部编版三年级语文下册《9古诗三首》教学设计教案(公开课详案)
桂花雨教案-
课题
古诗三首
课型
讲读课文
授课
3
课时
时间
知识
与技能：会认“屠、苏”等
7
个字，会写“旧、符”等
12
个字。
过程与方法：
教学
目标
1.
有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》
。
2.
在教学中指
导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的
个性。
< br>
情感、态度、价值观：
培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节
日的风俗习惯。
教学
重点
教学
难点
在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。
理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
第一课时
1.
会认“屠、苏”等
2
个字，会写“旧、符”等
2
个字。
教学
2.
正
确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.
理解“屠苏”
“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
目标
4.
了解诗句所描绘的欢天喜地、
热热闹闹的节日景象，
< br>感受诗中表达的全民族欢度
佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教具
准备
课件。
教学设计
导入
一、走近生活，谈话导入
设计意图
【设计意图：
“元日”
这
1.
（
课件出示
2
：
出示一组春联和春节过年的画面
）
。
个名词对学生来说比较
（
）
分
2.
同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指
陌生，而
“春节”是人
钟
名并板书：正月初一
）这一天在古时候又叫做“元日”
（板
所共知的，以“春节”<
/p>
书：元日）
“元”是开始的意思，
“元日
”就是一年的第一
引入，
不但学生感兴趣，
天。
而且帮助了学生理解诗
3.
今天我们要学的这首古诗的题目
就叫作“元日”
，请
题。
】
大家一起来读题。
4.
简介作者。
（课件出示
3
）
王安石，
生于天禧五年（西元
1021
年）
，卒于元佑元
年（西元
1
086
年）
，字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆
国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。
北宋杰出的政治家
、思想家、文学家、改革家，唐宋古文
八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“
学杜得
其瘦硬”
，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警
辟
精绝，
亦有情韵深婉之作。
著有
《临川先生文集》
，
谥号
< br>“文”
。
其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已
具备近代
变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革
家”
。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.
同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平
时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字
< br>音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂
的地方。
2.
生自由朗读，小组交流。
新课
3.
检查交流情况。
教学
（课
件出示
4
：生字）
屠
苏
（
）
（
1
）指名朗读，师生评价，纠正不正确的
读音。
分钟
注意读准平舌音“苏”
。
（
2
）交流
对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示
重点词语的注释。
（课件出示
5
）
元日：农历的大年初一。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，
后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。
屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用
屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
曈曈：
日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”
。
桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃
木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来
【设计意图：鼓
励学生
压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
（二）识记字形，书写生字。
（出示生字田字格课件
6
）
旧
符
1.
你是怎样记住这些生字的？
形声字结构：符
“日
+
丨
=
旧”
< br>
2.
观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论
多种方法识记生字，体
现部编版教材多元识字
的理念。对重难点生字
的书写指导，培养学生
< br>爱写字的兴趣，教会学
生正确的写字方法。为
养成良好的
书写习惯打
下基础。
】
“旧
”左窄右宽，
“符
”上窄下宽。
3.
学生练习书写，教师巡视，个别
指导。
（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同
桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
（一）回忆生活，说说“春节”
【设计意图：本处设计
1.
春节是个喜庆的节日，能说说你
们是怎么过的
这个让学生说说现在人
吗？
们怎么过春节，帮他们
指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家
理解诗中的
“爆竹”
、
“
屠
怎么过节。
（课件出示
7
）
苏”和“桃符”这几处
A
：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚
词。其实是为了理解诗
上
12
点放
鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。
）
意作铺垫的，主要是为
B
：吃
饺子和年糕
庆祝（
庆祝新的一年的到来，新起点
了古今时候，人们过春
的开始，预
祝
来年一年更比一年好
。
）
C
：贴对联（表达自己美好的心愿）
节的方式没有太大的区
别，说出了这些，这首
< br>
2.
教师归纳：根据同学们
刚才提供的信息，老师大致
的字面意思也就明白了
可以归纳出这
几点：
（课件出示
8
）
炮竹声声，告别旧年
举杯同庆，迎接新年
大红对联，美好心愿
一大半了。
】
1.
课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹
的景象。
2.<
/p>
同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联
系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。
”
3.
指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可
以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春
（二）理解古诗
节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
4.<
/p>
理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。
（
1
）过春
节的时候，你们的心情怎样？为什么？
（
2
）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可
以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢
快、喜庆的场面读出来。
（
3
）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
（
4
）谁已经能背了？（指名背诵）
四、联系“元日”
，迁移学习
1.<
/p>
作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事
物？
（根据学生的回答相机在一开始贴
的句子旁板书：
“爆竹”
“屠苏酒”
“桃符”
）
（板书：爆竹
屠苏酒
桃符）
2.
小结、介绍：同学们一定发现了
，从古至今，过新
年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比
如，现在我们叫“春节”
，面古时候
叫——“元日”
，也有
一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成
现在的——“鞭炮”
、
“桃符”简化成现在的——“对联”
。
像这种从古时就有，
并世代流传下来的节日，
我们
称为
“传
统节日”
。
3.
你还
知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日
【
设计意图
：鼓励学生
的主要活动。
（课件出示
9
：
中秋、端午等节日简介
）
小组合作，进一步培养
4.<
/p>
从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到
学生相互合作、
探究的
古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历
意识。
】
史文化的一个组成部分。
5.
诵读古诗
五、指导朗读，体会情感。
1.
（课件出示
10
）
：
元日
爆竹
/
声中
//
一岁除
，春风
/
送暖
//
入屠苏
。
．．．
．．．
千门
/
万户
//
瞳瞳日
，总把
/
新桃<
/p>
//
换旧符。
．
．．．
．．
（板书带节奏标志的古诗
《元日》
）
2.
指名朗读。学生自由评议。
3.
教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
4.
教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
5.
自由读，练习背诵。
课堂小结
六、检查背诵，体会感情。
【设计意图：语文应该
1.
我们今天学的这首《元日》
，描写新年元日热
闹、欢
是在生活中学习，又服
务于生活的，联系“元
及拓展延
乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感
情。我真想读读这首诗啊！
（范读——练读——指名读——
日”
，
迁移学习，让学生
伸
（
）
分钟
师生读）
2.
抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
元日
板书内容
爆竹
/
声中
//
一岁除
< br>，春风
/
送暖
//
入屠苏
。
．．．
．．．
千门
/
万户
//
瞳瞳日
，总把
/
新桃
//
换旧符。
< br>
．
．．．
．．
放爆竹
饮屠苏酒
贴桃符
对
中国的传统节日有一
个进一步的了解。
】
第二课时
教学
目标
教具
1.
会
认“魂、酒”
3
个生字，会写“魂、欲”等
6
个字。
2
．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3
．理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
课件。
准备
教学设计
一、回顾旧知，导入新课。
1.
师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，
谁能说说有哪些诗句？
学生背诵。
导入
（
）分
钟
<
/p>
2.
今天，我们再来学习一首关于春天的诗——
< br>《清明》
。
教师板书课题，学生齐读课题。
（板书：清明）
3
．简介诗人杜牧：
（课件出示
12
）
杜牧
(
公元
803
—约
852
年
)
，字牧之，号樊川居
士，汉族
，京兆万年
(
今陕西西安
)
人，唐代诗人。杜
牧人称“小杜”
，以别于杜甫。
与李商隐并称“小李
杜”
。
因晚年居长
安南樊川别墅，
故后世称
“杜樊川”
，
著有《樊川文集》
。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自
学。
（课
件出示
13
）
要求把字读准确。
遇到不认识的字读
一读下面的拼音。
h
ú
n
ji
ǔ
m
ù
二、自由读课文，读准字音。
魂
酒
牧
自由读，指名读。
师生共同正音：
“魂”前鼻音。
开火车读，齐读。
三、细读品味，感悟理解
1.
学习第一句（课件）
（出示第
一二行）
。
（
1
）指名
读。
设计意图
【设计意图：复习旧
知，出示作者简介图
片，引入课题，使学生
兴
趣盎然地进入教学
情景。
】
新课
教学
（
）
分钟
【设计意图：学习古
（
2
）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
（课件出
诗，抓住重点词语，结
示
14
）
雨纷纷：细雨绵绵不绝。
合课文插图
，
在理解的
基础上，再来想象画
断魂：形容凄迷哀伤的心情。
面，体
会诗情，读出诗
（
3
）这两行诗的意思
是什么？（自己试讲，再
味。层层推进，很好地
讲给同桌听，最
后全班交流）
（课件出示
15
）
完成了古诗教学。
】
清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零
一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；况且，
天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，
眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。
（
4
）师归
纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人
为什么“欲断魂”？（天气不好；恰是清明节在外奔
波）这时他的心情如何？（凄迷哀伤）
（
5
）师生
交流。
（
6
）
指导朗
读：
想象诗句的意境，
指导朗读
（指<
/p>
名读、齐读）
。
。
（
7
）总结学法：
请同学
们回忆一下我们刚才学习的方法。
（生试
讲，
师概括：
抓住重点字词，
联系
上下文或观察插图，
理解诗意。
）现
在请同学们运用这种方法来自学第三
四行诗句。
2.<
/p>
学习第二句（课件出示第三四行）
：
（
1
）出示句子，指名读、齐读。
（课件出示
1
6
）
“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
”
（
2
）
点击重点词语：
借问、
遥指
。
（课件出示
17
）
借问：请问。
遥指：远远地指着。
（
3
）这两
行诗的意思是什么？（自己试讲，再
讲给同桌听，最后全班交
流）
（课件出示
18
）
找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，<
/p>
可酒
馆
在哪儿呢？便问牧童哪儿有酒
馆
，
牧童指着远
处
的杏花村里有酒
馆
。
（
4
）学生自学，再集体交流。
师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么
【设计意图：
总结学习
古诗的方法，
就是遵循
“受人一鱼，
不如受之
一
‘渔’
”
的教学理念。
】