（三）方法

1.

为学生创设温馨的读书氛围，激 发孩子的阅读兴趣。让“阅读”成为“悦读”

，不要提

过高的要求，避免伤害学生的阅读兴趣。

2.

阅读内容由易到难，循序渐进， 从阅读方法上进行指导，要及时跟进和调控。

3.

经常与学生交流，把阅读选择的权利交给孩子。

4.

平等地和学生互相讨论，进行有 意识地指导和评价。

罗曼·罗兰曾 经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。

读书方法

一是选读法，即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书籍的有

关篇章或有关部分，以便学以致用。

二是粗读法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是 快速地观其概貌，用较

短的时间通读一遍，获取有效信息，大致了解内容。

三是精读法。即对重点文章，圈点、批画、评注，弄清词句含 义，逐段理解内容，理

清线索，质疑解疑。

四是摘读法。即用抄文章有关内容或重要词句的方法去读。

五是跳读法。遇到一时无法弄懂的问题，就像鲁迅先生说的“ 若是遇到疑问而只看到那个

地方，那无论看到多久都不会懂。所以跳过去，再向前进，于 是连以前的地方也明白了”

。

六是反刍读。

在班级读书交流之后，

学生对 自己感兴趣的话题及有关章节再深入阅读。

指

导学生写好读书笔记

读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型等 几种。

1

、摘抄型：摘抄文章中的格言警句、美词

佳句、

内容要点

,

或把文章中精彩的片段

< br>,

好的开

头、结尾

,

2

、

感想型：

再读完一本读物后，

结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，

提高分析事物的能 力。

3

、 归纳型：归纳出文章的主要内容或各段

(

各部分

)

的小标题。

、想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养 创新思维。

5

、评价型：即评价书中人物

,

或真或伪

,

或善或恶

;

或美或丑等等。

（四）教师课外阅读教学能力的提高：

1

、提高自身的儿童文学修养

2

、掌握组织儿童开展各种阅读活动 的能力和技巧。

*

组织讨论的能力

*

开展阅读延伸活动的能力

例如：角色扮演、创意活动、协调规划、

与家长的沟通能力等

课外阅读课的基本课型

*

精读课、

*

自主阅读课、

*

绘本阅读课、

*

阅读赏析课、

*

诵读课、

*

成果汇报课、

*

迁移拓展课、

*

比较阅读课

*

专题阅读课、

*

好书推介课

*

读写结 合课、

*

创编课

课外阅读课基本操作策略

1

、专题阅读课教学结构

构建话题、教师推荐—小组交流、链接展示——赏读延伸、交 流体验——总结提升，课外

拓展

2

、好书推介课教学结构

①小组活动—集体交流——教师推荐

②介绍读物—激发兴趣—引读重点段—猜测结果——学生读书

3

、精读课教学结构

?

选定话题，引发兴趣

?

整体感知，了解大概

?

品评交流，方法指导

?

感悟表达，拓展延伸

4

、阅读指导课教学结构

?

读书尝试—交流体会—阅读方法指导

?

阅读方法指导—读书尝试—交流体会

5

、阅读积累课教学结构

?

自由诵读—积累练习—反馈阅读效果

?

积累练习（摘抄词句、建立读书卡、仿写卡、体会卡）

6

、读写结合课教学结构

?

佳作赏析—拓展想象—自主尝试—赏析点评

…………

课外阅读评价

?

书面形式的常规化检查

?

读书活动形式的评价

?

读书效果评价

?

读书习惯评价

课外阅读存折

?

每天能进行课外阅读（

20

分钟以上，并做好记录）

，奖励

20