小学语文《端午粽》教案
新时代的我们-
小学语文《端午粽》文本解读
《端午粽》
是部编版一年级下册第四单元课文部分的一课。
本单元围绕
“家
人”这一主题编排了《静夜思》
《夜色》<
/p>
《端午粽》
《彩虹》
4
< br>篇课文。
《端午粽》
是其中的第三课，是本单元的一篇散
文体裁的课文。
这篇课文选自屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》
，作者以儿童的
口
吻生动地向我们介绍了粽子的样子、
味道和花样。
通过讲述传统节日风俗，
引导
学生了解、热爱中华
传统文化。
学生已经熟练地掌握了汉语拼音的拼读，
可以借助拼音自主识字。
同时，
学
生能够利用多种识字方法独立识字。
大部分学生会观察汉字的结构，
能够找到关
键笔，
在教师的指导下规范地书写汉字。
另外，
一年级的学生具有一定的生活经
验，对粽子比较熟悉，所以学生可以联系自己的
生活实际进行学习。
读好长句子对于学生来说不容易，
有一定困难，
因此，
教师要对长句子的朗
读做重点指导，
学生在掌握方法后，
能够运用词语连读、
正确停顿等方
法把长句
子读好。
传统食品导入，
激发学习兴趣。
根据低年级学生的年龄
和认知特点，
上课伊
始，教师通过传统小吃导入新课：
“看，教师给你们带来了什么？”同时出示月
饼、元宵、粽子图片，学习
“粽子”这个词语，再引导学生说一说自己吃粽子的
感受。这样以“端午粽”进入学习，
既能够结合学生吃粽子的生活实际，又能够
激发学习兴趣。
这一
环节的设计，
对中华文化传统知识进行了渗透，
使学生对传
统节日有了进一步的了解。
运用识字方法，
促进自主识字。
导入部分，
教师以
“粽
子”入题，从传统小吃粽子的图片引入，同时引导学生说一说吃粽子的感受；学
生学习认读二类字时，以“粽子”游戏巩固词语；在随文识字的过程中，处处都
< br>和
“粽子”
有关，
识记
“叶”
时，
引导学生发现粽子是如何包的；
范写
“真”
时，
学
生朗读感受了粽子的味道真是又黏又甜，
学习象形字
“豆”
时，
学生提取信息，
发现粽子的花样真多；
指导长句子朗读时，
感受了
“粽子”<
/p>
的材料、
颜色、
味道；
< br>学生书写汉字时，梳理了《端午粽》这篇课文的内容。教师巧妙地用“粽子”贯
穿
课堂，这样既契合了主题，又能够体现课堂的完整性，并且吸引学生，提高了
学生的学习
兴趣。
读好长句子是本单元学习的难点，
教师以
“粽子是用青青的箬竹叶包的，
里
< br>面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
”这句话为例，在学生体验朗读的基<
/p>
础上，给予学生方法，这样设计，较好的突出了教学重点，也为第二课时的把课
文读正确、通顺、有语气做好了准备。在第三自然段，学生能够利用学过的方法
把本段的长句子读好。
教师在进行设计的时候，非常关注学生的实际生活，巧妙地把学生的生活
融入到了课文的学习中，
比如：
吃粽子的时候，
你们有什么感受啊？这样由学生
的经验之谈直接进入课文中粽子的色、
香、味；学习汉字“豆”时，引导学生说
说你都知道哪些豆子的种类，
< br>由文本又回归到了生活。
这样，
就真的使学生的生
活和学习连接了起来。
《端午粽》教学设计
教学目标：
1.
认识“端、
粽”等
13
个生字和立
字旁、
米字旁
2
个偏旁
;
会写“午、
节”
等
7
个字。了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词
2.
通过图文结合、联系生活实际，理解词语的意
思
;
积累“青青的箬竹叶、白
白的糯
米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。
3.
正确、流利地朗读课文，学习读好长句子
;
通过想象画面、体会心情朗读好
课文。
4.
能用自己的话说一说粽子的样子、
味道等，
初步了解端午节包粽子、
吃粽子的
习
俗、来历。
教学重难点：
正确朗读课文，读好长句子
;
能用自己的话说说粽子的样子、味道等
教学过程：
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1.
多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。
(1)
师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。
(2)
导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们
都会做什么。
预设
1
：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。
预设
2
：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。
预设
3
：还有一些地方举办端午节赛龙
舟活动……
(3)
教师追问：端午节
，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃
粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪
些味道的粽子？
预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……
2
．走入情境，揭示课题。
同学们说了这么多种粽子，
想必同学们一定都很喜欢吃粽子，
这节课我们就
走进《端午粽》
，来共同品味一下课
文中的粽子是什么味道的。
设计意图：
端午粽对孩子们来说并不陌生，
上课伊始，
创设浓厚的节日气
氛，
引导学生从实际的生活体验中出发，
谈一谈自己对端午粽的
了解，
贴近生活实际
的导入法，更能激发学生对课文内容的学习
兴趣，引发学生的好奇心。
二、初读课文，认读生词
1
．自由朗读课文。
(1)
教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)
学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时
纠正字音。
2
．学生认读生词。
(1)
多媒体课件出示生词：
端午节
、
粽子、
总是、
糯米、
中间、
十分、
红豆、
鲜肉、带
回、知道、据说、纪念。
（生字带拼音）
(2)
借助拼音，反复拼读；小老师教读
（
3
）齐读、
(4)
多媒体课件出示生词：
端午节、
粽子、
总是、
糯米、
< br>中间、
十分、
鲜肉、
带回去、知
道、据说、纪念。
（不带拼音）
(5
)
同桌相互检查，纠正对方读得不准确的字音。
（
6
）开火车读
3.
教师指导学生认读生字。
<
/p>
（
1
）出示“端、粽、节、总、米、间、
分、豆、肉、带、知、据、念”
(
带
拼
音
)
，学生自读
(2)
游戏环节：我是识字王。认识新偏旁“立”
“米”<
/p>
。并说说自己是怎么记
忆这些生字的。
(3)
以小组为单位，抢读生字，读正确的小组得到字卡，并
且领读，得到字
卡最多的小组获胜。
设计意图：
对于一年级的孩子来说，
最喜欢的学习方式就是在学
中玩，
在玩
中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准
字音的基础上，读通顺每一
句话，
增强学生自主阅读的能力。<
/p>
设计游戏环节，
巧妙地将学生带到主动学习的
氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。
三、再读课文，整体感知
1
．教师配乐范读课文。
2
．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。
3
．教师指导学生多种方法朗读。
(1)
课件出示朗读要求。
①说一说课文共由几个自然段组成。
②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。
(2)
学生按照要求朗读课文。
4.
填空：
本文先写了
（
）
煮好
（
）
等我们回去，
接着具体介绍了
（
）
，
最后点出了端午节吃粽子的（
）
。
四、指导观察，正确书写
1
．教师指导学生书写生字——叶。
(1)
课件出示：箬竹叶的图片。
<
/p>
(2)
学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。
(3)
多媒体课件出示生字——叶，看图
学习生字。
(4)
师生共同书写生字
，比一比谁写得工整、漂亮。
2
．指导学生书写生字——真。
(1)
观察生字结构，总结书写规律，学习书写。
< br>
(2)
巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。<
/p>