新年献词-

2021年2月18日发(作者：hotelking)

第四单元

表内除法（二）

教材分析

表内除法

< br>（二）

是在学习用

2

～

6

的乘法口诀求商的基础上，

继续学习用

7

～

9

的乘法口诀求 商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的

内容，在《数学课程标准 》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法

（一）单元除法意义的巩固，其次 是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法

做好知识储备。

着 重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，

综合应用表内

乘 除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

学情分析

二年级的学生活泼好动、好 奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能

力欠缺，

对应用 题不能很好地去分析。

所以在教学方法的选择上应主要采用游戏

的形式，

让学生在玩中体验，

玩中创造。

在游戏中让学生理解教材中比较抽象的

内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教 学中，应注重营造愉悦、欢快的

学习氛围，

运用多种活动增强学 生参与的广度和深度，

使他们在亲身体验中进行

有效的学习，< /p>

保持他们学习的欲望和兴趣，

从而提高学习效果。

理解两个数量之

间的关系，

解决一个数里有几个几的用 除法计算的实际问题是本单元解决问题的

一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际， 通过例题和相关的练习，让学生

在具体的情境中学习求平均分的实际问题。

教学目标

知识技能：让 学生经历用

7

、

8

、

9

的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀

求商的一般方法。

数学思考：

在解决问题的过程中，

使学生初步尝试运用分析、

推理和转 化的

学习方法。

问题解决：使学生学 会综合应用乘除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。

情感态 度：让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。

教学重点：

1

、使学生熟练应用乘法口诀求商；

2

、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的 数量关系的

过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

< /p>

教学难点：

应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量 关系转化

为一个数里面有几个另一个数的除法含义。

课时安排：

5

课时

< /p>

1

．用

7

、

8

、

9

的乘法口诀 求商……………………

2

课时

2

．解决问题…………………………………………

2

课时

3

．整理和复习………………………………………

1

课时

第

1

课时

< /p>

目的要求：使学生明确用

7

、

< p>
8

、

9

的乘法口诀求商的 算理，初步会用

7

、

8

、

9

的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。

教学过程：

一、复习

1

、复习

7

、

8

、

9

的乘法口诀。

< br>2

、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

说一说，你是怎样计算出结果的？

二、新授

例题

1

1

、 根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

2

、

（

1

）有

56

面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？

板书：

56

÷

8=

（

）

讨论：怎样计算？

板书：七八五十六 ，商是

7

。

（

2

）如果挂成

7

行呢？平均每行几面？

板书：

5 6

÷

7=

（

）应该想哪句口诀呢？

3

< p>
、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计

算 吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？

（二）完成“做一做”

1

< p>
、出示

7

×

4

口诀：

（

1

）启发学生想一想，写出两道出发算式。

（

2

）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

2

、再出示余下的题目，由学生独立 计算，再交流。

三、巩固练习：

< /p>

练习八。第

1~4

题。

< br>

四、总结

板书设计

用

7

、

8

、

9< /p>

的乘法口诀求商

例

1

、

7

×

8=56

56

÷

8=

（

7

）

口诀：

（七）八五十六

56

÷

7=

（

8

）

口诀：七（八）五十六

教学反思：

第

2

课时

目的 要求：通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。

教学重点：巩固用乘法口诀求商的方法。

教学难点：能正确迅速的求积求商。

教学过程：

一、复习

1

、背

1~9

的乘法口诀。

2

、视算

6

×

3 12

÷

4 35

÷

7 4

×

4 5

÷

5 1

×

7 14

÷

2 1

×

1 6

÷

3

42

÷

6 2

×

6 8

÷

2 3

×

3 6

×

4 7

×

4 1

×

2 30

÷

5 49

÷

7 6

÷

1 21

÷

3 4

÷

2 4

÷

4 7

×

7 3

×

1

3

、用语言表达计算过程

42

÷

6=

？

15

÷

5=

？

二、练习：

做练习八

5~12

题

第

5

题：说说可以怎样想？体会乘除法之间的联系。

第

6

题：理解题意，分析解题步骤，先 算出结果，再把除法算式按从大到小

的顺序排列。

< p>
第

7

题：引导学生认真看插图，你能提出什么问题 ，在练习本上列式计算。

第

9

、

11

题：

（

1

）读题，分析条件和问题，

（

2

）找出并分析关键句，

（

3

）列式计算。

第

8

、

10

、

12

题：计算题，学生可以独立 完成。

三、总结。

教学反思：

第

3

课时

< /p>

目的要求：使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含

义。

教学重点：通过学生的动手操作，使学生初步建 立“倍”的概念。

教学难点：

帮助学 生通过联系一个数里包含几个另一个数，

使学生理解求一

个数是 另一个数的几倍的含义。

教学过程：

一、复习

1

、口算

7

×

6= 21

÷

7= 18

÷

6= 42

÷

6= 4

×

6=

4

×

7= 49

÷

7= 5

×

5= 6

×

6= 35

÷

5=

2

、口述算式并解答

（

1

）把

6

< br>平均分成

3

份，每份是几？

< /p>

（

2

）

6

里面有几个

2

？

3

、导入新课

二、新授

例

2

1

、

指导学生摆小棒，

< p>
一个三角形用

3

根小棒，

同学们的小棒是老师的

6

倍，

那么一共 是多少根？你是怎么想的？（根据学生回答，板书）

6

倍

3

根的

6

倍就是

6

个

3

根，也就是

18

根。

3

倍

? (5

个的

3

倍就是

3

个

5

根，也就是

15

根 。

)

2

、学习“一个数是另一个数的 几倍”的含义。

观察板书，

从右往左 看：

（

1

）

1 8

和

3

比，

1 8

里面有几个

3

？

18

是

3

的几倍？

（

2

）

15

< br>和

5

比，

15

< br>里面有几个

5

？

15

< p>
是

5

的几倍？

学生独立思考后，

点名回答。

使他们明白一个数 是另一个数的几倍的含义就

是一个数里有几个另一个数。

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