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念奴娇·过洞庭

【教学目标】

知识与能力目标：

有感情地朗读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。

过程与方法目标：

反复诵读，体会词的韵味，以及作者的思想感情；

情感、态度与价值观目标：

通过重点 字词的品味，来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。

【教学重点】

反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。

【教学难点】

通过重点字词的品味， 来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课，

1

．展示图片

2

．在诗人李白的眼里，洞庭湖是“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋”

，而在刘禹锡的眼里，洞庭

湖是“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”

，面对美丽的洞庭湖，历代文人墨客从不吝惜自己

的笔墨。当历史的脚步前进到 了

1160

年的南宋，洞庭湖迎来了它的另一位知音，那就是张 孝

祥。

3

．作者简介

1

/

6

张孝 祥，南宋著名词人。字安国，号于湖居士。安徽和县人。少年聪颖，读书过目不忘，

作文 一挥而就。宋高宗绍兴二十四年，廷试第一。著有《于湖居士文集》和《于湖词》

。词风

豪放爽朗，风格颇近苏轼。公元

1160

年，张孝祥在知静江府兼广南西路经略安抚使的任上，

遭谗蒙冤罢官，

北归期间，

途径洞庭湖，

见平湖秋月，

援

（

yu

á

< br>n

）

笔而作

《念奴娇·

过洞庭》

。

）

4

．背景透视

当蒙冤罢官，因长途跋涉而风尘满面的张孝祥遇上清澈通透的洞庭湖，是何其的幸运啊！

但这对洞庭湖来说又何尝不是一种幸福呢？美好的相遇总是让人羡慕的，

不过其实此刻 ，

另一

场美好的相遇正在悄然发生。大家知道吗？时隔近千年之 后，在

2014

年的秋天，我们与张孝

祥的《念奴娇·过洞庭》相遇了。

5

．齐读题目

——

念奴娇·过洞庭

设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，通过展示图片，很好地激

发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力。

二、诵诗歌，排障碍。

1

．听录音，圈出本课生字词。

2

．全班学生齐读课文。

3

．正音。要求读准以下字词的读音：

尽挹

y

ì

澄澈

ch

é

ng ch

è

细斟

zh

ē

n

萧骚

s< /p>

ā

o

玉界琼田

qi

ó

ng

设计意图：听配乐朗读，感染学生，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，通

过动情诵读并且结合课下注释整体把握课文内容，

初步感知诗文，

为在准确感悟诗词的情感做

铺垫。

三、抓字眼，明诗意。

1

．解释词句。

（

1

）风色：风势。

2

/

6

（< /p>

2

）琼：美玉。

（

3

）着：附着。

（

4

）扁舟：小船。

（

5

）素月：洁白的月亮。

< br>

（

6

）明河：天河。明河一作 “银河”。

（

7

）表里：里里外外。此处指天上月亮和银河的光辉映入湖中，上下一片澄明。

（

8

）岭表：岭外，即五岭以南的两广地区 ，作者此前为官广西。岭表一作“岭海”。经

年，经过一年。

（

9

）孤光：指月光。

（

10

）肝胆：作：

“肝肺”。冰雪：比喻心地光明磊落像冰雪般纯洁。

（

11

）萧骚：稀疏。萧骚作：

“萧疏”。襟袖冷：形容衣衫单薄。

（

12

）挹（

y

ì

< br>）

：舀。挹作：

“吸”。

（

13

）万象：万物。

（

14

）扣：敲击。扣作：

“叩”。啸：撮口作声。啸作：

“笑”。

（

15

）不知句，赞叹夜色美好，使人 沉醉，竟忘掉一切（包括时间）

。

2

．解释句意。

洞庭湖与青草湖相连，在这个中秋将至的时候，没有一丝风过的痕迹。是玉的世界，还是

琼的原野？三万倾明镜般的湖水，

载着我一叶细小的扁舟。皎洁的明月和灿烂的银河 ，在这浩

瀚的玉镜中映出她们的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。体会着万物的空明，却不 知如何道出，

与君分享。

感怀这一轮 孤光自照的明月啊，多少年徘徊于岭海之间，胸襟仍像冰雪一样透明。

而此刻