基础。
第一部分（第
1-3
自然段）：分别从生长环境、开放
根据学生回答，师总结如下：
【课件出示
8
】
态势、
花的气味、
花的形状、
花的颜色描写了丁香
花。
（主
体写丁香花样貌。）
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
帮助学<
/p>
第二部分（第
4-6
自然段）：分别从古
人眼中的丁香
理结构的方法，
花、作者提出的疑问、作者的浮想
联翩描写了丁香花。最
生从整体上把握课文
学习作者组织材
后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁
内容，
达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感
料的方法。
悟。）
2.
指名分自然段读课文，评议。
3.
默读课文，思考：课文主要讲了
什么？
4.
说说课文的主要内容。
师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？
指名回答，师适时呈现：
【课件出示
9
】
《丁香
结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，
装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽
然发现一柄柄
的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中
< br>愁”
的诗句，
开始了作者的人生体悟。
< br>从古人的
“丁香结”
的诗句开始，作者写到了微雨，写到
了人生的愁怨和不顺
心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人
生认识。
四、课堂总结，布置背诵
1.
总结感悟
对文本内容进行
师：谁说草木无情
?
它们也各有自己的品性与精神。
简单的回顾和总结，
然
课堂小
宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花
结及拓
的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一
展延伸
（
）
簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢
分钟
作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，
读一读自己
喜欢的部分。
（
1
）学生自由读自己喜欢的部分。
（
2
）展示读，并说说自己喜欢的原因。
后让学生再次朗读自
己喜欢的部分，
并说出
自己喜欢的原因，
这样
< br>的设计进一步加深了
学生对文本的理解。
2.
布置作业
（
1
）正确、美观地书写本课的生字词。
（
2
）能有感情地朗读课文中你
喜欢的段落。
课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。
zhu
ì
m
ǎ
n
y
ō
u y
ǎ
f
ú
à
n
b
è
n
zhu
ō
d
ā
n b
ó
m
ó
hu
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
二、写出下列词语的近义词。
潇洒（
）
参差（
）
莹白（
）
妩媚（
）
朦胧（
）
三、仔细阅读文章
,
从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文章
< br>,
说说作者
为什么把丁香花喻为“丁香结”。
【答案】
一、缀
满
幽
雅
伏
案
笨
拙
单
薄
模
糊
二、
潇洒（超脱）
参差（杂乱）
莹白（洁白）
妩媚（柔媚）
朦胧（模糊）
三、①星星般的小花<
/p>
,
许多小花形成一簇
;
< br>②花开有紫、红、白等色
;
③淡淡的幽雅的甜香。
原因有二
:
①丁香
花的花苞圆圆的
,
鼓鼓的
,
恰如衣襟上的盘花扣。
②丁香花负担着解不开的
愁
怨。
第二课时
1.
品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
2.
学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
< br>3.
比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
教学
目标
通
过
回
顾
上
节
课
一、复习检
查，导入新课
的知识，
激发学生探究
1.
检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。
导入
文本的兴趣，
教师的问
2.
谈话导入新课：
作者笔下的丁香花到底是什么样子
（
）分
题也帮助学生自然过
钟
的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花
什么
渡到下面的教学活动。
样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。
（一）研读课文第一部分。
1.
指名读第
1
至
3
自然段。
2.
思考：这三个自然段分别
写了哪里的丁香花，
各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花
的句子。
二、精读课文，加深感悟
以
问
题
作
为
牵
3.
学生交流。
4.
学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；
第二自然段描写的是校园里的丁香花
；
第三自然段描
新课
教学
（
）
分钟
写的是我家屋外的三棵白丁香。
师适时呈现：
（
1
）
【课件出示
11
】
有的宅院里
探
出半树银枝
妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上
窥
着行人，惹得
人走过了，还要回头望。
这句运用了什么修辞手法？好在哪里？
（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样
貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了
丁香花的体
态娇小，姿态动人。）
（
2
）
【课件出示
12
】
月光下，白得潇洒，紫的
朦胧
。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中
也能让人分辨出，这是丁香。
引，
引导学生在
读中感
悟，自主探究，注重培
养了学生的语文学习
能力。其中，本环节特
别注重引导学生朗读，
通过朗
读，
使学生对文
本的内容有更加清晰
的
认识，
然后再着重引
导学生抓关键的句段
揣摩体会句子的含义，
以期达到较为理想的
学习效果。
你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气
味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香
花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出
来。）
（
3
）
【课件出示
13
】
每到春来，伏案时抬头便
看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也
似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，
最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差
的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎
都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那
样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花
开满一树，遮掩着我
的窗，照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么？（
丁香花。）“香气
直透毫端”
说明了什么？
（说明香气非常浓郁。
）
【课
件出
示
14
】
为什么说
“那十字小白花，
那样小，却不
每学完一个环节
后，
让学生带着感情读
一读本段课文，
既可以
加深对课文的理解，
又
可以培养学生的阅读
显得单薄”？（
丁香花虽然微小却繁多，单个的固
能力，相互促进，相得
然
单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整
益彰。
棵树耀眼夺目。）
5.
思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花
的？
学生回答。
师梳理：
（
1
）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；
（
2
）颜色：紫色、白色；
（
3
）气味：淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，
形状，
颜色，
气味是哪种感觉？
（视觉、嗅觉）
（板书：形状
颜色
气味（视觉
嗅觉））
作者赋予丁香什么样的品格
？（结合课文，圈划
出关键词，总结归纳）
灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳
6.
再指名读第
1
至
3
自然段。
（二）研读课文第二部分。
1.
指名读第
4
至
6
自然段。思考：在这部分，
哪
些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁
香结的感悟？
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.
研读第
4
自然段，感受雨中的丁
香。
（
1
）
）雨中的丁香是怎样的？
指名回答。
师适时呈现：
【课件出示
15
】
在细雨迷蒙中，
着
了
水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印
象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹
白渗过来。让
人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作
者运用了什么修辞手法来
表现雨中的丁香？
（格外妩
媚，
作者运
用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印
象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般
，紫
色与白色自然交融，给人极美的感受。）
（
2
）师适时呈现：
【课件出
示
16
】
代赠二首（其一）
李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重
楼。风里落花谁
是主，思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中
愁。回首绿波三楚暮，接天流。
思考：
古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解
作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？
指名回答。
师：
“芭蕉不展丁香结”
、
“丁香空结雨中愁”
，
这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香
在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引
用古诗句有利于表达自己的感情，使
意境更加优美。
3.
研读第
5
自然段，思考：什么是丁香结？它有
什么象征
意义？作者为什么要把丁香花比作丁香
结？
（
1
）交流。
（
2
）师指名朗读：
< br>【课件出示
17
】
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香
枝条上一柄花蕾。小小的花
苞圆圆的，鼓鼓的，恰如
衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！
< br>
本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上
的盘花
扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：
一是丁
香花的花苞圆
圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
二是丁香花负担着解不开的愁怨。
（
3
）作者多年赏花，为什
么今年突然明白了丁
香结的内涵？
雨后赏花的触动。
补充介绍：作者自
身经历的感悟。
（经受病痛折
磨。）
4.
研读第
6
自然段。
（
1
）默读第
6
自然段，思考：作者对丁香结什
< br>么态度？你从哪里能看出来？
交流，
< br>师适时点拨：
作者对丁香结的态度是从容、
豁达、积极的
。
师适时呈现：
【课件出示
18
】
每个人一辈子都有
许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年